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2的乘法口诀教案
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的2的乘法口诀教案，欢迎阅读与收藏。
2的乘法口诀教案1
教学目标：
1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2．体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
3．在解决实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的紧密联系。
教学重点：
用2~6的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：
一、新课导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝
学生独立完成，教师指名回答。
这节课我们继续学习用2~6的乘法口诀求商的问题。
设计意图：通过复习旧知识，引出新的`课题。
二、探究新知
1. 提出问题。
课件出示主题图：
引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。
师：大厨师傅今天早晨做了许多包子，大家仔细观察大厨师傅做的包子情境图，你能告诉老师你获得了哪些信息吗？
生：每屉装了4个包子。
生：有6屉包子。
师：大家获得了这么多的信息，能提出哪些问题呢？
每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？
一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？
一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？
设计意图：锻炼学生读图能力，让学生学会发现数学信息。
2. 解决问题。
（1）每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？
生：用乘法，4×6＝24
师：为什么用乘法呢？
生：求6个4是多少？
师：怎样计算出结果？
生：四六（二十四）。
（2）一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？
生：用除法。24÷4
师：为什么用除法呢？
生：求24里面有几个4。
师：怎么样计算出结果呢？
生：四（六）二十四。
（3）一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？
生：24÷6
生：求把24平均分成6份，一份是多少？
生：用乘法口诀求出 （四）六二十四。
师：大家观察这三个算式有什么联系呢？
生：都用的是乘法口诀四六二十四求出结果。
生：通过一道乘法算式能写出两道除法算式。
师：所以乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
比较两道除法与乘法算式会发现：除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数，除法算式中的被除数是乘法算式中的积。
设计意图：展示学生提出的问题，并引导学生分析问题，列出算式。让学生更进一步的掌握用乘法口诀求商，熟练的掌握除法求商的方法。
3.微课讲解。
设计意图：对本节课所学知识进行整体分析和梳理，帮助学生更深入理解如何用2~6的乘法口诀求商。
三、巩固练习
1. 想一想，填一填。
16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。
30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。
30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。
答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5
设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。
2. 填一填。
5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15
20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□
20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□
答案：竖着：5，4，6，3，5，3
设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。
3. 算一算，填一填。
答案：5，3，6，3，5，6，4，6
设计意图：通过练习，加深乘法口诀求商的方法。
4. 把一条绸带平均分成3份，每份是多少米？
答案：4米。
设计意图：通过看图读题，进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
5.
有（ ）块西瓜，（ ）个盘子，平均每个盘子放几块西瓜？
答案：9，3，3
设计意图：通过看图填空，巩固乘法口诀求商的方法。
四、课堂小结
进一步学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过对情境图的观察，我们知道通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法问题。
设计意图：通过小结，帮助学生理解求商的思路，总结、掌握求商的方法。
2的乘法口诀教案2
教学目标：
1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.透过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.透过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：口算题卡
教学过程：一、创设情境。
1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的'是小鱼。这天，我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎样填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？
（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
（2）两个因数，小的在前面。
（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？
2.读一读6的乘法口诀，并记一记。
3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）
五、巩固提高
1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思
查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。――对应表格结果，写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。
2的乘法口诀教案3
教学目标
1.学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。
2.熟记2、3、4的乘法口诀，灵活运用口诀解决简单的`实际问题。
教学重难点：
学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。
一、预习导学
（一）课前热身
1.快速口答
3+3=(?)×( )???4+4+4=(? )?×(? )????2+2=(? )?×(? )
2.口算
5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝
3.把口诀补充完整。
五五（）三五（）（）得五
（）二十（）一十
二、问题探究
阅读教材第54页-55页的例2-4，回答下列问题。
探究一：2的乘法口诀。
探究二：3的乘法口诀
三、课堂导学
（一）编写2的乘法口诀
1.课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？
出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：一二得二
2.出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？
出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：二二得四
3.读、背2的乘法口诀。
4.思考:“一二得二”、 “二二得四”这句口诀是什么意思？
（二）编写3的乘法口诀
1.课件出示一束气球：一束气球有多少个？
指出一束气球我们也可以用点子图来表示。
这是几个3？1个3怎样用算式来表示？
2.出示两束、三束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加？用点子图怎么表示？三束呢？
3.?你能看着点子图列算式和编口诀吗？
4.学生汇报，教师板书。
一一（）二三（）四四（）
三（）十二（）三得九（）（）十六
（）（）得四一二（）二四（）
2.计算并写出口诀。
3×2= 2×2=
口诀：口诀：
3．看图列出乘法算式
2的乘法口诀教案4
教学目标
1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．
3．培养学生的抽象概括能力．
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒．
教学过程
一、复习导入
1．把加法算式改写成乘法算式．
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2．口答填空．
（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；
（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加．
3．师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．
4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的'一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．
二、新授
1．教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．
2．教学例2 (讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形．
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9．
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口诀
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀．
3．教学例3 (讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个4 4 4×1＝4 一四得四
2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．
4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5．归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．
三、巩固练习
1．基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀．
（2）背1～4的乘法口诀
2．发展性练习
（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉．每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀．
（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀．
（3）看卡片说口诀．
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀．
2×1＝（ ） 口诀：_______________
2×2＝（ ） 口诀：_______________
4×2＝（ ） 口诀：_______________
3×3＝（ ） 口诀：_______________
4×4＝（ ） 口诀：_______________
4×1＝（ ） 口诀：_______________
4×3＝（ ） 口诀：_______________
1×1＝（ ） 口诀：_______________
3×2＝（ ） 口诀：_______________
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
2的乘法口诀教案5
1教学目标
1、通过对问题的探索，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。
2、能用2～6的乘法口诀求商。
3、知道用乘法口诀求商是最简便的。
2学情分析
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的'意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
3重点难点
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习引入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
活动2【活动】学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1、 从题中你知道了什么？问题是什么？
2、根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
1、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2、探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流讨论。
（三）展示算法
1、请学生说一说探讨出的计算方法。
2、根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
（四）比较选择
同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？
活动3【测试】分层练习，巩固新知
1、用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2、练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
3、练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
活动4【活动】总结
1、请学生谈收获。
2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
2的乘法口诀教案6
教学目标：
知识与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的`两种类型题，正确分析并解答。
情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。
教学重点：
用2—5的乘法口诀求商
教学难点：
了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、我们玩个开火车的游戏。
1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。
2.投影：订正对错。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？
二、根据图列式。
（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6里有3个2
师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。
明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？
1.你发现了哪些数学信息？提出数学问题。
2.轻声读题。
3.指名读题。
4.解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？
5.列式：36÷4＝9
6.谁能在讲一遍。
7.商9你是怎样计算的？
8.36、4、9各表示什么？
（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。
投影：气球图
1.指名读。
2.把算式写本上。
3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。
1.指名读。
2.什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。
3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。
4.列式：45÷5＝9（个）
5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什么
（四）福娃。
奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？
1.读题。
2.你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。
（五）为了美化环境，学校还准备了花
1.读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？
2.能提出什么问题。
3.写本上订正答案。
（六）区别比较气球题。
师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。
总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。
（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。
2的乘法口诀教案7
教学目标
(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.
(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.
(三)培养学生的抽象概括能力.
教学重点和难点
重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.
教具和学具
教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.
学具：16根同样长的小棒.
教学过程设计
(一)复习准备
教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.
2×3读作()乘以()，表示()个()相加;
3×4读作()乘以()，表示()个()相加;
4×5读作()乘以()，表示()个()相加;
6×7读作()乘以()，表示()个()相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)
你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).
(二)学习新课
1.教学例1
教师演示
提问：(
1)每组有几根小棒，有几组?
(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)
(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)
教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.
(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)
板书排列为：
22×1=2一二得二
2+2=42×2=4二二得四
2.教学例2
(1)指导学生操作
我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)
(2)引导学生编乘法口诀
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的回答，教师板书：3+3=6，3×2=6)
3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书：二三得六)
请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).
在小组内试着说一说：1个三角形用3
根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.
学生回答后，教师板书：
3+3+3=93×3=9三三得九
3.教学例3
以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.
一摆：每4根小棒摆一个正方形.
二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.
三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.
在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：
44×1=4一四得四
4+4=84×2=8二四得八
4+4+4=124×3=12三四十二
4+4+4+4=164×4=16四四十六
教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书：1×1=1，一一得一
4.整理找规律
启发提问：
(1)2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?
(2)每句口诀各表示什么意思?
(3)2
的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.
(三)巩固反馈
1.基本练习
(1)读1，2，3，4乘法口诀
试记乘法口诀.
(2)背乘法口诀
指名背、分组背.
2.发展性练习
(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.
(2)对口令
一二()二三()一四()
三三()二二()三四()
二四()一三()四四()
3.应用性练习
用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.
口算并说出口诀.
2×1=()口诀：_______
3×2=()口诀：_______
2×2=()口诀：________
4×2=()口诀：________
3×3=()口诀：________
4×4=(
)口诀：_______
4×1=()口诀：_______
4×3=()口诀：_______
1×1=()口诀：_______
课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.
课堂教学设计说明
这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.
本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.
巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.
乘加、乘减
教学目标
(一)通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.
(二)培养学生求异的思维能力.
教学重点和难点
重点：掌握乘加、乘减的计算方法.
难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.
教具和学具
教具：实物图.
教学过程设计
(一)复习准备
1.基础训练
(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)
3×2=4×3=1×2=1×1=
2×4=4×4=3×3=2×2=
2×3=4×2=2×1=3×1=
(2)一句口诀说出两道乘法算式
二三得
六(2×3=6，3×2=6)
一四得四(4×1=4，1×4=4)
三四十二(4×3=12，3×4=12)
二四得八(4×2=8，2×4=8)
(3)列出算式说出得数
4个2是多少?(2×4=8)
3乘以4是多少?(3×4=12)
被乘数是3，乘数是2，积是多少?(3×2=6)
2.引入新课
教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.
提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算?
有的学生用加法：3+3+3=9
有的学生用乘法：3×3=9
教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢?(第二种方法)
(二)学习新课
1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的'3盘桃放在一起.即
“要求一共有多少个桃，怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.
第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.
3+3+3+2=11
第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4
盘中的2个桃.
3×3+2=11
这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃?
学生列出算式：3×4=12.
教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢?
学生会想到：3×4-1=11.
2.乘加、乘减的计算方法
同学们看上面两个算式.
3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减)，教师板书课题.
有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?
第一个算式3×3+2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.
再看第二个算式，3×4-1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.
(三)巩固反馈
1.尝试性练习
我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.
3×2+3=3×2-3=
4×3+4=4×4-9=
你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么?(要记住第一步的得数，再做第二步)
2.巩固性练习
下面用同学们总结的经验计算各题.
(1
)3乘以2是()再加上17是().
3×2+17=
(2)4个3相加是()，再减5得().
3×4-5=
(3)被乘数是4，乘数是2，积是()，再加上25得().
4×2+25=
3.书面练习
如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如
在练习本上做下面的题.
4×2+26=4×4+14=3×2+60=
4.思考性练习
4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?
可以写成4×4-3或4×3+1
课堂教学设计说明
乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.
在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.
2的乘法口诀教案8
教学内容：
数松果（5的乘法口诀）
教学目标：
1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的`来源，初步体会口诀的优越性。
2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学重难点：
1、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备：
主题图
教学过程：
一、复习准备。
出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。
3+3+3=
2+2+2+2+2=
4+4+4+4=
7+7=
二、学习新知。
1、创设数松果情境，导入新课。
2、提出问题，探究新知。
（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？（一共有多少个松果？）
（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？
①1，2，3，4，？1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，连续加5算出得数。
③5，10，15，20，？5个5个地数。
（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
（4）你能用乘法算式表示吗？
生答师板书：15=525=1035=1545=20xx=2565=3075=3585=4095=45
（5）你知道这些算式表示的意义吗？
（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。）
（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）
（8）利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）
2的乘法口诀教案9
【教学目标】
知识与技能：结合简单实际问题，经历自主尝试用2-6的乘法口诀求商的过程；
过程与方法：掌握用口诀求商的方法，会用2-6的乘法口诀求商；
情感态度与价值观：愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。
【教学重点】学会用2-6的乘法口诀求商。
【教学难点】探索除法计算方法的过程。
【教学过程】
一、复习旧知
1、把6个圆片平均分一分。
（1）小组合作完成。
（2）汇报成果。怎么分的，算式是什么？
（3）评价：引导学生发现别人的闪光点，每个人的方法都有一定的想法，值得学习。
小结：同学们都很棒！经过我们班同学的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴子妈妈听到同学们的精彩发言，特别高兴，她想把花果山的特产--水蜜桃送给小猴子们。
二、新课教学：
1、教学例1。
（1）出示例1的题目。
（2）观察回答：
问题引领
①从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？
②12个桃子，每只小猴子分3只，可以分给几只小猴子？
③你会列出算式吗？你会计算吗？（可以小组交流）
自主学习
（3）读题：自由地大声朗读。请声音洪亮的同学来读一读。
（4）由学生独立思考解决问题③并板书12÷3=？并询问学生你是怎么算的？
（5）展示算法
①学生小组汇报，教师板书。
第一只分3个，12-3=9
第二只分3个，9-3=6
第三只分3个，6-3=3
第四只刚好分完。
老师也是用口诀求商的，这种方法又快又准确求出商，像这道题一样：只要想三（四）十二（板书出来）。老师替猴妈妈感谢孩子们的帮忙！非常感谢！
2、即时练习：
12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
（1）让学生读题，了解题意，在练习本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。
（2）学生汇报，多问几个同学的想法，并板书出结果：12÷4=3：想：三（四）十二商是3。
3、观察比较板书：
从12÷3=4想：三（四）十二，商是4和12÷4=3想：三（四）十二商是3。
师生小结：这两个除法算式我们使用同一句口诀。（用口诀求商）
三、有效训练
师：同学们，今天我们学习了用口诀求商，那么，今天我们就用刚才学过的知识去挑战难关，我们的同学有没有信心？
学生：有！
师：好样的！你们看：熊大熊二给您们设下难关了喔！（出示熊大熊二的.问题）
难关1：口头练习（开火车）
教师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀折叠，当学生说出口诀，在把口诀打开）
难关2：说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
10÷5= 12÷4= 8÷2=
（1）说说你是怎么计算的。
（2）你发现了每组题有什么特点？
难关3：熊大熊二除了喜欢吃蜂蜜还喜欢吃什么？
生：苹果！
师：对了，您们来帮熊大熊二找找红苹果：得数是5的放到红苹果里，得数是6的放在青苹果里。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
5÷1 = 15÷3= 18÷3=
10÷5= 12÷2= 8÷2=
9÷3= 6÷6= 14÷2=
四、全课总结
师生总结：今天我们共同探讨了出发的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。
五、布置作业
（一）算一算。
3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=
4+9= 14-7= 9 ÷9 =
2的乘法口诀教案10
【教学目标】
知识技能：初步学会用乘法口诀求商。
过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
情感态度：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的`学习习惯。
【教学重难点】
重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法
难点：用乘法口诀想商的思路
【教学过程】
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学习新知
看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？
二、小组合作，探究方法。
（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）小组合作，交流方法。
我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
学生交流想法。
揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
12÷3的商是几？你是怎样算的？
学生汇报并说明解题思路。
小结。
三、拓展应用，加深理解
引导学生完成第“做一做”。
（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）交流汇报。
引导学生完成练习
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
【课堂检测】
必做
1填一填
（1）10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？
（2）12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？
选做
2想一想，写2个除法算式
（1）三五十五
【教学反思】
2的乘法口诀教案11
教学内容
2、3、4的乘法口诀（课本第73—75页，想想做做的第1—4题）
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学准备
cai课件、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书21）说明1个2就是2所以21＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。
想想：12＝你用哪一句口诀？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：13＝23＝你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的.乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？
板书：41＝4，42＝8，43＝12，44＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
14＝24＝34＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
4、试一试
11＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第75页想想做做。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
3、游戏
找朋友。小朋友手中拿有1—4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）
四、课堂作业
课本第75页1、2、3、4题。
教学后记：以游乐园为学习途径，学生喜欢学。
2的乘法口诀教案12
1教学目标
1、初步学会用乘法口诀求商
2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
3、培养学生自主合作的学习意识和学习习惯
2学情分析
用2-6的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，所以本节课的例题是12÷3，我设计的检测题为12÷4，这样设计既便于学生充分利用学过的连加、连减、乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，探索求商的方法，又便于学生理解用乘法口诀求的道理，也为进一步学习用2-6的`乘法口诀求商奠定基础。
为了让学生准确、快速的用口诀求商，专门设计了一组题来让学生探究，以12÷3=□为例，先明确用乘法表示这3个数之间的关系，即3×□=12，再思考“想几的乘法口诀能确定□表示的数？”最后确定商，在探究中使学生明确：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
3重点难点
1、学会用2-6的乘法口诀求商
2、教学难点：探索除法计算方法的过程
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课
猴妈妈在给小猴们分桃子，同学们，来帮她分一分吧！
课件出示主题图：从图中你发现了哪些数学信息？
根据发现的数学信息，谁能编一道用队除法解决的问题？（12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
怎样列除法算式：（12÷3= 板书）
该如何计算呢？
这节课我们就来探究除法求商的方法（板书：求商）
本节课的学习目标是（课件）
1、探究求商的方法
2、理解用乘法口诀求商的道理，能正确运用乘法口诀求商
活动2【讲授】探究新知
㈠教学例1
下面请同学把书打到18页，自学例1
先看自学指导（课件）⑴书中提供了几种求商方法？⑵你能把每种方法用算式或其它方表示出来吗？⑶你还能想出其它方法吗？⑷你喜欢用哪种方法求商？
自学时间为3分钟，3分钟以后检测自学情况，下面开始自学比一比谁学的认真。
时间到自学结束，谁知道（12÷3= ）结果？
好！下面老师检测你用什么方法求商的（课件出图）（有12棵树，每4棵栽一行，能栽几行）
怎样列式呢？（板书：12÷4= ）
谁愿意把自己的求商方法展示给全班看？（指名展示）
方法一：用减法
12-4-4-4=0 一共减了3个4，说明有3份
方法二：用加法
4+4+4=12 一共加了3个4，说明有3份
方法三：分一分
111 111 111 111
方法四：用乘法口诀算
想：3×（ ）=12 三（四）十二商是4
你喜欢哪种方法？（用乘法口诀求商）
㈡对比探究
同学们都喜欢用口诀求商，下面我们就来探究怎样准确，快速的用口诀求商（板书：用乘法口诀求商）
1、观察自学题与检测题，这两道题用的是同一句口诀，可一个除数是3，一个除数是4到底想3的口诀还是想4的口诀？谁是商？
下面我们利用一组题来探究这个问题
2、请同学们拿出探究题卡，先看要求（课件）
学习任务：⑴独立完成①写出每道算式所用的口诀②写出商
⑵小组讨论探究：用乘法口诀求商，根据算式中的哪个数想口诀？怎样确定商？
结论：除数是几就想几的口诀
除数和几想乘得被除数，商就是几
活动3【练习】实践应用
1、想乘法口诀，说得数
8÷4=（ ）想（ ）四得八 16÷4=（ ）想（ ）四十六
15÷5=（ ）想（ ）五十五 18÷6=（ ）想（ ）六十八
2、同桌互动看谁算得又对又快，（找同桌汇报，全体学生用手势判断）
6÷3 30÷5 16÷4 12÷2
24÷6 20÷4 9÷3 10÷5
3、填一填
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4=□ 18÷3=□ 15÷5=□
20÷5=□ 18÷6=□ 15÷3=□
你发现了什么？你能再写一组像上面这样的算式吗？
全课小结：
这节课你学到了什么？
我觉得同学们不仅学会了用乘法口诀求商，还学会了怎样探究数学知识，总结方法，坚持探究，思考，你会越来越聪明，未来的科学家，教学家就会是你
活动4【作业】布置作业
1、基础题，看谁算的都对，数学书20页3题
2、选做题，在括号里填上同一个数
⑴8÷（ ）=（ ）+（ ）
⑵（ ）+（ ）=18÷（ ）
2的乘法口诀教案13
1．这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。
2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。
3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。
4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。
6．做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。
7．教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最后，要向学生说明：因为4×2和2×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。
8．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的'式题，学过交换因数的位置积不变以后，要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。
9．关于练习六中一些习题的教学建议
第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。
第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。
第6题的第（1）小题，如果学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。
10．教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。
2的乘法口诀教案14
教学内容：人教版第四册54页到55
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算4以内的两个数相乘。
3、会解决简单的用乘法计算的问题。
教学设计：
一、谈话导入
春天到了，万物复苏，各种植物都发芽了。小朋友们种的`向日葵也发芽了，现在就让我们到田野里去看看吧！
二、探索新知
1、学习2的乘法口诀
（1）、出示例2图师：你发现了什么？
生1：我发现地上有9棵小苗。
生2：我发现每棵小苗上都有2片叶子。
（2）、逐渐呈现1棵幼苗，引导学生说出用2表示。有几个2？（1个2）组织学生讨论1个2用乘法算式怎样表示。学生说出算式后，引导学生编出乘法口诀。
（3）呈现2棵幼苗。师：你能编出乘法算式和口诀吗？
2、学习3的乘法口诀
（1）谈话：一段时间过出了，小朋友们又去看向日葵，他们发现向日葵长高了。（出示例3主题图）看看，向日葵有什么变化？
（2）、看图说一说有一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？之后列出乘法算式并编出乘法口诀。
（3）、那么两行、三行向日葵呢？小朋友们能不能自己列出乘法算式和乘法口诀？（小组合作学习）
3、动手操作，自主学习
让学生用小棒摆一摆，用4根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写成乘法算式和乘法口诀。然后把书上的口诀补充完整。
4、教学1的乘法口诀
引导学生思考：1×1=？表示什么意思？编成乘法口诀是怎样的？
三、活动体验
采用不同的形式对口令。教师说题，学生说得数。男生和女生互对，同桌互对。尽量多的给学生参与练习的机会。
四、实际应用
练习十一第2题。学生做题，然后集体订正。
五、课堂总结
小朋友们，这节课你有什么收获？
2的乘法口诀教案15
教学目标：
1、使学生直观地了解乘法和除法的联系。
2、学会用乘法口诀求商的方法，并能用口诀求商。
3、培养学生联想类推的能力。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法
教学难点：
选择恰当的乘法口诀求商。
教学过程：
一、复习导入
1、指名背诵2～6的乘法口诀（打乱2～6的乘法口诀的顺序，师问生答，复习巩固乘法口诀。）
2、看卡片，填乘法口诀中的未知数。（出示46－47复习内容）
二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二
三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二
四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五
五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八
3、看看卡片上的数说出相应的乘法口诀。
二、新授
1、先在黑板上出示例1的插图
2、问：根据我们已经学习的'知识，谁来说一说，看到这幅插图你都想到了什么？
{生：（1）这幅图表示一份是4个羽毛球，有这样的2份，一共有8个羽毛球；（2）这幅图也表示有8个羽毛球，把这些羽毛球平均分成2份，每份有4个；（3）这幅图还表示有8个羽毛球，每4个羽毛球一份，可以分成相同的2份。}
3、问：谁能根据刚才所说的3种不同含义，列出一道乘法和两道除法算式，除法算式的得数可以暂不写出来？（如果回答问题的学生说出了除法算式的得数，教师要追问学生：你是怎么想的？）
教师板书：4×2 8÷2 8÷4
4、 学口诀求商的方法
（1）提问：结合图意来说一说，4×2这个算式表示什么意思？（每堆有4个羽毛球，有2堆，一共有多少个羽毛球？）
用哪句口诀算出得数？学生回答后，教师板书：4×2=8（二四得八）
（2）讲解8÷2这个算式的意义和算法
①问：结合图意来说一说，8÷2这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，平均分成2堆，每堆有几个？）
②问：怎样求出这道题的商呢？（从图上可以看出 8 除以2得4。）
③问：如果没有图，怎样进行计算呢？能不能也用乘法口诀求商，用哪句口诀呢？（小组进行讨论。）
④讲解：8÷2=4 可以这样想：2和几相乘得8？因为二（四）得八，所以 8 除以2商是4。
（3）讲解8÷4这个算式的意义和算法
①结合图意来说一说，8÷4这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，每4个放一堆，能放几堆？）
②怎样求出商呢？（从图上可以看出8除以4得2。）
③如果没有图，怎样进行计算呢？用哪句乘法口诀？（两人商量一下）
（4）8÷2，8÷4我们都是用“二四得八”这句口诀求出它们的商，这就是今天我们要学习的“用乘法口诀求商”。板书课题。
5、脱离开实物图的辅助，学习怎样用乘法口诀求商
（1）出示P46、做一做
12÷2=□ 12÷2=□
（2）小组讨论：怎样想？用哪句乘法口诀，商各是几？
（3）在小组讨论的基础上全班交流。
（4）通过做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6这两组题，大家有什么收获？
这两组题中的两个除法算式都用的是同一句乘法口诀，只不过有的商是口诀的第一个数，有的商是口诀的第二个数。
6、讲解P47、例2
（1）出示例2的实物图
（2）问：看到这幅插图你都想到了什么？
{生：（1）这幅图表示一份是4个红五星，有这样的5份，一共有20个红五星；（2）这幅图也表示有20个红五星，把这些红五星平均分成5份，每份有4个红五星；（3）这幅图还表示有20个红五星，每4个红五星为一份，可以分成相同的5份。}
三、巩固练习
1、完成P46、做一做、2
2、完成P46、做一做、3
四、归纳质疑
说一说学习了这节课的收获和体会。
五、布置作业
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