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《我懂事了》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《我懂事了》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我懂事了》教学反思1
通过执教《我懂事了》一课，我了解到《品德与社会》课是关注每一儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格的一门重要课程，它体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。在这节课上，我以大纲为依据，遵循儿童的心理特征和认知规律，认真钻研教材，经过多次实践，试教、研磨，得出如下反思：
一、用心导入，入情入境
好的导言设计能激发学生学习新知的欲望，对课堂教学起到事半功倍的作用。教学一开始就要引起学生的学习兴趣，使其各种器官和大脑处于活跃状态，从而使学生感知清晰、思维积极、理解深刻、掌握牢固。此外，为了激发学生的学习兴趣，我在上课一开始以儿歌的方式进入了课堂，歌声在“妈妈煮饭我提水，爸爸种菜我捉虫。好孩子，爱劳动，人人叫我好儿童。”处戛然而止。由于小学三年级的孩子对节奏明快的儿童歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切，所以能让学生有耳目一新的感觉，从而得到他们的积极响应和认同。此时，我因势利导，进而顺利地过渡到课堂教学来。听完后，学生们都活跃起来。我抓住时机，因势力导向学生提问“你们的爸爸、妈妈是怎样工作的？”。学生们纷纷举手说，我动情地说：“那我们知道爸爸、妈妈每天辛苦地工作，你们有什么办法可以减轻他们的负担呢。”紧接着板书：自己的事情自己做。从此引入，启发每个学生去了解、观察自己父母，并产生为父母分担工作的愿望。
二、自学质疑，明确道理。
传统的教法，老师问，学生答：老师灌，学生听。要是老师放手让学生自学，在自学中提出问题，使学生对悬而未决的问题产生浓厚的兴趣，乐意思索，并乐意在自学中解决问题。经过自学，质疑这一步，让学生参与到教学活动中，以培养其独立思考和创造性思维能力。学生自学质疑后，教师可采用小组或全班交流等方式了解学生对知识的掌握情况，学生已经掌握的，教师可略讲或不讲。但对学生自学中出现的带有共性的问题，难度较大或不清楚的知识点，尤其是每一篇课文内所蕴含着的深刻道理，教师应积极发挥课文“导”的作用，让学生作进一步探讨，使学生由对故事情节的感性认识上升到理性认识的高度，懂得其中道理，明确本课的道德观点。如，对于母亲节的由来这个问题时，我让学生自学质疑。再让学生提出的问题，简单的问题让学生来释疑，比较有坡度的问题可让学生小组间讨论，然后由老师点拨、启发；请学生回答，创设机会，增强学生参与意识，使学生懂得其中的道理，受到了师生多向交流的良好效果。
三、以“情”相牵，内化认知。
心理学告诉我们：人们的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系的`。学生的品德形成和社会性发展是一个边疆的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。只有实践之后，才有真实的体验和感悟，才能使道德认识逐步转化为道德行为。本课我创造性地使用课本，既要利用课本，又要敢于跳出课本。在教学中将贯穿一个“情”字，以情为主线，以家庭生活为切入点┮匝生的感悟和体验为依托，联系生活实际，发挥学科整合优势，为孩子们提供无尽的教育资源，更让学生体验浓浓的亲情。采用“亲情导入法”、“探究学习法”、“故事激情法”、“情景教学法”等教学方法让学生层层深入地感悟和体验到对父母在自己成长中所付出的心血，诱发学生对长辈的感激、尊敬和孝敬之情，进而升华为主动要为父母做点事的实践行动中去。引导学生通过“观察学习法”、“亲身体验法” 、“问题讨论法”等学习方法来学习。自始至终紧扣“情”字让课堂充满亲情，充满深情，充满热情、充满豪情。让学生通过观察、回忆、体验、感悟、讨论、表演、表达等方式感悟爱、享受爱、表达爱、付出爱，进而达到学习目标。
四、立足课堂，着眼生活。
品德与社会课最根本的是要解决理论联系实际、知行统一问。前苏联著名教育家马卡连柯指出认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实际来填平。因此，我让学生在课堂上实话实说，达到自我教育的目的，课后，可以学生把“知”转化为“行”，落实于“做”。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。在教学中我们要以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。教师从生活入手，在生活中寻找教材的切入点，唤起学生的生活体验，真切地体验到教材中蕴含的情感，并产生共鸣。设计的此环节取自学生生活实际，从生活入手，引导懂得爱父母，不惹父母生气，爱他人，能主动帮助他人就是是懂事的表现。
由于学生已在活动一中亲自的体验了成长带来的幸福、快乐和自信。无论是从实际还是从感性世界均能体验到了自己的成长和变化、能够初步欣赏自己的优点和长处。但是对于自己的快乐成长孩子更多的只是看到身体的成长，而忽略了自己在思想品质上的成长，所以《我懂事了》就是让学生在交流中感受自己思想品质上的逐步成熟，同时懂得爱父母，不惹父母生气；爱他人，能主动帮助他人是一种懂事的表现，力所能及地为爸爸妈妈或别人或社会做点什么，既是懂事的表现，也是一件快乐和幸福的事。从而更加懂得在今后的生活学习中该怎样做。另外，我还让学生联系实际，说说“自己的事自己做”，哪些是自己能做的事？并制定计划，每天自己做两三件事。以布置家庭作业，回家完成这个计划，几天后写一写感受。这样不仅让学生知道要怎样做，也让学生坚持去做，向全体学生进行了“知识统一”的自我教育。
“教无定法”，但并不排除“教学得法”。在本课教学中，我觉得孩子们虽然参与的热情较高，但我还是忽略了部分孩子的展示愿望，还有如果能充分发挥和利用家长的教育资源，教学效果可能会更好一些。
《我懂事了》教学反思2
品德与社会课的设置与学生的生活和社会经历是息息相关的，因此课前我引导学生先就要学习的内容进行了广泛的资料搜集。我让学生对父母的工作情况进行调查，对父母或父母的同事等进行访问，为课堂感悟父母工作的辛苦进行情感铺垫，这样的安排有利于学生形成丰富的情感认识，有利于他们认识的提升。
在课上，我给学生以充分的时间进行讨论、交流，引导他们从讨论和交流中加深对自我、对他人、对社会的认识、感悟和理解。学生是课堂的主人，教师应鼓励他们自由地表达内心的真情实感。
上完《我懂事了》后，我深深体会到这些8、9岁的的孩子真的懂事了，因为至少他们学会了感激。
教学中，我的主要任务是要让孩子们体会到父母为子女的.成长所付出的辛劳，更要明白儿女的行动能给父母带去安慰。通过引导和交流，孩子们快乐地回忆起生活中的点点滴滴，课堂上洋溢着爱的气氛。“在这些特殊的节日里，你想说点什么、做点什么呢？”我的问题触动了学生，一只只小手高高举起。“我帮妈妈捶捶背”；“自己的事情自己做”；“爸爸妈妈不在家的时候，没饭吃，自己煮，然后等他们回来一起吃。”……稚气而朴实的语言再现生活中的一幕幕。所有的学生都积极发言，回忆父母的爱的同时，也内化自身的行为，在活动中更深刻学会感激，学会关怀体贴。
品德与生活课程的核心是引导儿童热爱生活，学会做人。在做人这方面，学会感恩，心存一份真与善，意义十分重大。感恩，是一种朴素的情感，也是一种纯净的品性。试想，一个人对自己的父母都不会感恩，又怎会在承蒙周围的人关照与帮助时说一声谢谢？走进生活，值得孩子们去体会感恩的地方实在是太多了，愿我的每一个学生都纯洁、善良、孝顺、懂事。
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