当前位置：98158范文网>教育范文>教案>语文教案

语文教案

时间：2025-02-03 08:50:00 教案我要投稿

实用的语文教案（精品10篇）

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案（精品10篇）

语文教案篇1

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

　　2．预习生字；朗读课文。(学生)

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

　　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　　3．学习“书包”两个字。

　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　(2)识记字形。

　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　③说一说记住这两个字的方法。

　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　　(3)组词识记，多种形式读词。

　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　　二、合作学习，活学活用

　　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　3．这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　　要求学生明确小组学习的要求：

　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

　　4．学生汇报生字认读的情况。

　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　　②字理识字“刀”。

　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　　(4)开小火车：读字并组词。

　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　　5．做课间操《上学歌》。

　　三、动手实践，有序表达

　　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　　四、指导写字，规范美观

　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的'名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　　1．学习书写“刀”字。

　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

　　2．学习书写“尺”字。

　　(1)“尺”字：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

　　(3)学生练习书写。学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

　　3．学习书写“本”字。

　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

　　(2)学生自己练习书写。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1．教师总结：今天我们一共认识了9个生字，会写了5个生字。接下来我们一起来聆听一篇优美的小诗歌。你们觉得好听吗？那你们发现这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？这些问题，让我们下节课一起讨论吧。现在让我们和我们新认识的好朋友道别吧！！！

　　2．布置作业。学过的字回家读3遍，每字抄一行。预习课文里的小诗歌，读3遍。自己整理书包。

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　1、理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。

　　2、反复阅读，整体把握课文。

　　3、比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

　　【学习重点】

　　1、把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

　　2、培养鉴赏能力，提高阅读水平。

　　【学习时间】

　　1课时。

　　【学习过程】

　　一、课前预读

　　1、借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、诵读课文，画出富有哲理的句子。

　　二、课堂阅读

　　1、引领学生读懂课文

　　⑴ 导入：

　　多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

　　⑵ 请大家对照讲义一(讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评)，针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

　　⑶ 交流评议(理解的正误，文采的优劣)。

　　A、“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　B、“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

　　D、“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”等等。

　　⑷ 归纳课文主题。

　　生命诞生于自然，最终又归于自然;生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

　　⑸ 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

　　⑹ 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为;二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法?(教师随机点评)

　　2、比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别：

　　⑴ 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

　　作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　⑵ 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

　　相同点：两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。

　　不同点：

　　A、文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义;这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒;倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

　　B、作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

　　C、语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩，富有逻辑性。

　　⑶ 齐读《热爱生命》

　　热爱生命

　　[法国]蒙田

　　我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。

　　坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的.存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

　　糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

　　不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。

　　三、课后拓展

　　1、搜集关于“生命”的格言、警句。

　　2、品味下列语句，写出你的理解。

　　A、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。)

　　B、“生之本质在于死。”

　　(有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式)。

　　C、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　(因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。)

　　D、“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

　　(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)

　　E、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

　　(用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。)

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、认识“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　１、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　２、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　３、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的.“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　４、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　２、“听听找找”。

　　３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

语文教案篇4

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。

　　2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。

　　二、能力训练目标

　　1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。

　　2．提高掌握古汉语常识的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。

　　2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

　　难点：对孟子“仁政’内容的理解。

　　解决办法：

　　1．对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

　　2．对孟子及《孟子》一书的了解。

　　课时安排

　　２课时

　　学生活动的设计

　　1．课前预习

　　（1）熟读课文。

　　（2）借助字典，正确译文。

　　（3）归纳文意，记下学习的难点。

　　2．课内采用专题讨论的方法。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　1．疏通课文，把握文章的主旨及结构。

　　2．了解作者，作品及相关知识。

　　二、整体感知

　　1．解题

　　本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。主张“制民之产’（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。

　　2．文章的主旨及特色

　　本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的`疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。

　　全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。

　　全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。

　　３．本文学习的知识点

　　①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“无”—“毋”，“颁”—“斑”；“涂”—“途”

　　②正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。

　　④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。

　　三、重点、难点的孝习与目标完成过程

　　1．预习课文

　　（1）借助字典，通读，通译课文。

　　（2）标出课文结构层次，归纳文意。

　　2．导入新课

　　（1）学生复述课文。

　　（2）用课文原话回答以下问题，目的。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不可……”和“果然”造句。

　　4．正确、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。

　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

　　教学难点

　　了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）了解赤壁之战的时代背景。

　　（二）学会本课生字、新词。

　　（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　二、教学重点

　　（一）了解赤壁之战的时代背景。

　　（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，介绍时代背景。

　　《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？

　　（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）

　　“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？

　　（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）

　　同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。

　　带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。

　　（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。）

　　周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。

　　（二）检查预习

　　1．填写生字表

　　2．辨字组词

　　指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。

　　率——（率领）（轻率）（率兵）（表率）

　　遣——（派遣）（消遣）（调兵遣将）

　　驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守）

　　隔——（隔离）（隔断）（隔开）（隔热）

　　策——（计策）（对策）（策略）（决策）

　　降——（投降）（降伏）（降龙伏虎）

　　盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）

　　混——（混合）（混乱）（混成一片）

　　仗——（打仗）（雪仗）（胜仗）

　　3．或联系上下文解释词语。

　　抵挡：抵抗的意思。

　　相持：各不相让。

　　自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

　　计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中视线。

　　波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。

　　失信：答应别人的事没做，失去信用。

　　调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。

　　无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。

　　丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

　　缆绳：拴船用的粗绳子。

　　号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。

　　相持：双方坚持对立，互不相让。

　　隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。

　　鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。

　　3．朗读课文，理清课文条理。

　　教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。

　　课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。

　　这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。

　　第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。

　　第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。

　　（三）作业。

　　1．抄写生字、词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。

　　（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。

　　三、教学难点

　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？

　　停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。

　　哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？

　　学生回答，教师板书。

　　（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）

　　（板书：赤壁曹操周瑜）

　　曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。

　　（二）学习第一段。

　　学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？

　　（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）

　　很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。

　　（板书：南北隔江相对）

　　（三）学习第二段。

　　找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。

　　对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？

　　（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。）

　　曹操为什么要这样做，没有别的`办法吗？

　　（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）

　　你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。）

　　“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。

　　（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。）

　　由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？

　　通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。

　　（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。）

　　真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？

　　第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。

　　（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。）

　　怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？

　　（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。）

　　（板书：火攻）

　　“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？

　　请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。

　　课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。

　　教师简单小结这一段，并引出下一段。

　　要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。

　　（四）学习第三段

　　这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。

　　这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。

　　请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？

　　课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。

　　在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。

　　（板书：诈降

　　东南风

　　点火

　　追杀

　　逃跑）

　　由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。

　　“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。

　　（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。

　　果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。

　　通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。

　　周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。

　　（板书：原因：天时

　　地利

　　人和

　　结果：以少胜多）

　　（五）总结板书，概括中心思想。

　　赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。

　　东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？

　　（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。）

　　由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。

　　（六）作业。

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）完成课后题1、2、3。

语文教案篇6

　　一、设计理念：

　　以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，让学生体会怎样读懂课文，在学习过程中就能体会“认真”的好）。感受读书的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课16个生字，会写、会认7个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情

　　三、教学重点：

　　1、以读为主，结合挂图，了解文中小鸡的表现，从中感受世界的美好。

　　2、识字、写字，积累词汇。

　　教学难点：

　　1、体会小鸡出生后见到世界的喜悦与兴奋之情。

　　2、激发学生对生活的热爱之情。

　　四、课型：新授课

　　五、教学方法：观察法、讨论法、小组合作学习、探究性学习。

　　六、教具准备：挂图、小黑板、电教平台

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入，质疑激趣

　　1、今天我们继续学习一个有趣的童话故事——（读题）世界多美呀。故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢！（播放第二自然段配音、配乐及动画）

　　2、蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想？

　　（蛋壳外面是不是也黄乎乎的？蛋壳外的世界又是怎么样的？）

　　二、情境体验，美读课文

　　1、第二自然段。

　　（1）（播放啄壳动画及啄壳声）

　　随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

　　仔细看。（播放蛋壳裂缝动画）

　　师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，（播放啄出洞眼的动画，并引出下句）才啄出了一个小小的洞眼。

　　请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子？

　　谁来大胆地读给大家听？（评

　　议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗？为什么？）

　　小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀！我们一起来读一读。

　　（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢？（映示插图，仔细观察）

　　谁来说说？（指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）

　　出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。]

　　谁愿意来读给大家听？（评一评：大家听到的这景色美吗？）说说你为什么这么读？

　　请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

　　小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。

　　（3）（出示小鸡想的两句话）师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀！”这时小鸡又会怎么想呢？（出去看看，外面的世界一定更美丽）

　　2、第三自然段。

　　（1）小鸡和大家想的一样，急着要出来啦！快看——（播放小鸡出壳的动画）

　　出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

　　（2）现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的？

　　指名一人上台演。（钻出来时你心里是怎么想的）生演，老师念。

　　小朋友边演边念。

　　（3）过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想？（四处走走看看）

　　3第四自然段。

　　（播放动画）师：看，小鸡多快乐呀！它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：

　　（出示齐说）世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

　　三、小组合作，拓展说话

　　1、小鸡往前一看，田野里更美了！（看图说话）

　　（出示）太阳-----------油菜花-------------山坡----------------

　　师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——

　　生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。

　　2、小鸡还想环游世界呢！它会到什么地方？看见些什么呢？小组讨论一下。

　　（播放欢快的'音乐，师巡视了解、指导）

　　交流（花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……）

　　（随机奖给学生大自然风景邮票）

　　3、小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀！因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；（引说）红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀！

　　四、指导书写，把字写美

　　1、过渡：课文读美了，我们还要把字写美。

　　2、看笔顺表，自学“世界”两字的笔顺。

　　3、电脑显示笔顺，再说一说。

　　4、教学新笔顺“羊”（羊字头），电脑显示“美”的笔顺。

　　5、范写“美”字，并仔细看四横的变化。

　　6、按正确笔顺在书上描红。

　　7、在《习字册》上描红、临写。（播放轻柔的写字音乐，提醒注意写字姿势）

　　五、课外延伸，选择练习

　　1、把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

　　2、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

　　3、写话：小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。

　　小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。

　　世界多美呀

　　小鸡来到-----------------，看见------------------，-----------------，-------------。

　　叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀！

　　小结；小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀！”请你们仔细观察身边事物会有更多发现。

　　后记：

　　1：通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。生活中许许多多有取的事，下课后能主动向老师说。体现学生对身边事物的热爱。

　　2：这节课通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发了学生热爱大自然的感情。在指导学生自主读书时，不断发现基本思路。

　　3：情境体验，美读课文了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。生活中许许多多有取的事，下课后能主动向老师说。体现学生对身边事物的热爱。

　　第二课时

　　一、欣赏朗读，巩固识字。

　　1、复习旧课：躲在蛋壳的小鸡原以为世界是什么样的？钻出蛋壳后，小鸡才发现了什么？它的心情怎样的？

　　2、指名发言，评议。

　　3、学生有感情地朗读课文。

　　4、教师引言：小鸡眼里的世界这么美丽，其实还有更美的，他还没发现。小朋友们，赶快把你们收集到是美丽世界的图片展示出来，让小鸡好好欣赏。

　　5、学生出示图片，欣赏交流，感受世界的美好、神奇。

　　6、教师消极：欣赏完这美丽的世界让我们来识记文中的生字。

　　7、开火车抽读本可课生字，并练习扩词。

　　二、练习巩固，积累词汇

　　1、从课文中画出表示色的词语，读一读。

　　2、想想，还有那些东西也是这些色的？

　　3、学生自由发言，评议。

　　4、引导学生选其中的一个词语练习说话。

　　5、读一读文后“词语花蓝”中的四个词语。

　　三、认识偏旁，书写生字。

　　1、出示田字格中的7个生字。

　　2、指名认读并纩词。

　　3、弄清各个生字的结构及笔画笔顺。

　　（1）、独体字：乎用

　　（2）、左右结构：鸡站地

　　（3）上下结构：空高

　　4、学生逐字书空，教师强调关键笔画：

　　乎：第一笔为短平，第四笔要写长。

　　5、逐字指名说说各笔画在田字格中的具体位置。

　　6、教师逐字范写，学生防写。

　　小结：这节课，我们不仅欣赏了美丽的世界，还学会了书写文中的七个汉字，真是收获不少，希望大家以后能继续努力，用心地写字，用心地去发现世界。

　　板书设计：

　　5、世界多美呀

　　天空（湛蓝）

　　世界多美呀树木（绿色）

　　小河（碧清）

　　后记：

　　1：通过课文的学习，学生能够图文结合，联系生活，启发想象，去理解文本及识记生字积累词汇，但今后还应注意铺导学生的书写。

　　2：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文。培养学生对活动的爱好和兴趣。

　　3：这节课我们通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。

语文教案篇7

　　一、教例

　　《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事，倾听接纳唤醒。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗枯干，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：

　　师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?

　　生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。

　　师：好的`，你能为自己选择最适合生长的环境。

　　生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。

　　师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。

　　生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。

　　师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!

　　生4：老师，你说得不对。

　　师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?

　　生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿，初中三年级语文教案《倾听接纳唤醒》。

　　师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。

　　（老师带头为学生鼓掌）

　　……

　　二、评析

　　这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。

　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。

　　同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……

　　的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。

　　倾听接纳唤醒

语文教案篇8

　　俗话说：“表扬能使猪上树，好孩子是谝出来的。”今年，班级调整，让我担任四年级，是我最不希望的。原因是什么呢？是班级基础差吗？不是！是成绩不好吗？也不是！原因是有一个调皮出了名的学生。

　　他叫王强（化名），有人要问，他有多厉害，多调皮。我就简单地说给你听。他能让女教师上课气得哭了起来，他能让男教师把手弄破，他能在开家长会时问能不能把自家的狗牵来顶家长，他能在板演完之后，回座位时把其他同学的书推倒地上，他能当面说得“好好好，是是是”，回头就朝小同学拳脚相加，打得鼻青脸肿，他能……。他的能量太大了，别说上课，你能把班级秩序搞的`象样就很不错了。

　　既来之，则安之。领导的安排，同志的信任，我担任这个班的班主任，语文教师是学校的教导副主任，英语教师的管理经验也很丰富，我们商量对策，一致同意，方法就是两个字“表扬”。从短期军训开始，行进走得好，就说“你看王强走得多好，多有劲”，他高兴了；做操，就说“同学们看，王强做得多合节拍”，他更认真了；劳动时，特别能吃苦，要大家向他学习，高兴得他休息时也不休息了。说到上课，他可积极了，不等老师讲，他会多少，喊多少；叫其他同学回答的问题，他不管是对还是错，总先回答。针对这一问题，教师还是表扬他，课堂上积极发言。因为“插嘴”往往是灵感的突然迸发，是智慧火花的闪现，可以激发学生的学习欲望，激活即时思维，调动学习积极性。课后，教师建议他，也要把机会让给别人，当其他同学回答完毕后，再做补充，做更正。这样原来课堂上捣乱的现象基本不见了。

　　前几天，任红梅校长来听课，见王强一节课很积极，向我表扬了他。再上课时，教师当着全班同学又特别表扬了他。

　　现在，王强常常给老师出主意，班级管理是否应该这样，应该那样，不仅不再做对班集体不利的事，还关心班集体了。我们越来越喜欢他了。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　2、能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、巧设情境，话题导入。

　　1、同学们，在老师的心目中，你们个个能说会道，并且善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？

　　2、多媒体出示课件。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）

　　3、你认为这位同学这样做对吗？你打算怎样劝告他呢？

　　二、小组讨论，交流看法。

　　1、出示课本中三位同学说的话。

　　读读这三位同学说的话，你认为这位同学更有可能接受谁的劝告？

　　2、小组内交流。

　　3、小组选出代表在班内谈看法。学生进行评价，老师适时点拨。

　　三位同学说话的角度不同，但目的是一样的，都在劝那位同学不要这样做。第三位同学是用关心的口吻说的，更容易让人接受。

　　三、模拟情境，尝试实践。

　　1、出示课件。（有同学违反交通规则，横穿马路）

　　2、学生模拟，劝他别这样做。

　　3、师生评价。

　　劝别人时要做到：

　　（1）注意说话的'语气，不要用指责的口吻。

　　（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

　　4、出示课件。（表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天）

　　5、学生在小组内练习劝告，组内成员分角色表演。

　　6、学生合作表演，师生评价表演效果。

　　同学们的表演很投入也很动情，劝说者劝说时的态度很诚恳，理由很充分，表达也很婉转，听了劝告者的话，被劝者心悦诚服。

　　四、课堂小结。

　　同学们，这节课我们通过模拟劝告情景，感受到了劝告是一种语言的艺术。有效的劝告可以使人身心放松，豁然开朗；有效的劝告能使人认识到自身的缺点，改正缺点。真诚的劝告如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

　　【板书设计】

　　劝告

　　1、注意说话的语气，不要用指责的口吻。

　　2、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

语文教案篇10

　　一、目标与要求

　　1、体会诗歌所表达的中心意思。

　　2、理解第二、三节丰富的想象的作用。

　　3、有感情地朗读这首诗。

　　二、教与导设计

　　学法指导

　　这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。

　　重点与难点

　　1、本诗创作的背景。

　　1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

　　1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

　　2、诗歌赏析。

　　诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的.事物”。

　　“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

　　第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。

　　问题与方法

　　1、作者为什么要为少男少女们歌唱？

　　因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。

　　2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？

　　作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。

　　三、学与练设计

　　①识记与理解

　　1、给下列多音字注音并组词。

　　颤（——好（——

　　2、选词境空。

　　1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。

　　（2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。

　　失落、失掉）了成年的忧伤。

　　3、填空。

　　这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地——＿＿＿。

　　①巩固与掌握

　　阅读下列这节诗，按要求答题。