语文教案

语文教案7篇[精华]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　我的发现

　　这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　过程建议：

　　1、出示词语。

　　奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流发现。

　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　　5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

　　日积月累

　　这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的.练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）

　　2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？

　　3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读

　　4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。

　　我会填

　　1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）

　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　3、说说差别。

　　4、填空，互相检查。

　　我会读

　　1、默读短文，自主识字。

　　2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）

　　3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

　　4、把这个故事讲给别人听。

　　口语交际

　　这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

　　交际准备：

　　1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）

　　2、把学生划分成若干个交际小组。

　　过程建议：

　　1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

　　2、展示自己做成的可爱的小制作。

　　3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

　　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

　　5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

　　6、将学生的小制作办成一个展览。

　　展示台

　　这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。

　　1、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

　　2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

　　3、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

　　4、以此专题办个展览。

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1。理解、积累词语。

　　2。反复诵读，注意读出感情和节奏。

　　3。了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　二、教学重点、难点：

　　1。反复诵读，在读中感受诗中浪的形象。

　　2。深刻理解文章的情感内涵。

　　三。教学方法：诵读法、点拨法

　　四、课前准备：查字典解决字词，搜集作者的资料。

　　五、教学过程：

　　1、导语：

　　许多美好的事物都会让人浮想联翩，现在请同学们欣赏一组海浪的图片，欣赏之后，请你来形容一下在你的眼中与心中，海浪是的形象以及你的感受。

　　黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想象与你的想象是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。

　　2。检查预习作业。

　　读准字音。

　　炽热执拗憔悴馈赠夜阑人静彻夜不寐

　　关于作者及本文

　　纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。其在散文诗方面的成就和影响是非常巨大的。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

　　3。整体感知

　　（1）学生听配乐朗诵，边听边想象课文展现的画面，体会诗的美好情韵。

　　（2）请大家自由朗读，模仿录音，注意语言流畅，把握好朗读的节奏、停顿、快慢。初步感知诗中浪的形象。

　　（3）思考：诗人在作品中把浪塑造成了一个什么形象？

　　运用拟人手法，塑造了一个热恋中的女性形象。首先是作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，寂静的夜晚，大地万物都在梦乡里沉睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。它成为人间世界的守护者。海浪的形象是一个博爱者的形象。在这里已经幻化为诗人自己的形象。我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，也是对更广阔的世间万物所怀的满腹的爱情。

　　（4）海浪深情地爱着世间一切美好的事物，表达了诗人对一切美好事物的眷恋，有时候诗人还可以借助诗来表达更深刻的内涵，这时我们就要结合诗人当时的写作背景。

　　熟悉诗人的都知道，诗人长期与故土别离，旅居异国，身老他乡。所以他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。那么这首诗中也表达了自己对祖国忠贞不渝的热爱。

　　（5）我们对诗歌的情感已经有了一个比较准确的把握了，现在请大家挑选自己喜欢的句子或段落，带着感情朗读，并且思考下面的问题：作者笔下的海浪是具有怎样的特点？结合具体语句来说明。可以用如下句式来表达：

　　我选的句子是（文中语句）我从中看到了一个的`浪，我的理解是：。

　　例如：我选的句子是“潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”我从中看到了一个对爱情忠贞不渝的浪，我的理解是：潮涨时，浪热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。无论何时，浪始终依恋着自己的情人，和他不离不弃，这体现了浪的忠贞。

　　（6）诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪有了生命，有了灵气，他深情地爱着自己的情人，他们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。让我们带着深情的语气，舒缓的节奏再次朗读课文，感受诗人笔下全新的海浪的形象。

　　女生读1—4节，男生读5—6节，齐读7节。

　　4。诗人这种丰富的想象力以及仁爱博大的胸襟不仅体现在这首《浪之歌》中，在《组歌》的其他几首中都有惊人的表现。让我们带着纪伯伦的深情来欣赏课文节选的第二首《雨之歌》。

　　（1）用深情的语气和舒缓的节奏朗读课文，初步感知雨的形象。

　　（2）品读课文，找出自己喜欢的句子，在旁边用旁批的形式写下自己的短评。

　　六、作业：

　　课下阅读《组歌》中其他三首，用旁批形式写下自己的评析，并摘抄诗中的佳句。

语文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

　　【学生分析】

　　班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

　　【教学目标】

　　１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

　　４、有感情朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

　　二、读文自学

　　１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

　　２、质疑：

　　（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）

　　３、探疑、议疑：

　　（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

　　４、解疑：

　　（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

　　三、拓展与巩固

　　你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）

　　四、总结谈话

　　同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的`新知识。

　　评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

　　全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

　　总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，

　　帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识10个生字及词语。

　　2、积累一句句子

　　3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节

　　4、能初步了解动物尾巴的用处

　　教学重点

　　在读懂课文的基础上，了解一些动物尾巴的用处。

　　教学过程

　　一、出示图片，引入新课

　　1、师：这些都是哪些动物尾巴？

　　2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空

　　3、师简介小壁虎

　　4、出示课题，齐读，学习生字“借”

　　5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？

　　6、学习第一节，学习“蛇挣断”

　　7、指名朗读第二节，指导朗读

　　二、教学第3～～5节

　　1、分组学习，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜欢的.方法学一学。

　　2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。

　　3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？

　　（媒体出示自学提示）

　　2、交流

　　3、说话训练

　　出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

　　小壁虎向借尾巴，不肯借，是因为。

　　谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？

　　指名读，他们读得怎么样？

　　4、师生配合读第3节

　　5、学习4、5节

　　6、到了家里，他发现了什么？自由读第6节

　　7、有感情朗读课文

　　8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能

　　9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。

　　三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？

　　四、课外阅读《动物世界》

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、知识与能力：通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受;要学生了解作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目，了解作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法;使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　2、过程与方法：可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文;引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情;教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　3、情感、态度与价值观：通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　　教学重点

　　1、掌握课文中的重点字词。

　　2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　教学难点

　　1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　教学准备

　　1、教师准备

　　先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问;课前先买一些草莓，准备上课时带到教室;课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　2、学生准备

　　课前认真通读全文，找出自己的疑问;找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。

　　二、初读

　　1、整体把握课文内容。

　　2、理清作者行文思路。

　　三、正音

　　槲树 枝柯 禀赋 馨香 璀璨 惴惴不安 葱茏茂密

　　生意盎然 兴味醋然 湛蓝 沁人心脾 隐瞒 如花似锦

　　顷刻之间 韶华灿烂 荒诞 赋予 似水流年 从容不迫

　　四、研读

　　1、自由朗读1-3自然段，说说这几段描写的主要内容。

　　九月的农村景物

　　2、第1段和第3段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨?

　　表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不相同。

　　3、第1段中的景物有何特点?人的心境如何?第3段呢?

　　4、作者这样写的用意是什么?

　　是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的“另一种模样”和人的“另一番滋味”。

　　5、能不能揣测一下其中更为深层次的意韵?从文中找出相关的句子体会。

　　“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的.意志在流逝着。

　　6可人们的思维有时却会陷入一下误区，这个误区是什么呢?

　　以为一切都没有变。

　　7、作者这样一番感悟缘于什么呢?

　　一颗晚熟的硕大的草莓

　　8、由此可见，文章第2段的作用是什么?

　　过渡，点题

　　9、概括1-3自然段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。

　　叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。

　　第二课时

　　一、导入

　　回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。

　　二、研读

　　1、齐读4-6自然段，说说对这部分文字的理解。

　　是写对生命演变的联想和感悟。

　　2、说说这部分文字与前文的照应关系。

　　4、5段分别照应1、3段

　　例：

　　A：第1段：一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

　　第4段：常以为自己还是妙龄十八的青年;一切都没有发生任何的突变;一切都如花似锦，韶华灿烂

　　B：第3段：草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

　　第5段：信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。

　　C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调

　　第5段：我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。

　　4、作者借此来说明什么道理?

　　时光的一去不复返。

　　5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里?请从文中找出一些句子来说明。

　　例：

　　A、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。

　　B、有所剥夺，也有所增添。

　　C、还有许多的事情在前面等着我们去办。

　　D、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

　　这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

　　6、说说对文章最后一段的理解。

　　作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。

　　板书设计：

　　4、草莓

　　九月 夏意正浓 联想 流年不再 珍惜生命

　　六月 秋的气息

语文教案 篇6

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？

　　二、 略读课文

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

　　2.检查字音字形，解释词语

　　3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

　　（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）

　　4.文章按什么顺序写的？

　　（事情发展顺序）

　　5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段）

　　三、 细读课文

　　请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

　　1.我们先来看描写雨和山洪的句子。

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

　　（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫）

　　（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　（势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。）

　　（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）

　　（比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。）

　　【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】

　　【指名读、齐读】

　　（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。）

　　（3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　（放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。）

　　【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危险环境表现地淋漓尽致。】

　　【有感情指名读、齐读】

　　2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

　　（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用）

　　（在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。）

　　【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】

　　第二课时

　　1.村民们面对洪水是惊慌失措的，那文中的老汉在面对惊慌的人们和气势汹汹的洪水时，又是怎样的呢？

　　我们之前找过描写老汉的句子。

　　（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。

　　（拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。）

　　（老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众）

　　（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　人们停住脚，望着老汉。

　　（比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。）

　　【有感情指名读、齐读】

　　（3）老汉沙哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　有人喊了一声：“党员也是人啊！”

　　老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！”

　　竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　（这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的.，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。）

　　【有感情指名读、齐读】

　　（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。

　　小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　（呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。）

　　1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。

　　2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

　　3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）

　　【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危险更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】

　　（1）水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　（从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子）

　　（2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？

　　1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪

　　2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质

　　【有感情指名读、齐读】

　　【是啊，这样一个普普通通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】

　　【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们敬佩？值不值得我们学习？带感情读】

　　1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

　　（祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。）

　　（1）读到最后，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？

　　（文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。）

　　四、表达方法

　　这篇文章我们已经分析完了，浏览全文，你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？

　　（本文的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。）

语文教案 篇7

　　教学目的

　　1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

　　2文言文的诵读。

　　3．辨析文言词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　学习顺畅诵读文言课文。

　　难点：

　　辨析文言词语。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．读准下列加点字的音：

　　太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（jiben）

　　荷（he）孀（shuang）龀chen叟（sou）匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）

　　2．熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。

　　二、导人

　　三、作家作品简介

　　1、《》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

　　2．导语

　　《》一文着重塑造了愚公的形象，通过的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。

　　四、正课

　　1、朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。）

　　2、朗读停顿的指导。

　　（1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。

　　（2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。

　　（3）关于句中的'停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。

　　3、请学生翻译课文。

　　翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：

　　（1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。

　　（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。

　　（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。

　　（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”

　　（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。

　　者：相当于“……的人”。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指

　　险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之

　　力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词

　　用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。

　　毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。

　　四、小结

　　1．古今词义

　　阳

　　古义：山之南，水之北

　　今义:太阳

　　阴

　　古义：山之北，水之南

　　今义：阴天

　　指

　　古义：直，一直

　　今义：手指

　　曾

　　古义：乃，并

　　今义：曾经

　　诸

　　古义：之于

　　今义；各个、许多

　　荷

　　古义：负荷

　　今义：荷花

　　毛

　　古义：草木

　　今义：毛发

　　息

　　古义：叹气

　　今义：休息

　　虽

　　古义：即使

　　今义：虽然

　　已

　　古义：止

　　今义：已经

　　2．词性活用

　　险：形容词活用为名词，险峻的大山。

　　箕畚：名词用作状语，用箕畚装。

　　面：名词用为动词，面向着。

　　3．一词多义

　　且

　　年且九十将近

　　且焉置土石况且

　　4．通假字

　　始一反焉反同返，往返。

　　甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。

　　河曲智臾亡以应亡同无，没有。

　　一靥朔东后同措放置。

　　5虚词

　　之

　　代词，他例：跳往助之。

　　助词：的例：隐土之北。

　　助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择

　　例：甚矣，汝之不克。

　　而

　　表承接：不泽例：何苦而不平

　　表修饰：地、着例：面山而居

　　表转折：但是，却倒：而山不加增

　　其

　　代词，他的例：其妻献疑日

　　语气词加强反问语气例：其如土石何

　　以

　　介词：凭，靠例：以残年余力

　　连词，用来例：河曲智实亡以应

　　焉

　　语气助词呢例：始一反焉

　　暖气代词哪里例：且焉置土石

　　五、作业

　　1．课后作业。

　　2．选用课时作业优化设计

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