语文教案

语文教案10篇[经典]

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。

　　2、品味诗歌，并背诵全诗。

　　3、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

　　4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　教学重难点

　　1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

　　2、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、作家作品

　　1、作者简介

　　孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。

　　2、背景介绍

　　孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

　　二、整体感知诗歌内容

　　1、学生朗读，背诵诗歌。

　　2、看注解，理解字面上的意思

　　3、讨论：诗歌的主要内容是什么

　　三、诗歌内容赏析

　　1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？

　　明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。

　　2、读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，，从中我们可以看到诗人的志向是什么？

　　明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。

　　3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？

　　明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的.情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。庞公，即庞德公，东汉隐士。《后汉书逸民传》载：“庞公者，南郡襄阳人也。；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。

　　4，读并分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？

　　明确：这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。

　　四、课堂小结

　　这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。

　　五、布置作业

　　课下练习三，将此诗与王维的《归嵩山作》对比，说说两首诗的意境有何异同。

语文教案 篇2

　　第八单元 幽默

　　鱼儿捎来的信

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，会写其中的7个生字，学习新偏旁“折文”。

　　2、理解六幅图的意思，感受幽默带来的喜悦。

　　3、能用自己的语言，讲述图画的意思。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、理解幽默的含义，体会幽默的乐趣。

　　教学准备：挂图，生字卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时(9--6)

　　教学内容：

　　观察图画，理解连环画的意思，体会幽默带来的乐趣。

　　认读生字。

　　教学过程：设疑导入：

　　同学们，你们看过《父与子》这本漫画集吗?你们看，今天他们来到了我们课堂上，(将父亲和儿子的图片贴在黑板上)小朋友们收到过别人给你写的信吗?有一天，父亲收到了鱼儿给他写的一封信，这是怎么回事?让我们一起来看几幅漫画。板书《鱼儿捎来的信》

　　观察图画，随图识字

　　1、解题：强调“鱼儿”“信”学习生字

　　捎、肖：

　　(1)两个字可以进行比较来学习。(肖+扌就是捎，捎去掉“扌”就是肖)

　　(2)部件组合法：扌字旁+肖=捎

　　小字头+月字的变形=肖

　　(3)提示：在学习这个字的时候，要引导学生关注“月”字的变形，能正确写这两个字。

　　(4)请同学们说说你们还认识哪些“扌”字旁的字，从而揭示“扌”字旁的字与手的动作有关。

　　言、信：

　　(1)这两个字也可以比较来学习。

　　(2)拼读这两个字。

　　(3)分别用这两个字组词，还可以用组成的词说一句话(教师要及时纠正学生在造句中的错误)

　　2、投影出示六幅漫画，让学生先按顺序观察，然后讲一讲连环画的内容。(提示：图上画着谁?父亲在干什么?儿子在干什么?)引导学生注意观察他们的神情与动作，鼓励学生大胆想象。

　　找同学完整地说一说这个故事。这六幅图表现了儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式，阻止父亲钓河里的鱼。

　　(一)第一、二幅图写父亲在聚精会神地钓鱼，儿子想办法不让父亲钓鱼，从而保护小鱼，于是他写了一封信。

　　(二)第三、四幅图写儿子跳到水里，把信挂在鱼钩上。

　　(三)、第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了，以为是鱼咬钩了，拎起鱼竿，看到了“鱼儿的信”。

　　今：

　　(1)减少笔画的方法。与“令”做比较进行区别。

　　(2)词：今天、今后、如今

　　至、致：

　　(1)两个字的读音是一样的。

　　(2) 学习“攵”的写法，知道这个偏旁叫反文旁。

　　(3)在具体语言环境中选择正确的字填空：( )今、一( )、( )于、专心( )志。

　　再一次观察图画说一说，鱼儿的来信说了什么?读一读信上的'话，想一想父亲看了信后会说些什么?做些什么?用自己的话把幽默讲完整。注意运用动作表情。

　　说一说你觉得这则故事幽默在哪?

　　巩固练习：1、开火车读字、组词。

　　小老师猜字谜。

　　作业：1、回家给你的家人讲《鱼儿捎来的信》;

　　书写生字。

　　第二课时(9--7)

　　教学内容：

　　1、复习生字;

　　2、介绍你所知道的幽默故事;

　　3、完成课后练习。

　　教学过程：复习生字

　　指名读字、组词。

　　小老师领读字。

　　一、合作交流：向同学介绍一下你知道的幽默故事。

　　二、课后习题

　　1、写一写：写出几个带有“提手旁”的字：提、打、推、拍。总结规律。

　　讲一讲，画一画

　　(1)读一读，选择喜欢的词语说一句话。

　　(2)你知道这幅图是哪个漫画集里的吗?(这只小狗的名字叫史奴比，是世界著名漫画〈花生集〉中的一个角色。)

　　(3)你看到了什么?说一说图意。

　　(4)你觉得图中少了什么?动手画上。

　　作业：搜集幽默故事。

　　板书设计： 鱼儿捎来的信

　　爷爷——保护——鱼儿

　　教学反思：学会本课14个生字，会写其中的7个生字，学习新偏旁“折文”。理解六幅图的意思，感受幽默带来的喜悦。

　　《鱼儿捎来的信》测试题(9--8)

　　一、按笔顺写字

　　二、读拼音写词语

　　shēng xiào shāo xìn yí zhì yán yǔ jīn tiān zhì yú

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　三、选择正确的汉字填空

　　致 至

　　1、( )今，我还没有找到丢掉的那支钢笔。

　　2、刘叔叔得到了爸爸的帮助，今天特意来( )谢的。

　　3、他篮球打得非常好，( )于足球，他可不行。

　　4、战士们向前来检阅的首长表示( )敬。

　　四、照样子写一写

　　肖( )捎( )礼( )

　　言( )信( )

　　致( )至( )

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　生字认写到位，诗文熟读成诵。

　　教学难点：

　　背诵古诗。

　　教学准备：

　　选择好图片和背景音乐，制作好课件。

　　教学过程：

　　一、“题”趣

　　1.谈话导入。

　　师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。

　　今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!

　　2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

　　3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)

　　二、“字”趣

　　1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。

　　2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

　　3.学习生字。

　　(1)出示注音的生字(带词)。指名带读

　　所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

　　(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。

　　(3)去掉词，读生字。

　　所、牧、捕、蝉、闭、立、

　　和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

　　“蝉”看图学习。

　　牧：比较字形：“放——牧——枚”。

　　4.自读诗文。

　　(1)读正确。指名读，齐读。

　　(2)读流利。练读一遍，指名读，比赛读。

　　(3)读出节奏。

　　师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)

　　师范读一行，(注意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。

　　三、“图”趣

　　1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)

　　2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

　　四、“文”趣

　　1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　(1)读出“骑”的自在、开心。

　　师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!一起来吟!(齐读)

　　(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出开心。

　　(2)读出“振”的响亮、悠长。

　　师：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?(振)指名读，小组读。

　　你们的歌声树上的`枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。

　　2.读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

　　(1)读出“意捕”的紧张、急切。

　　师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)

　　听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

　　(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。

　　(2)读出“忽然”的迅速、敏捷。

　　师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“忽然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“忽然”是什么意思?(马上、很快……)师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。

　　(3)读出“闭”的谨慎、无声。

　　师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)

　　引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)

　　五、“吟”趣

　　1、吟动静，吟出对比。

　　师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。

　　师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……)哦，你们吟得真用心!让老师再听听!

　　分男女生吟诵，吟出动静之别。

　　2.吟假想，吟出创意。

　　师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)

　　(1)捕到了，因为……。捕到之后，心情如何?(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。

　　(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。

　　(3)继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。

　　师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!

　　3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!

　　六、“书”趣

　　书写“立”与“童”。

　　引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，读准字音。

　　2.观察字形。游戏“找相同”“找不同”。

　　3.师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4.自由练习书写。(提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。)

　　5.用投影，集体评议。

　　七、总结、拓展。

　　1.背诵古诗。

　　2.扩词扩句，朗朗诵读。

　　(天真的)牧童……，

　　(动听的)歌声……。

　　(因为)意欲……，

　　(所以)忽然……。

　　点点头，扭扭头读。 ， 。

　　拍着手读，男女声和。 ，。

　　倒背，跺着脚读。(之所以)忽然……，(是因为)……。(动听的)歌声……，(天真的)牧童。

　　3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首)，就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)

　　板书设计：

　　所见

　　袁枚

　　看读

　　听吟

　　想唱

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、能结合具体事例说说自己的感受。

　　2、搜集祖国建设方面的材料。

　　3、培养热爱祖国成就的思想感情。

　　教学重点

　　围绕话题，将重点事情说清楚。

　　教学难点

　　将重点事情说清楚，并谈出自己的感受。

　　教学过程

　　一、兴趣导入，引起兴趣（5分）

　　同学们，在祖国的建设与发展中，取得的成就不胜枚举，有些就发生在我们身边，请同学们就自己了解的资料互相交流，畅所欲言。

　　二、探索新知（32分）

　　1、分小组交流，谈感受。

　　2、教师巡视指导。

　　3、各小组推荐两名同学带着资料及图片在班上发言。

　　4、有意识的推荐人选，侧重介绍某一方面。

　　可以介绍从报刊、网络、电视等媒体搜集到的资料。

　　5、学生同桌交流。

　　6、指名学生谈感受。

　　三、课堂总结（3分）

　　祖国的建设靠大家吗，希望同学们从今天开始努力学习，将来参与到祖国的建设中去。

　　板书设计

　　祖国建设跨骏马

　　要求：1、围绕话题谈感受。

　　2、采用具体事例说清楚。

　　3、可配有相关的资料。

　　教学反思：

　　课前预习时我布置了学生搜集有关祖国建设与发展的成就方面的资料，但由于学生搜集的资料比较少，多数是建国初期的资料，课上学生谈体会是词汇量很少，没有抓住身边的、就发生在近几年、我们所熟悉的、关注重大成就，交流体会不深。教师出示后，学生有惊叹之感。

　　家乡的变化

　　第一课时

　　备课时间：4月12日 授课时间：4月19日第8周第2节

　　教学目标：

　　1、通过选典型、具体的事例，反映身边环境、日常生活的变化。

　　2、写清家乡变化给人们生活带来的好处。

　　3、表现祖国建设突飞猛进的发展，表达自己内心的喜悦和赞叹之情。

　　教学重点：

　　指导学生选取典型事例，写清这些变化给人民生活带来的好处

　　教学难点：

　　写出具体事例表现家乡的变化，写出真情实感。

　　教学过程

　　一、回顾导入，点明主题（5分）

　　同学们，本单元我们学习了4篇展示祖国建设的，课后同学们还搜集了许多关于祖国建设飞速发展的资料，，在上节口语课中大家还交流了自己搜集到的资料，了解了许多祖国建设与发展中的新成就，特别是大家细心观察到了我们身边的可喜变化，日新月异的祖国建设给我们的家乡带来了哪些变化呢？今天，我们就动手写一写吧。

　　二、探索新知（10分）

　　1、明确习作要求，提示写法。

　　（1）学生读课本上的习作要求。

　　（2）提炼强化要求。

　　用具体实例来反应身边的变化，如：住房、交通等。

　　运用数字说明的方法。

　　写清楚这些变化给人们带来的好处。

　　文题自拟，文体不限。

　　（3）交流这次习作的困难是什么。

　　2、提示写法

　　（1）选择你最熟悉、最有说明力的具体事例。

　　（2）介绍某项成就要抓住要点，要和人们生活紧密联系。

　　（3）运用数字说明的方法，具体描述身边的变化。

　　三、展示变化，感悟发展（10分）

　　1、展示家庭变化，感悟家庭发展：

　　（1）小组交流，展示调查资料一——近3年来家庭收入、人均收入情况。

　　（2）进一步展示变化：几年中，你们家里生活条件在哪些方面有变化？

　　（3）感悟家庭生活变化给自己带来的好处：家庭生活发生了变化，你有什么感受?

　　2、展示身边变化，感悟社会发展：

　　（1）全班交流，展示调查资料二——逛超市时的见闻和感受。

　　（2）生生交流，进一步展示变化：除了刚才说的，再想一想，我们身边还发生了哪些变化呢？

　　小组内互相交流，再全班汇报。

　　（3）感悟身边环境变化给自己生活带来的好处：城市的发展、环境的改变给我们的生活带来了哪些好处呢？

　　3、展示祖国建设变化，感悟社会发展：

　　（1）全班交流，展示调查资料三：一年中，我们的祖国、我们居住的城市发生了哪些变化?

　　（2）生生交流，进一步展示变化。

　　（3）感悟祖国建设发展给自己生活带来的好处：祖国建设的发展是多方面的，科技发展、城市建设、新农村建设、政策变化等，这些变化给我们的生活带来了哪些好处呢？

　　四、提出要求，审视主题（2分）

　　下面，我们就用用自己手中的笔写一写家乡的变化。你可以选择一个方面的一件或几件事来说明，也可以选择不同方面的'事例来表现主题。

　　五、选择材料，明确思路（5分）

　　要结合本次习作的要求，对习作内容进行构思、准备。

　　1、明确选材。

　　小组交流讨论，明确选材。教师巡视指导。

　　2、明确思路。

　　写之前，好好想一想，自己按照什么顺序来写，怎么写清楚这些变化给我们的生活带来的好处，这些好处怎样展示出来，开头写什么，最后写什么。

　　六、用心思考，完成习作（8分）

　　1、对个别学生的精彩表现给予表扬，以对其他同学有所启示。鼓励学生自由表达、个性表达。

　　2、学生动笔完成习作。

　　板书设计：

　　家乡的变化

　　选择材料 抓住要点

　　写出真情实感

　　文题自拟 文体不限。

　　教学反思：

　　学生能够从衣、食、住、用、行及环境等多方面去谈家乡的变化，能结合自己家近几年的生活水平变化去谈，说出了自己的真实感受。为了开阔学生的视野，我又通过图片和视频等让学生感受家乡的巨大变化。

　　家乡的变化

　　第二课时

　　备课时间：4月13日 授课时间：4月20第8周第3节

　　教学目标：

　　1、按习作要求修改自己的习作。

　　2、学习他人习作中的优点，掌握修改方法。

　　3、表达出自己内心的喜悦和赞叹之情。

　　教学重点：

　　按习作要求修改自己的习作，掌握修改方法。

　　教学难点：

　　表达出自己内心的喜悦和赞叹之情。

　　教学过程：

　　一、直接引入（2分）

　　上节课我们共同感受了祖国建设给家乡带来的变化，同学们还动笔记录下这些变化，写出了自己的感受，这节课就让我们一起分享一下吧！

　　二、典型作文的讲评（15分）

　　1.出示教师事先从学生的初稿中发现的典型习作。

　　2.展示典型习作，可以让作者朗读。

　　3.师生共同评议。

　　（他是否把祖国建设给人民生活带来的变化写清楚？ 这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。

　　三、生生交流，师生评价（10分）

　　1、互相评价。

　　同学们可以和自己的同桌交流，也可以和自己的好朋友交流，还可以选一个你认为写作水平比你高的同学交流学习。记住，在这个过程中我们要取长补短！

　　2、自评自改。

　　读了别人的习作，听了别人对你的习作提出的建议，现在请你动手改一改自己的习作吧。

　　3、共同评价，共同修改。

　　教师挑选几篇有代表性的习作读给学生听，让学生评价、修改，然后教师点评，学生再次修改习作。

　　四、佳作赏析，佳作评选（10分）

　　1、每个小组评选一篇最佳习作，面向全班交流，让大家获得启发。

　　2、小组自由评选。

　　可以评选最佳开头，最佳结尾、最佳选材、最佳语言、佳句赏析等，发现每个人习作中的闪光点。

　　五、全课总结（2分）

　　掌握修改方法，仔细修改，让习作更加完美。

　　板书设计：

　　家乡的变化

　　用具体实例来反应身边的变化 。

　　写清楚这些变化给人们带来的好处。

　　表达真情实感

　　教学反思：

　　本节课中绝大多数学生都能认真学习优秀作文的优点，并有针对性地修改自己的作文，听取他人的意见，但个别人只改了错别字，对于习作内容不会修改，自改能差。

　　语文七色光四

　　备课时间：4月13日 授课时间：4月20第8周第4节

　　教学目标：

　　1. 区别平舌音和翘舌音以及边音和鼻音，读准汉字的读音，学会在汉字表达中正确使用关联词。

　　2、积累背诵有关“国家建设”主题的名言名句。

　　3、了解深圳建设的意义和作用。

　　4、开展以“放眼世界，建设祖国”为主题的信息交流会，激发学生从小学好本领，将来投身祖国建设的紧迫感和责任感。

　　教学重点：

　　易混音的读音训练；关联词语的运用。

　　教学难点：

　　搜集关于建设祖国的名言名句和有关资料，能结合具体事例说说自己的感受，开展以“放眼世界，建设祖国”为主题的信息交流活动。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入（3分）

　　同学们，会唱《七色光》吗？你们知道吗，语文学习中也有七色光，是什么呢？（拼音、字词、句子、阅读、口语交际、综合学习）

　　这节课，就让我们走进语文七色光四，感受语文七色光独特的魅力。

　　二、进入“练一练”（10分）

　　1、给下面词语中加点的字注音。

　　（1）下面这些词语的读音你能读准吗？

　　出示8个词语，学生在书上完成注音。

　　（2）谁能读出这些词语？

　　指名让学生读准这些词语，核对注音是否正确。

　　（3）教师领读，指名再读。

　　（4）补充练习：

　　讹（ ）诈 血（ ）液 滋（ ）味 一幢( )幢

　　（5）你觉得还有哪些字的读音需要注意？（学生交流发言，教师提醒大家在平时阅读、说话时注意把字音读准。）

　　2、读一读，给下面的句子填上合适的关联词语。

　　（1）这些句子需要填上合适的关联词语，请同学们自己试一试吧！(学生自己试着填写关联词语。)

　　（2）谁告诉大家，你选择了哪一组关联词语？

　　指名读句子，并说一说为什么选择这一组关联词语。

　　（3）变化方式训练，明确关联词语表示的是什么关系。

　　把下面每组的两个句子用关联词语连在一起，变成一个句子。

　　袁隆平在杂交水稻研究领域内做出了开创性贡献，国际上的同行赞誉他为“杂交水稻之父”。

　　今天天气异常寒冷，他坚持拖着伤残的腿去补习班上课。

　　（4）自己选择一组关联词语试说一句话，同桌两个人互相说一说。

　　3、运用修改符号修改短文。

　　（1）下面这段文字中出现了许多问题，认真读一读，看你能不能发现？

　　学生自由读短文，发现问题。

　　（2）指名发言，指出短文中问题所在。

　　（3）全班交流说一说应该怎样修改。

　　（4）明确修改符号，学生动手在书上修改。

　　三、进入“日积月累”（10分）

　　语文七色光里还有一个让我们增长知识，积累语言的栏目，下面就让我们一起进入“日积月累”。

　　1、出示“日积月累”中的两句话及作者。

　　2、提出要求：读流利，注意不认识的字要查字典，不懂意思的词语查字典或者联系句子理解。

　　3、小组内交流，说一说句子的意思，教师巡视，个别指导。

　　4、小组背诵。

　　5、教师提供素材，学生进一步积累。

　　大屏幕出示：

　　一个青年人，总有自己的学习目的。我们学习的目的，就是为了建设祖国，振兴中华。——钱学森

　　天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

　　四、走进“知识窗”（7分）

　　七色光里知识多，七色光里收获忙，下面让我们再走进“知识窗”去看一看吧！

　　1、学生自由读知识窗中的，读后说说你获得了哪些知识。

　　2、小组交流，交流时先说书中的内容，再说自己搜集、了解的内容。

　　3、小组代表发言，说出小组内所了解的深圳变化。（通过代表发言，扩大学生的知识面，丰富积累。）

　　五、大家一起来（5分）

　　1、导入，明确活动内容。

　　本次活动的内容是要求大家通过多种途径搜集相关资料，放眼世界，把你对其他国家的生产、建设、科技、环境保护、人民生活等方面的了解，介绍给大家，然后谈谈你的认识和感想。

　　2、同桌交流搜集的材料。

　　3、组内资料交流。

　　4、小组按内容选派代表交流。（交流中教师要引导学生不仅说了解，更重要的是要谈出认识和感想。）

　　5、整理充实资料。（让学生根据交流，充实自己的资料）

　　六、总结，布置作业（5分）

　　1、这节课你有什么收获?

　　2、每个人把课上交流的资料整理出来，办一期以《放眼世界，建设祖国》为主题的板报。

　　板书设计：

　　语文七色光四

　　塑料（ ） 遨游（ ） 熟悉（ ） 松嫩平原（ ）

　　困扰（ ） 欺辱（ ） 燃料（ ） 幅员辽阔（ ）

　　教学反思：

　　大多数学生都能正确区分平翘舌，关联词语填写也比较恰当，在改短文的过程中，部分学生对修改符号掌握不好，修改时不够认真，个别学生只能找出错别字，不会修改词语搭配、语序等问题。读于句子积累的很快，都能理解意识，并当堂背会。

　　单元练习

　　备课时间：4月14日 授课时间：4月21日第8周第5节

　　教学目标：

　　1、巩固本单元所学知识。

　　2、通过练习，加强学生对知识的应用能力。

　　3、提高学生的阅读能力，积累知识。

　　教学重点：

　　巩固本单元所学知识。

　　教学难点：

　　加强学生对知识的应用能力。

　　教学过程：

　　一、读下面的词语，并给加点的字注音。（5分）

　　垄断 辉煌 瞩目 霹雳

　　· · · · ·

　　埃及 下旬 氢弹 讹诈

　　· · · · ·

　　二、选择正确读音（3分）

　　屏息（bǐng píng ） 弹琴(dàn tán)

　　· ·

　　三、多音字注音并组词。（5分）

　　担（ ） 钻（ ） 屏（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　四、补充词语（5分）

　　草长（ ）飞 一（ ）当先 （ ）头（ ）尾

　　亡（ ）补牢 叶公好（ ） （ ）立（ ）群

　　尖嘴（ ）腮 画（ ）添足

　　四、写出下面词语的近义词（5分）

　　矗立 寻觅 称赞

　　苦恼 强烈 震惊

　　五、选择恰当的关联词语填空。（7分）

　　因为……所以…… 虽然……但是……

　　只有……才…… 只要……就……

　　1、中国（ ）坚持改革开放，（ ）会兴旺起来。

　　2、（ ）奶奶年过花甲，（ ）她的精神很好。

　　3、（ ）今天预报有大雨，（ ）活动改期了。

　　4、（ ）多读多写，作文水平（ ）会提高。

　　六、写一段话，歌颂家乡新变化，题目自拟，字数不限。（5分）

　　板书设计：

　　单元练习

　　草长（ ）飞 一（ ）当先 （ ）头（ ）尾

　　亡（ ）补牢 叶公好（ ） （ ）立（ ）群

　　教学反思：

　　对于本单元字词等基础知识，大部分学生掌握的都较好，能够准确注音、补充词语，多音字把握较好，关联词语选择也很准确。

　　9、桃花心木

　　第一课时

　　备课时间：4月14日 授课时间：4月21日第 8 周第 6节

　　教学目标：

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认4个生字，会写6个生字，理解并掌握“侥幸、汲取”等词语。

　　3.了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启发。

　　教学重点：

　　认写生字词语，正确流利，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　结合生活实际独立思考，学生受到什么启发。

　　教学过程：

　　一、谈话导入（3分）

　　今天我们来学习第五单元的第一篇课文，这单元的主题是以“相互联系”为主题，让我们一同走进第九课，看看从《桃花心木》中能懂得一个怎样的道理？（板书课题）

　　二、交流资料（5分）

　　1、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用展示有关图片和文字，补充介绍。

　　2、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

　　三、初读课文，了解内容（10分）

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，并用自己的话说说课文主要写了什么？

　　2、交流

　　（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文。

　　（2）、检查生字的掌握情况。

　　四、指导写字（15分）

　　1.接下来我们比一比谁的字写得美观、正确。

　　2.出示自学指导:

　　请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画

　　3、出示要求会写的字认读并按结构分类。

　　4、指导写字。

　　重点强调：“规、萎、汲”等字的书写。

　　五、再读理解课文内容（5分）

　　（1）现在请同学们快速浏览课文，思考：课文围绕桃花心木写了哪些内容？同桌互说。

　　（2）交流问题，小结：种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。

　　六、总结（2分）

　　文中种树人的做法怪在哪？有什么耐人寻味的道理呢？下节课我们继续学习。

　　板书设计：

　　9、桃花心木

　　侥 汲

　　教学反思：

　　课前我布置学生进行了资料的搜集，在交流过程中，同学们对桃花心木有了一定的了解，对本课的字词、朗读等的预习大部分学生做的都很好，课上检查情况较好，个别学生书写时结构把握的不好，对课文的概括能力仍需加强。

　　9、桃花心木

　　第二课时

　　备课时间：4月14日 授课时间：4月21日第 8 周第 6节

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理.

　　3、能联系生活实际谈自己的体会。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

　　教学难点：

　　能联系生活实际谈自己的体会。

　　教学过程：

　　一、导入（5分）

　　这节课我们继续学习第9课《桃花心木》。（板书课题）

　　课文以“桃花心木”为题写了些什么内容？让我们再次走进课文细细品读。

　　二、品读课文，质疑解疑（15分）

　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

　　出示相关句子：“我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？”

　　引导学生读出作者心中深深的疑问。

　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

　　三、潜心会文，领会主旨（10分）

　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

　　多媒体出示：“想到不只是树，人也是一样。在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。”

　　2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

　　3、交流汇报：

　　（由于学生阅历尚浅，教师可通过简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

　　4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

　　五、回归课文，深化感受（5分）

　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，出示——

　　“现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力了。”

　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

　　六、总结（5分）

　　同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力，在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。

　　板书：

　　9、桃花心木

　　设疑 解惑 悟理

　　奇怪 不确定 独立成长

　　教学反思：

　　学生理解了课文内容，也明白了育苗人话的道理，但在分析理解课文内容时，学生回答问题是语言运用不是十分恰当，说得不是很清楚。

　　5 O

语文教案 篇5

　　人教版初中语文教学设计

　　8年级《桃花源记》教学设计

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵课文。

　　2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学重点：

　　1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学难点：

　　1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

　　2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

　　课前准备：收集课文相关材料

　　教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、了解作者和作品的创作背景。

　　2、掌握一词多义及省略句的用法。

　　3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。

　　一、导入：

　　有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

　　二、学生交流课前收集的相关资料

　　1、关于作者

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

　　2、关于作品

　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

　　3、关于写作背景

　　本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当

　　时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

　　三、预习

　　豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）

　　刘子骥（jì）诣太守（yì）间隔（jiàn）

　　四，读课文，疏通文意

　　1、第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）

　　缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

　　渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）

　　林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）

　　便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：?的样子，豁(huò)然开朗）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：?的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字词翻译:

　　缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

　　甚:很。复:继续。欲:想要。

　　尽:到头。仿佛：隐隐约约。

　　才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。

　　阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

　　垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

　　3、古今词义。

　　鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜）

　　交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）

　　无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）

　　缘（古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分）

　　延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸）

　　津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）

　　遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。

　　皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊；现代：惊叹惋惜。

　　寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。

　　4、词类活用:

　　才通人通：使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:名词-状语向前

　　一词多义:

　　之:忘路之远近:的

　　渔人甚异之:语气助词

　　有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

　　舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”

　　寻：①寻找“寻向所志”②不久“寻病终”

　　志：①做标记“处处志之”②标记“寻向所志”

　　向：①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”

　　为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”

　　乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”

　　遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终于）；

　　武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。

　　缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。

　　忘路之远近：忘记了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。

　　落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多

　　的样子。

　　渔人甚异之：捕鱼的人对此感到非常惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。

　　复前行，欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的尽头。复：又，继续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。

　　林尽水源：尽：消失。

　　便得一山：得：发现，看见。

　　才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。

　　土地平旷：旷：空阔，开阔。

　　屋舍俨然：俨然：整齐的样子。

　　有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。

　　阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。交通：交错相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。

　　其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

　　黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。

　　怡然自乐：怡然：快乐的样子。

　　乃大惊：乃：竟然。

　　问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。

　　具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，邀请。

　　咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。

　　自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。

　　率妻子邑人：率：带领。妻子：“妻”与“子女”。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的'地方。

　　遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。

　　无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。

　　此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”详细。所闻：所知道的世事。

　　皆叹惋：皆：都。叹惋：惊叹，惋=惊。

　　余人各复延至其家：延：邀请。其：他们的。

　　停数日，辞去：停：居住。辞：告别。去：离开。

　　此中人语云：语：告诉。

　　不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。

　　既出：既：副词，已经，以后。

　　得其船：得：找到。其：自己的

　　便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，先前的。

　　处处志之：志：做标志。

　　及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。

　　说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。

　　太守即遣人随其往：遣：派

　　寻向所志：寻：寻找。向：原来。所志：所做的标志。

　　遂迷不复得路：遂：结果。

　　闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：高兴的样子。规往：计划前去。

　　未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻，不久。

　　后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。

　　三、作业

　　1．反复朗读课文，做到熟读成诵。

　　2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。

　　2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；

　　2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；

　　3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；

　　教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；

　　教学难点：文章写做特点的把握；

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。指名说出课后收集的文中古今异义的词以及与文章内容相关的成语明确：

　　芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜

　　阡陌交通古义：交错相通今义：交通运输

　　率妻子邑人来此绝境

　　妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆

　　绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方

　　无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）

　　说如此古义：像这样今义:这样

　　成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐

　　黄发垂髫豁然开朗无人问津

　　二、回顾内容，梳理结构：

　　1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

　　2、试着给课文划分段落：

　　第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；

　　第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；

　　第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；

　　三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）

　　1、渔人怎么发现桃花源的？

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、复习巩固本单元的生字57个，正确书写24个生字。复习部首“言字旁”、“绞丝旁”、“足字旁”、“走之底”，并且积累相关的字和词语。

　　2、正确、熟练朗读课文。熟读课后词语及句子。背诵古诗。

　　3、根据音节正确拼读词语，正确地将量词和名词进行搭配。

　　4、正确朗读歇后语。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　1、认读每课后面的生字，正音，说说部首，记记结构，并组词。

　　2、辨析词组

　　跳（）低（）退（）披（）芽（）

　　挑（）底（）腿（）坡（）穿（）

　　3、写出带有下列部首的字。

　　言字旁：_____

　　绞丝旁：_____

　　足字旁：_____

　　走之底：_____

　　二、句式训练。

　　1、例：小蝌蚪在水里游来游去。

　　谁在什么地方干什么

　　（）（）（）。

　　三、根据课文内容填空。

　　1、小蝌蚪长着（）、（），甩着（）。小蝌蚪先长出（），再长出（），最后（）变短了，变成了一只（）。

　　2、大青蛙长着（）嘴巴，（）腿，头顶上鼓着两只（），披着（），露出（）的（），捉起虫来（）。

　　3、蜘蛛在农庄的篱笆上（），（）、（）、（）、（）、（）叫它玩耍，它都没（），忙着（），最后它织了一张漂亮的.，逮住了（）的苍蝇。

　　4、（）爱听奉承话，结果上了（）的当。

　　5、熊猫是我们国家的（）。熊猫妈妈接到了孩子们从（）横滨、（）巴黎、（）纽约打来的电话，大熊猫把人民的（）送到了世界（）。

　　四、背诵古诗。

　　五、给下列词语加上拼音。

　　捉虫羽毛清晨抽出身边

　　脑袋追赶摆动一束旁边

　　六、默写词语。

　　七、朗读课文。

　　八、完成练习卷。

　　教后反馈：

　　根据课文填空有难度，主要是学困生，没有认真思考的习惯，对题目长一点，就没有耐心读，因此在指导学生审题上，我下了一定的功夫和时间进行训练和指导。其他基础题，完成情况较好。

语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：

　　联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

　　教学准备：

　　1、搜集有关蒲公英的`资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、范读课文。

　　三、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　四、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容。

　　二、教学生字。

　　三、书写。

语文教案 篇8

　　学习目标：

　　1、会认14个生字。

　　2、培养学生的默读能力。

　　3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　重、难点：

　　体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

　　前置作业：

　　1、默读课文，读准字音，用自己喜欢的方法记住字形。然后同桌相互读一读下列词语，互教互助。

　　倒塌 弥漫 腐烂 臭气 呈现 探测仪 废墟 液压钳 挣扎

　　搜索犬 协助 属于 范围 狂吠不止 任务 载誉而归 闻名遐迩

　　2、再读课文，我知道课文主要讲了：-------------------------------------------------。

　　3、再次快速默读课文，找一找，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？画出相关语句，认真读一读，从中你能体会到什么？

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1.展示地震图片，学生谈看后感受，老师介绍阿尔及利亚地震。

　　2.齐读最后一自然段。

　　3.过渡：中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉——再次齐读课文第一自然段。

　　4、引入课题，板书课题：中国国际救援队，真棒！

　　阅读资料袋，了解中国救援队的相关资料。

　　二、出示前置作业，学生自主学习。

　　三、小组内合作，交流。教师参与学生的学习。

　　四、班内交流回报：

　　（一）、检测学生对字词的掌握情况。（完成作业1）

　　1、读生字条中的生字，边读边组词。及时正音。

　　2、认读前置作业1中的词语（自由读、领读、指明读、齐读）

　　3、说说理解的词语的意思。

　　（二）、完成作业2

　　交流课文主要讲了一件什么事。（用什么时间、什么地点、 发生了什么事、谁干了什么、结果怎样的句式来回答，指名汇报，其余补充。）

　　(三)、讨论：中国救援队真棒！棒在哪里。 （划出句子，交流 感受，完成作业3）

　　1、学生汇报、集体交流。

　　*当时气温高达 34 摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透 了，队员们仍然坚持战斗。

　　*他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜 索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断 纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……

　　*经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的.一名男孩终于被救了出 来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。

　　2、指导朗读有关句子。

　　3、谈谈自己的感受体会，探讨：阿尔及利亚人民为什么感激中国国际救援队？

　　4、总结： “中国万岁！“中国国际救援队，真棒！ ” ”这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发自内心的祝愿。 过渡： 是呀，爱是永恒的，爱可以超越国家，超越种族，不管我们的肤色如何，不管我们的语言是否相同，但是我们的心中都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱。

　　五、拓展训练：

　　老师搜集到这样一则资料：

　　1、出示中国国际救援队赶赴日本救援的纪实报道。

　　2、图片赏析。 中国国际救援队，不仅出现在阿尔及利亚，世界各地哪里出现了危险， 哪里就有中国救援队的身影。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！

　　3、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？请把你要说的话写下来

　　我想对可敬的队员们说：

　　4、教师小结：是啊，我们有很多话想说，千言万语汇成一句话“中国国际救援队，真棒！ ”

　　五、结束全文。 通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？

　　（学生齐呼：中国国际救援队，真棒！ ）

语文教案 篇9

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的.。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　教学重点

　　了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点

　　抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

　　教法：启发引导 点拨

　　学法：自主探究 合作交流 品读感悟

　　课前准备：课件 课文朗读

　　教学流程

　　一、谈话导入（2分钟）

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　2、板书课题

　　二、出示目标（2分钟）

　　三、自主探究（10分钟）

　　自学提示：

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）

　　3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？

　　四、合作交流（15分钟）

　　1、小虾是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、小虾很——（有趣）（脾气不好）

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　3、学习生字

　　难记生字：透 蹦

　　易混生字：迅 速

　　4、感悟作者的喜爱之情。

　　五、课堂达标（10分钟）

　　（1）看拼音，写词语

　　xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

　　（ 小 虾） （洒 落 ） （通 体） （ 立即 ）

　　（2） 我会辨字组词

　　讯（ 通讯 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧着 ）

　　迅（ 迅速 ）未（未 来 ） 棒（ 很棒 ）

语文教案 篇10

　　一、教学目的：

　　1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

　　2、弄清课文为一些难懂的词语。

　　3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

　　4、有感情朗读课文。

　　二、课前准备：

　　出示黄河流域示意图。

　　三、教学课时：

　　四、教学过程：

　　一、学习“预习”部分。

　　同学们，你们见过黄河吗？在你的眼中，黄河是怎么样的？

　　1、黄河是我国第几条大河？

　　2、我们的`祖先什么时候就生活在黄河流域？

　　3、后来黄河有没有变？变成什么样子？

　　二、提示课题。

　　1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。

　　2、解题。

　　三、初读课文，学会生字新词。

　　四、学习分段，根据段意。

　　第一段：讲近20xx年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

　　第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

　　第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

　　五、学习课文第一段。

　　1、人们把黄河比作什么？

　　（中华民族的摇篮）

　　2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

　　3、课文是怎样说明这个问题的？

　　4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

　　六、课堂作业。

　　1、抄写新词。

　　2、预习课后作业第1、2题。

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