语文教案

[通用]语文教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、练习写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。

　　2、正确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

　　3、将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

　　教学重难点：正确、熟练而美观的写好汉字。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。

　　教学过程：

　　1、我会写。

　　（1）出示两组汉字，你能读准它们的字音吗？（学生自读。全班齐读）

　　（2）仔细观察这些字，看看你有什么发现。组都是带有“刀”部的`字，“刀”在每个生字的不同位置上；第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关）

　　（3）怎样才能把这些字写得匀称、美观？（让学生观察这些字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么）

　　（4）教师书写示范。（边示范边讲解：“剑”字左边，最后一笔是“提”；“剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点”）

　　（5）学生在书本上描红并书写。（教师行间巡视，个别辅导）

　　（6）展示写得好的字，师生评议。

　　2、我能填。

　　（1）出示“我能填”中的词语，同学们能把这些成语填完整吗？谁来试试？（指名上台填，其余同学在书上填。不会填的，引导学生通过交流或用提问向别人请教）

　　（2）我们一起来读一读。（齐读、开火车读）

　　（3）读完了这些成语，你们发现了什么？

　　（4）你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗？（学生回忆、交流）以下答案供参考：

　　鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

　　叶公好龙 画蛇添足 一马当先 亡羊补牢

　　猴年马月 呆若木鸡 狗急跳墙 猪狗不如

　　3、我能写。

　　（1）出示例句，让学生自由读。

　　（2）指名读，其他同学闭眼想像，说说你头脑中出现了怎样的画面？为什么会出现这样一幅画面？

　　（3）请你们把描写大象动作的词语用波浪线画出来，并抄写在横线上。

　　（4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描写。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

　　2、读读背背与动物有关的歇后语。

　　3、通过了解动物妈妈育儿的方式，学习编写儿歌。

　　教学重难点：尝试根据动物妈妈育儿的方式编写儿歌。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。

　　教学过程：

　　一、百宝箱：

　　1、自由读，说说你有什么发现？

　　（在学生讲述的基础上，教师小结：这些短语都由两部分构成，前半段是形象的比喻，像谜面；后半段是解释，说明，像谜底。在一定的场合中通常只说前半段，“歇”去后半段，依然可以领会和猜想出它的本意，所以我们叫它歇后语。它短小精悍，浅显易懂，语言幽默，体现了劳动人民的智慧）

　　2、这些歇后语真有趣，我们一起来读读。（齐读。分组读。一些同学读前半部分，一些同学读后半部分）3、练习背诵。（采用多种方式背：可老师背前半部分，学生背后半部分；也可男生背前半部分，女生背后半部分等）4、你还知道哪些与动物有关的歇后语？

　　三、大舞台：

　　1、昨天老师布置了你们去收集动物育儿的相关资料，现在谁来说说？

　　2、瞧，有位小女孩把动物育儿的方式编成了两首儿歌带到大舞台来了呢！我们一起来读读吧！

　　3、读了儿歌，说说你知道了什么？又感受到了什么？

　　4、这位小朋友把动物妈妈育儿的方式以及队孩子的爱通过儿歌形式表达出来。课前老师也布置同学们搜集资料，现在你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌，待会儿来开个“赛歌会”吧！

　　5、每组推荐一名代表上台来赛读儿歌。

　　6、评出“最佳创作”组和“优秀朗读”组，颁发小奖品。

　　7、有情趣的同学可以在课后编儿歌集，留作纪念。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络，给文章分段。

　　二．教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

　　（二）初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的'恩情的这一问题自读课文。

　　3．理解词语：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4．检查自学情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）生字词正音

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻近

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　（三）通读课文，整体感知课文大意

　　1．学生自由读课文。

　　2．说说课文写了一件什么事。

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。

　　（四）理清课文脉络

　　1．用提取中心段的方法分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　　2．学生讨论分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

　　（五）分段读课文。

　　（六）布置作业。

语文教案 篇3

　　【目标定向】

　　1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

　　3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

　　【教学重点】

　　1、托物寓意的写法。

　　2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、入境生趣

　　1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”

　　故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!

　　2.介绍作者和写作背景

　　韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　　3.介绍文体

　　说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

　　二、自学生疑，正音正字

　　祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

　　教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的'多音字。

　　三、学习释疑，感知内容

　　采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

　　朗读提示：

　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

　　四、点难拨疑，推究文理

　　1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

　　⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么?

　　强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

　　⑶ 第二段说明了什么?

　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

语文教案 篇4

　　习作要求：

　　长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　课前准备：

　　学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟悉的遗迹导游词。

　　教学目的：

　　1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

　　2．培养搜集和处理信息的能力。

　　3．体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

　　教学重点：导游词的格式及写法。

　　教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

　　教学过程：

　　一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

　　1、导游：各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。

　　2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

　　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)

　　今天，我们就来学习导游词的.写法。(板书：学写)

　　谁来读一读这次习作的要求?

　　3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

　　指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

　　4．教师讲解习作要求：

　　(1)确定自己要介绍的遗迹。

　　在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

　　(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

　　师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

　　（3)提示参观游览的注意事项。

　　师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出当文明游客的要求。

　　设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

　　二、范文引路，学习写法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

　　师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：×××导游词××风光简介××的传说等。

　　2．学生自行阅读，思考：

　　(1)导游词有哪些内容?

　　(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

　　3．交流讨论，教师指导写作方法：

　　(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

　　前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文47自然段)

　　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

　　(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

　　2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

　　设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

　　三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

　　师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是铁索桥，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写?

　　学生小组讨论，研究有关铁索桥的资料。

　　集体汇报、讨论。

　　教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

　　设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

　　四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

　　师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

　　指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

　　师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

　　2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

　　3、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学难点

　　1、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　2、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学准备课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

　　教学过程

　　（第1课时）

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

　　我们今天就来学习这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　二、通读全文

　　1、学生自由读课文，

　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里？

　　这一句写出了荷花的什么？（板书）

　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：

　　说明荷花多

　　第二句：

　　荷叶多、美

　　抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：

　　从读中抓住“冒”

　　给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：

　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

　　品读4—6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

　　教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

　　四、说段意练习

　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的`句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、讨论。

　　五、课堂作业

　　作业本1、2、4（1）

　　板书：

　　荷花

　　有的……

　　冒 有的…… 千姿百态

　　（多、美） 有的……

　　课题3、荷花

　　教学过程（第2课时）

　　一、导入新课，讲读第一节。

　　1、读课题。

　　2、配乐，导入新课。

　　3、齐读第一节。

　　问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

　　二、学习第二节。

　　1、（出幻灯图）指导看图。

　　①大家仔细看，上面有许多的什么？

　　②荷叶是什么样儿的？

　　③荷花又是什么样儿的？

　　2、课文是描写的？（出幻灯

　　网

　　问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

　　①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。

　　②指名回答。

　　3、现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）

　　1、荷花很多很大。

　　2、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　①齐读。问：这两句都写了什么？

　　②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

　　③A。“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

　　B、“碧绿”写出了什么？

　　C、这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

　　D、齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

　　E、导读。（指名读，齐读）。

　　4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。

　　①给“冒出来”换个词。

　　②体会用“冒”的好处。

　　“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

　　③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

　　5、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）

　　①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

　　②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

　　③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）

　　5、引导想象，激发感情，指导朗读。

　　①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。

　　②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。

　　③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。

　　④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

　　三、学习第三节

　　（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）

　　1、你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

　　2、你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

　　3、你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

　　4、请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

　　5、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

　　6、（出幻灯句）一起读这句话，赞美大自然的美景。

　　四、学习第四节

　　1、听配乐范读课文。

　　2、导语引入情境。

　　3、①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）

　　②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

　　4、看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）

　　①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

　　②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

　　5、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

　　6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

　　五、学习第五节

　　我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一起读第五节。

　　六、总结课文

　　附板书设计

　　荷花

　　（清香）

　　叶：挨挨挤挤像大圆盘 ｝活的画

　　花：有的……有的……有的……

语文教案 篇6

　　一、考点阐释

　　“背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。这些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹了人物的情貌，或表现了事物的真相，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简炼，涵义深刻。千百年来一直为人们所喜爱，而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。“常见的”’是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。能力层级为A。

　　二、热点透视

　　名言名句“名”的界定的三条基本原则：

　　1.朝代：侧重于先秦和唐宋

　　2.文体：侧重于诗歌和散文

　　3.内容：侧重于思想性、教育性和审美性。

　　(1)思想性：能体现高远的人生境界或高尚的道德情操。如：

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　生于忧患，死于安乐。

　　(2)教育性：能概括生活的'一般道理或为人处世事的方法等。如：

　　己所不欲，勿施于人。

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　(3)审美性：描绘景物凝练传神，意境深邃。如：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　教师在组织复习时，可根据以上三条原则，精编一套“名言名句汇编”，下发给每一个同学，突出复习重点。在编写时还要注意四点：数量适中(一般在1000条左右)、校对无误、出处清楚、编排有序。

　　三、攻关对策

　　(1)强化两条措施，提高识记效果。

　　对精选出来的名句名篇，学生必须熟记。为了提高识记效果，可采取如下的两条措施： ①分块切割，化整为零。

　　先将精选出来的名句名篇，按朝代或文体顺序切割成大的条块。然后规定每天掌握3～5条。这样既保证了识记的计划性，也消除了学生的畏难情绪，达到了化整为零的目的。

　　②定期检查，强化落实。

　　自查：老师在印发“名言名句汇编”的同时，可配发一套同步的填空练习，让学生每天自记、自测、自查。

　　抽查：课前一分钟，老师可随机抽三四名同学对句或板演，每天督查。

　　考查：每次阶段性考试，都要设计4-5个名言名句填空题进行考查，并对测试中暴露出来的共性和个性问题进行集中纠错和个别指点。

　　(2)实五个环节，确保书写准确。

　　(1)领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词，老师尤应适当点拨。

　　(2)圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。

　　(3)边诵边写。学生在记忆时，可边背诵，边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字;老师在检查时，不仅要抽人背诵，而且还要抽人板演或默写，以防止“口是手非”。

　　(4)规范书写。学生在书写时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。

　　(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任选三句”，考生在答题时可以全答，而且阅卷时也以答对的句数计分。有的填空要求改为“只选三句”，考生只能选答三句，否则，阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。

　　四、对应训练

　　1、《双基优化训练》P7-12。

　　2、《福建省中考总复习指导》P11-16。

　　3、本校印发的相应提纲。

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