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语文教案

时间：2025-01-01 11:12:56 教案我要投稿

语文教案[汇总10篇]

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案[汇总10篇]

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学重点 了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

　　教学难点 对诗中文言词语的理解和掌握。

　　教学过程

　　一、导语

　　我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！

　　二、了解有关《诗经》的文学常识

　　（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：

　　1、《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？

　　2、既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？

　　3、《诗经》是按照怎样的体例编辑的？

　　教师明确：

　　1、（略）

　　2、此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

　　3、（略）

　　（二）教师补充介绍：

　　《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的`非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

　　根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。

　　三、引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容

　　（以便于更好地疏通文字）

　　思考问题：

　　1、三首诗写的各是什么内容？

　　2、从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？

　　四、导读全诗，疏通文字

　　（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）

　　1、学生给生字注音

　　2、体会诗的朗读节奏

　　（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。

　　（三）学生分别将三首诗口头译成现代汉语（可分组进行，每两至三组负责一首诗的翻译）。

　　五、布置作业

　　1、熟读三首诗，掌握诗的内容。

　　2、预习课后练习一、二两题。

　　板书设计

　　《诗经》三首

　　一、题解：

　　1、《诗经》简介：西周初年到春秋中期；

　　风、雅、颂；

　　赋、比、兴。

　　2 、各诗内容：《氓》家庭生活；

　　《无衣》军旅生活；

　　《静女》爱情生活。

　　二、分析作品：

　　第二课时

　　教学重点 本诗的艺术特色和思想内容

　　教学难点 对诗歌艺术特色的理解

　　教学过程

　　一、检查作业（由解答《氓》所运用“兴”的手法一题而导入）

　　二、组织学生讨论

　　如果删去《氓》的三、四章，即“兴”的内容，是否会影响本诗的艺术效果和思想性的表达？《无衣》和《静女》在上述两方面可以为我们提供怎样的帮助？

　　三、教师点拨归纳

　　1、艺术性：《氓》在第三四章所使用的起兴诗句是在用自然现象对照女主人公的恋爱生活变化，而从“其叶沃若”到“其黄而陨”，是否恰恰象征着恋爱生活有幸福到痛苦的巨大转变呢？由此还可生发出诸多联想。《无衣》运用反复吟唱的手法，意在强化那种军人责任感的目的。《静女》在细节描写上既做到了丝丝入扣，又为读者提供了自由想象的天地。

　　2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危机；《无衣》中军人特有气质的显现；《静女》中青年男女恋情上的真诚，这些都给我们留下了深刻的印象和无尽的思考。

　　四、布置作业

　　背诵《无衣》《静女》全诗和《氓》的前两章。（根据课时情况，亦可当堂布置背诵并加以抽查）

　　板书设计

　　艺术性：“兴” 反复吟唱细节描写

　　思想性：《氓》痛斥了负心丈夫的薄情寡意

　　《无衣》歌颂了军人的伟大精神

　　《静女》歌颂了美好的爱情世界

语文教案篇2

　　老师：这是什么？（出示课件。）

　　学生：竹排。

　　老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗？出示课件

　　老师：你们看到什么风景。

　　学生１：小鱼。

　　学生２：禾苗。

　　老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌（课件出示课题“小小竹排画中游”）。

　　学生齐读课题。

　　老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。

　　学生：自由读。

　　老师：小朋友读好了吗？那请学生读给林老师听好吗？

　　学生齐读课文。

　　老师：谁能站起来为大家展示一下？（指一生读）

　　老师：他读得怎样？

　　学生：他读得感情不好。

　　老师：那请你来有感情地读一读。（该生读课文）

　　老师：他读得怎样？

　　学生：非常棒！

　　老师：这些生字宝宝，你们认识吗？（小黑板出示），指一生上台领读。

　　老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？

　　学生：他读得很正确。

　　老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。

　　老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。

　　（学生自读生字，老师巡回指导。）

　　老师：谁来找找三点水的`字。

　　学生：江流游。

　　老师：从三个字中你发现了什么？

　　学生１：江里有水，所以是三点水。

　　学生２：鱼在水里游，所以游是三点水。

　　老师：你们真能干，掌声鼓励。

　　老师：说说唱为何是口字旁？

　　学生：唱歌是用嘴巴的。

　　老师：排为何是提手旁？

　　学生：竹排用手来划。

　　老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认，（小黑板出示，学生集体认读。）

　　老师：生字宝宝跳到我们的歌里，你们认识吗？

　　（学生自由读诗歌。）

　　老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。

　　学生：鸟儿唱，鱼儿游。

　　老师：为何喜欢这句？

　　学生１：鱼儿在水里愉快地游来游去。

　　学生２：小鸟在天上飞快地飞来飞去。

　　老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的动作。（学生表演）

　　老师：怎么读，才能读出这种感情来。

　　学生：高兴。

　　老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。

语文教案篇3

　　学习目标

　　会认“撒”等9个生字，会写“勺”等12个字。

　　分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考，具有刻苦钻研的精神，激发学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　课件

　　布满繁星的夜空。

　　北斗七星。

　　北斗七星绕着北极星转。

　　摘苹果。

　　实物投影仪。

　　生字、词语卡片。

　　做奖励用的科学家的图片。（毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人）

　　第一课时

　　创设情境导入

　　你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗？

　　直观感知。利用实物投影仪，老师介绍张衡及他发明的地动仪。

　　当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？

　　出示课题并朗读。这节课，老师就给你们讲一个关于张衡小时候的故事。你们想听吗？板书课题：数星星的孩子。多音字：数（shǔ、shù）。

　　初读课文，识字学词

　　自由读课文，圈出生字，自读、正音。

　　借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。

　　拿出字卡，小组自学下列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。（重点是读准音，记住形）

　　玩字卡游戏。

　　老师随意说字音，学生按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥。

　　小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　读通课文，初步感悟

　　初读感悟。

　　自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　各人画出自己所喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听，听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”（当学生读到这一句话时，可播放课件，让学生感受到夜空的美丽和星星之多）

　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”（让学生谈谈为什么喜欢这句话）

　　“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”（可播放课件，让学生直观感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的）

　　“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”（让学生通过读“一夜”“几次”“果然”等词语体会张衡是怎样认真观察星空的）

　　小结。这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，创造了世界上瞩目的.浑天仪和地动仪。

　　再读入情。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　拓展活动

　　同学们，你们想更多地了解张衡吗？你们想了解更多的科学家吗？请读读课后的“我知道”，还可以到书中或网上查找资料。

　　作业

　　课外阅读科普方面的文章，了解身边的科学常识。以小组为单位，编写一张手抄报。

　　第二课时

　　激情导入

　　同学们，我们知道了《数星星的孩子》讲的是张衡小时候善于观察、肯于动脑，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个小故事讲给同学和老师听？

　　配乐，讲故事。

　　口头完成课后“我会填”的练习题。（对优秀学生可奖励毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人等科学家的图片）

　　复习词语

　　让小老师带领大家读词卡。

　　摘苹果游戏。（课件演示：一个词卡为一个“苹果”，老师点击苹果即出示词语，学生齐读词语）

　　指导写字

　　字形分析、范写。

　　组、睡、珍珠、钻研、距：都是左窄右宽的字。“珍”字右边的最后一撇长。“研”字右边的第二横落在横中线上。“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。

　　数：左右结构，左右均等。

　　睡：右边的“垂”字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。离：上窄下宽。这两个字笔画多，要重点指导。

　　学生先书写，再临摹。

　　利用实物投影仪进行写字展示、评价。

　　完成课后练习

　　书面完成“我会填”。

　　同桌交换、订正。

　　拓展活动

　　合作交流。学生把查找的资料在组内交流。

　　各组选派代表展示。

　　班级可开展一次手抄报评比活动。

语文教案篇4

　　这篇课离孩子们生活很近，默读预习之后，我让学生交流初读课文的感受，不做任何限制，让学生忠于最真实的阅读感受。大多数学生能说出文中写了多种吆喝，如卖花的、卖馄饨的、买硬面饽饽的、卖烤白薯的等。我就顺势追问：这么多的吆喝，作者是怎样做到娓娓道来一点也不芜杂的呢？一些学生就明白了老师问题的意图，说是因为文章是按时间顺序写的。我故作惊讶：“是吗？请从文中找出一句依据来！”一部分学生先找到了找到第四自然段，我就让这些同学按顺序说出要喝的内容，学生就很快做到了整体把握了文章。从学生的认知规律出发，从简单问题入手，让学生轻松上路应该是激活语文课堂的基础吧。

　　然后，我想让学生谈谈自己印象最深刻的一句吆喝。我放手让学生品味那些吆喝的特点，感受作者的感情。学生也能结合相关语句说出广告语言简洁、音韵和谐、突出商品特点、抓住了顾客的心理等。但孩子们大都没有设身处地去感受作者回忆这些吆喝时满含的情感。我就延续了开始的问题：这么多的吆喝，作者娓娓道来一点也不芜杂，如果作者反感吆喝，还能这样如数家珍吗？孩子们好像明白了，但却没有同学主动来谈。我举出“喝了蜜的大柿子”这一句，问同学们：“吆喝的是什么商品？”——“柿子。”“柿子的突出特点是什么？”——“喝了蜜！”这吆喝才七个字，语言相当的简洁，既道出了所卖的.商品，又传神形象的道出商品的特质——甜的像喝了蜜，不经意间就勾起了人的购买欲望，这样的吆喝没有今天商家促销赤裸裸的利益交换，在简约中显示的是悠远散淡的意味。显示了作者对那种简单吆喝的留恋。我想这下大家该受到启发了吧？可我环顾四周，还是没有同学起来谈。我有些着急，看来我的启发有些“高处不胜寒”，那就让学生读一下？从最简单的入手吧，读！我要求学生读相关段落，从中标志作者感情的词语，很多同学比较被动地默读思考，过了一会儿才有学生举手表示找到了，诸如“讲究把挑子上的货品一样不漏的唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”中的“讲究”“好嗓子”等词语看出作者对吆喝的欣赏；“到了夜晚的叫卖声也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜爱情感……虽然最终也完成了教学任务，可我总觉得一点遗憾。课堂流程不能做到行云流水，牵一发而动全身，原因在哪儿？

　　下课后，我再读课文，看到了最简单的“葫芦儿——冰塔儿——”等吆喝的语句，发现其实可以用让孩子们模拟吆喝的方式让学生体会认识拖腔带调为略带夸张的吆喝很有表现力，不仅有悠长的韵律，还能表现出吆喝着的心理。通过模拟等活动形式，既可能活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，也应该能带动学生轻松深入文本理解作品的表达意图——既能体会浓郁北京地方特色，还可以认识破折号的表达作用，何乐而不为？为什么课堂上走了弯路？原因可能是出在教师身上，我们总想有精彩的课堂，却常常忽略对熟悉课文的仔细研读，就不易做到化复杂为简单；忽略对学生认知规律的深入研究，忽略语言文字形象表达的特色，拥有精彩课堂永远只能是梦想

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　本课处于现语第二册的课文部分，作者用第一人称描绘了“我”家乡海边迷人的景色，抒发了“我”爱大海、爱家乡的感情。学习本课使学生在理解课文意思的基础上进一步学习有感情地朗读、背诵。会用“有……有……还有……”的句

　　式练习说话,会模仿课文夸夸自己的家乡,体会作者对大海、对家乡深深的爱，初步培养孩子们爱大海、爱家乡的感情。

　　二、认知目标

　　1、学会“色”、“面”等5个生字，认识“刀字头”、“欠字旁”。

　　2、学习用“有……有……还有……”的句式说话。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　三、能力目标

　　1、培养学生的朗读能力。

　　2、模仿课文夸夸自己的家乡。

　　四、情感目标

　　能理解课文内容，初步培养爱大海、爱家乡的感情。

　　五、教学重点

　　学会5个生字，认读新词，理解课文意思并有感情地朗读、背诵。

　　六、教学难点

　　用“有……有……还有……”的句式练习说话和模仿课文夸夸自己的家乡。

　　七、教学媒体

　　海边风光录象、课件、北京名胜古迹图片和海浪的声音。

　　八、教学过程

　　一、谈话导入

　　1、师：小朋友，你们听，这是什么声音？学生倾听海浪的声音（课件）

　　2、今天老师收到了一位家住在大海边的小朋友的信，他想对我们说些什么呢？

　　教学媒体：海浪的声音教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景。

　　二、整体感知

　　1、教师范读，同时课件展示几幅海边美景。学生认真听，整体感知课文。

　　2、小朋友在信里说了什么？学生自由汇报。教师注意引导孩子把话说完整

　　[板书：10、我家住在大海边；海滩；沙子；贝壳]

　　3、住在大海边的小朋友给你们每位小朋友都写了一封信，谁愿意来当小邮递员送信呀！学生当小邮递员送信。

　　教学媒体：课件展示几幅海边美景。大海海滩小孩儿躺在海滩上游戏图贝壳大海

　　教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景，帮助学生更好地整体感知课文。

　　三、自由朗读

　　1、快打开读一读，看看信中都写了什么？

　　2、同桌互相读一读，听听他字音读的准不准。

　　3、自己再读一读，做到把句子读通顺，读后标然段。

　　4、分自然段指名读。其他同学评字音读的.对不对。

　　教学媒体：信（信的内容就是课文内容）

　　教学意图：扫除阅读障碍

　　四、学习第一自然段

　　1、师问：我家住在哪？家门口不远有什么？学生读第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。教师简笔画大海、海滩、几座房子，让学生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海滩”、“海边”的意思。

　　3、随机学习生字“色”，认识新偏旁“刀字头”。[板书：金色]

　　4、齐读。突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情

　　5、试着背诵。

　　教学媒体：板画简笔画大海、海滩、几座房子

　　教学意图：

　　1、帮助学生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海滩”、“海边”的意思。

　　2、指导朗读，突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。

　　五、学习第二自然段

　　1、（课件展示沙滩景象）海滩上的沙子怎么样？请去过大海的同学讲一讲。问问没去过大海的同学听了其他同学的介绍和看图，谈谈现在的感受。

　　2、从课文中找到形容沙子的词语，并结合生活感受理解词语“又松又软”的意思。[板书：又松又软]

　　3、（出示句子“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱）学习生字“面”，课件演示“面”的书写笔顺，学生书空。上面指？听到了什么？（大海哗哗地歌唱）

　　4、出示词语“歌唱”，学习生字“歌”，认识新偏旁“欠字旁”。

　　5、摩声：大海是怎样歌唱的？划出表示大海歌声的词。

　　6、朗读指导。躺在这样的沙滩上，你会有什么样的感觉？（舒服）指名读、齐读。

　　教学媒体：课件

　　教学意图：感受海滩上的沙子又松又软。

　　六、学习第三自然段

　　1、自由读。这段写了什么？

　　2、学习第一句

　　（1）、各种颜色，书上写了几种颜色，划出来；指名朗读这句话。随机学习生字“各”。[板书：各种颜色,有……有……还有……]

　　（2）、你还见过哪些颜色的贝壳？出示小朋友带的贝壳。引导用“有……有……还有……”的句式说话。贝壳的颜色真多呀，有（），有（），还有（）。练习说话。

　　（3）、齐读

　　3、贝壳不仅颜色多，而且形状还很多呢！出示各种各样的贝壳。贝壳的形状真多呀，有（），有（），还有（）。

　　4、学习第二句

　　贝壳不仅颜色多，它还星星点点地散步在海滩上。瞧，（引读第二句）

　　哪两个词说明海滩上的贝壳多？（一会儿、一小篮）朗读，突出这两个词。

　　5、齐读这一段

　　教学媒体：课件各种颜色及不同形状的贝壳；实物小朋友带的贝壳。

　　教学意图：帮助学生体会贝壳的颜色各种各样，形状各式各样，非常多。

　　体会海滩捡贝壳给小作者带来了无限的乐趣。

　　七、齐读第四自然段

　　问：如果你在这样的家乡生活，你最想说什么？

　　1、学生说说自己的感受。

　　2、齐读第四自然段。

　　教学意图：读出对家乡的喜爱之情。

　　八、连起来读全文

　　连起来读全文

　　教学意图：连起来读全文，检查学生学习效果。

　　九、检查字词

　　1、全文退去剩下带拼音的词语

　　金色、海滩、上面、歌唱、各种、颜色、捡贝壳、又松又软

　　去掉拼音读词语

　　教学媒体：课件

　　教学意图：检查字词掌握情况。

　　十、巩固练习

　　1、口头填空

　　（）的海滩（）的贝壳（）的沙子（）地歌唱

　　2、拓展练习

　　（1）你爱大海吗？结合课件中所见说说“大海里有……有……还有……”

　　（2）公园里有（），有（），还有（）。

　　森林里有（），有（）,还有( )。

　　（3）北京有（），有（），还有（）。

　　（4）课件展示北京名胜古迹图和交通图，使学生体会北京日新月异的变化。

　　（5）模仿课文夸夸自己的家乡

　　我的家乡是（），这里有（），有（），还有（），我的家乡真好，（）。

　　教学媒体：课件大海、森林、公园和北京名胜古迹图和交通图

　　教学意图：拓展练习。使学生体会北京日新月异的变化。使学生生发对家乡无限的爱。

　　十一、

　　家乡美好的明天等待着你们去创造。

　　教学意图：鼓励学生努力学习。

　　板书设计：

　　10、我家住在大海边

　　海滩金色

　　沙子又松又软

　　贝壳各种颜色有……有……还有……

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1．整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。

　　2．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”的乐土之乐。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆）。

　　（二）整体感知：

　　1．初读课文熟悉小说脉络。

　　学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折——看戏中的见闻感受——看戏——偷吃罗汉豆。

　　2．再读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

　　明确：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的波折（详写）——夜航去看社戏途中（详写）——赵庄看社戏（详写）——看社戏后归航偷豆（详写）——六一公公送豆。

　　（三）深入探究：

　　作者说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到快乐的人、事、物。

　　小组讨论后发言。

　　（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，悠闲的乡村生活……）

　　（四）课后学习：

　　1．继续熟悉掌握一些字词：

　　归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

　　撺掇：cuānduō 凫水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo

　　家眷：juàn 皎洁：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

　　2．诵读“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

　　社戏（第2课时）

　　学习目标：

　　1．理解社戏之乐在何处

　　2．通过优美语段体会本文风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　复习上堂课内容。

　　（二）重点赏析：

　　1．指导学生反复朗读文中的写景部分，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。

　　作者是从哪几个方面表现美丽景色的？

　　引导学生明确：（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出清香；（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；（3）听觉，如似乎听到歌吹了；（4）想象，如料想便是戏台。

　　2．课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”

　　究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的`两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。

　　（三）拓展延伸：

　　许多童年时代的美好东西现在已经没有了，比如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯……其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？

　　教师先讲述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经历和感受。

　　教师总结：人与人之间的和谐相处，互相帮助是快乐的根源。

　　（四）课后学习：

　　回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜欢的记录下详细过程，制成海报或黑板报。

语文教案篇7

　　一、教材简析：

　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　二、教学目标 :

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　三、重点难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　四、教学过程：

　　(一)导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月(齐读课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　(三)再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?

　　第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段(3—13 )：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段(14—20)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　(四)课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )

　　4、抄写词语。

　　(五)学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　(六)学习课文第二到三段

　　1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子? 学生交流后板书：聪明好学爱幻想

　　2、学习第二段

　　3、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点? 学生自由读后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?

　　5、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗读课文。

　　了解诗句的意思。

　　(1)学生解释。

　　(2)教师点拨理解。

　　7、指导读诗，背诵。(出示整首诗读读、背背)

　　8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)

　　9、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的.心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　12、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　(七)学习第三段

　　1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　五、教学结束：

　　布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

语文教案篇8

　　〖教学目标

　　1.认识“姨”、“叔”、“阿”字。

　　2.会写“阿”、“啊”、“哗”等字。

　　3.正确流利地朗读课文，体会节日的快乐。

　　〖教学过程

　　一、谈话引入：

　　今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗？

　　（课件出示：瞧，它叫“快乐使者”，跟它打个招呼吧！相信有这位“快乐”朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。）

　　（课件出示：“快乐使者”说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗？”）

　　［让学生联系实际生活发言，初步感受快乐。］

　　（课件出示：“快乐使者”：“大家说得真好，我想送一首歌，让大家更快乐。”知道这首歌写的是哪一个节日吗？）

　　［播放歌曲《快乐的节日》，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有助于对课文情感的领悟。］

　　二、初读课文：

　　1.想再听一遍吗？其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以打开书，边看书边听音乐。（音乐声中初读全文）

　　2.刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个机会吗？（范读课文）

　　3.能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力？（生评）

　　［学生评老师，创设平等的教学氛围。］

　　4.请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。

　　5.（生开火车分小节读课文，全班进行。）

　　6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艳”、“哗”、“裳”，巩固认字。）

　　7.（同桌一起读文，要求读流利、读通顺。）

　　8.（“最佳搭档”擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最佳搭档”。）

　　［将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。］

　　9.男女生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。

　　［教师范读――学生自读――同桌一起读――男女生读，多种形式的读充分的`机会；同时，在读中又不乏层次：整体感知――读准每个字的字音――读通顺每一个句子――读出整个段落――男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。］

　　三、写生字：

　　1.（课件出示：“快乐使者”：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?”）

　　2.写“阿”、“啊”字：

　　（1）这两个字有什么联系？（“啊”比“阿”多了个口字旁）先把“阿”字写好了，写“啊”字就简单了。

　　（2）（课件示范笔画笔顺，教师范写，学生；学生自己试写，取一人的书写为例讲评。）

　　（3）（学生自己写“啊”字。讲评。）

　　四、作业：

　　1.美美地把课文读给家长听。

　　2.把“哗”“啦”写漂亮。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1.会写“姨、叔、艳”等字。

　　2.快乐地读课文，体会生活的快乐。

　　3.背诵课文。

　　4.仿照课文，学会拟人句式创作：小树______太阳______（或其他）______

　　〖教学过程

　　一、承接引入：

　　昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一”儿童节。今天，让我们继续学习《快乐的节日》这课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗？

　　二、复习词语，学写生字：

　　1.瞧，我把谁请来了――（课件出示：课文第82页人物插图。）

　　他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们？鲜艳衣裳哗啦啦叔叔

　　（利用课件逐屏显示，请学生读词语）

　　还有一个小朋友想问个问题：（利用课件：你能写好“姨”和“叔”字吗？）

　　（1）学写“姨”字。（4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画；学生唱笔画，教师范写；学生动笔写字。）

　　（2）学写“叔”字。你能不能用刚才写“姨”字的方法，把“叔”字写好？（生试写）

　　［先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。］

　　（3）范例讲评

　　2.大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听！

　　（播放歌曲《快乐的节日》，生边看课文边听音乐）

　　［借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。］

　　三、品读课文：

　　1.听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗？（学生自由发言，说出听完音乐的感受）

　　2.如果不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐？

　　3.（生带着问题读课文后再发言交流。根据学生回答板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描述一下。）

　　4.那你能把那种快乐的感觉读出来吗？

　　四、句子创作：

　　1.我发现了个小秘密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧――它在前面为我们带路呢！（屏幕显示：小鸟为我们带路）

　　2.你呢，发现还有谁了吗？――花儿，向我们点头呢！（屏幕显示：花儿向我们点头）

　　你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来祝贺节日？能不能也学着说个句子？（适时引导：太阳；小树；星星）

　　五、尝试背诵：

　　1.这么好的诗歌，想不想把它背下来？（注意提醒带感情背诵）（可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背；可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂氛围，让学生觉得连背诵也是快乐的。）

　　2.看大家这么认真，我想把这首歌再送，大家一起唱起来、跳起来吧！

　　（可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛……让课堂在快乐的歌声、舞蹈中结束。）

　　六、作业：

　　1.写“艳”、“裳”字。

　　2.把课文快乐地读给你的家人听。

　　点评：

　　这是一首唱了近五十年的歌，它传达了时代的，切合儿童乐观向上的风貌。刘老师始终将“快乐”作为贯穿整课文教学的线索，引导孩子快乐地学习，深切地领会“快乐”这个主题。在教学中，刘老师遵循着课改理念，创设平等民主的课堂氛围，始终以一名引导者、学习者的角色和学生一起学习课文，一起说、读、写、唱、评，加上形象生动的课件，学生学习的积极性始终高涨。刘老师为学生了充足的读的机会，每一次的读都提出了明确的要求，由读准字音到读通句子直到有感情朗读全文，循序渐进，步步深入，扎实有效。在写字的教学中，刘老师由示范到引导学生自主地观察字形、在田字格的位置、关键笔画，最后自己动笔书写，先扶后放，慢慢过渡，让学生逐步学会独立书写生字。同时，老师也不忘反馈，给予鼓励和。这是很“快乐”的设计，可以看到每个教学环节都渗透着“快乐”，学生也一定学得挺快乐。但是否真正领会到了快乐的内涵，还值得期待。如果教师能再对文中重点句子，如“世界上有我们就更美丽”进行适当阐析，让学生体会出其中的含义，这将使学生深层次地认识到“快乐”。

语文教案篇9

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【苏轼】

　　体裁：

　　【七绝】

　　原文：

　　荷尽已无擎雨盖，

　　菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，

　　最是橙黄橘绿时。

　　作者简介：

　　苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

　　嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。着有《东坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注释]

　　（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。

　　[译文]

　　荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

　　【出处】

　　姜葆夫、韦良成选注《常用古诗》

　　[赏析]

　　这首诗是诗人写赠给好友的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　苏轼的《赠刘景文》，是在元佑五年(1090)苏轼在杭州任知州时作的。《苕溪渔隐丛话》说此诗咏初冬景致，“曲尽其妙”。诗虽为赠刘景文而作，所咏却是初冬景物，了无一字涉及刘氏本人的'道德文章。这似乎不是题中应有之义，但实际上，作者的高明之处正在于将对刘氏品格和节操的称颂，不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。因为在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

　　3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

　　教学重、难点

　　1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

　　课时划分一课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、欣赏雪景，质疑导入

　　1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

　　2、读了课题，你最想了解什么呢？

　　3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

　　2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

　　3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

　　三、研读课文，感悟景美

　　（一）研读“下雪了”一层。

　　1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

　　2、朗读、交流。

　　刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

　　根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

　　（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

　　课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

　　带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的'美、雪的大。再全班读。

　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

　　用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

　　溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

　　想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

　　（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

　　（二）研读雪后美景一层。

　　读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

　　重点研读：

　　1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

　　2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

　　小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

　　3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

　　这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

　　4、交流赏析。

　　5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

　　四、积累拓展，读写迁移

　　1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

　　2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

　　3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

　　板书设计

　　８松坊溪雪景