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《狼牙山五壮士》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《狼牙山五壮士》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼牙山五壮士》教学设计1
教学目标:
1.学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3.体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4.提高阅读的速度。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2.初读课文,理清课文脉络。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2.学生简单谈感受,教师小结:
在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现了千千万万个民族英雄。今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3.板书课题
“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人)
二、初读课文,感知内容
1.预习课文
(1)学会生字新词,从音形义三方面说说应该注意的问题。
(2)读一读课文,想一想五壮士是在什么情况下接受任务的,课文是怎样描写五壮士跳崖的,画出最使你感动的句子。
(3)质疑。
2.交流预习收获
(1)读生字组词
(2)读读下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
(3)注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
(4)组词:
寇()晋()挥()葛()尸()
冠()普()晖()蔼()户()
崖()斩()磨()豪()屈()
涯()崭()魔()毫()掘()
(5)指名读课文,说说五壮士的英雄事迹。
(6)质疑,解决部分疑问。
三、再读课文,理清课文层次
1.指名读课文
2.思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细,哪些段落比较简略?
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1.深入学习课文,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的'部分。
3.提高阅读的速度。
教学过程:
一、复习导入
1.检查生字新词掌握情况。
2.感情朗读课文,说说课文主要写了一件什么事?
二、深入理解课文内容
1.出示问题,明确学习目标。
(1)课文为什么要把五位战士称做“五壮士”?
(2)他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?
(3)读读最使你感动的句段,谈谈感受。
2.分小组学习讨论。
3.全班交流学习情况。
(1)读原文。
(2)谈感受,大家补充。
(3)感情朗读。
4.有感情地朗读五壮士跳崖的部分,试着背诵。
三、总结全文
1.有感情地朗读全文
2.边读边思考:课文主要写了什么事?表现了五壮士的什么精神?
3.总结中心。(板书:英勇顽强,勇于牺牲)
4.观看情景朗读,再次受到感染。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语,越多越好。
《狼牙山五壮士》教学设计2
【教学目标】
1、理解课文内容,了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。
2、有感情的朗读课文。
【重点难点】
理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
【教具准备】
投影片、投影仪。
【教学内容】
一、导入新课,简要介绍背景
1、谈话导入,今天我们来学习第22克《狼牙山五壮士》,并板书课题。
2、简要介绍背景:
狼牙山在河北省保定地区易县的西部。1941年的'秋天,日军纠集三四千人的兵力,进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区,由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了,所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力,这个连九十一团七连,七连经过一个月的英勇作战,给敌人沉重的打击,但是由于敌我力量的悬殊,我军决定转移,由这个连的六班担任掩护任务,《狼牙山五壮士》这一可歌可泣,传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。
二、初读课文,理解课文内容
1、默读课文,思考(投影):
⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的?
⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”,他们有那些勇敢豪迈的壮举?
2、指名回答后教师小结。
3、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段,想:每一段主要讲了什么?
4、讨论分段,归纳段意。
三、深入理解课文内容
1、指名读,思考:
五壮士是在什么情况下接受任务的?
2、自由读,思考:
五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的?
⑴ 五壮士各叫什么?他们为什么“由计划”的把敌人引上山?“横七竖八”是什么意思?这说明了什么?
⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么?
⑶ 指导有感情的朗读课文。
3、读第三段,思考:
五壮士完成掩护任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移?
讨论:“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思?
4、用学习前三段的方法自学四、五段。
四、体会文章表达的思想
五、指导有感情的朗读
《狼牙山五壮士》教学设计3
一、学习目标
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4、提高阅读的速度。
二、学习准备
课前阅读抗日英雄故事等有关书籍,或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。
三、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音;
3、概括各部分内容(小标题)。(接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖)
4、初读课文,大致了解课文内容。在初读的`基础上,画出使自己受感动的句子,然后反复地诵读语句,努力读出感情,并说出自己受感动的原因,还要加以适当的评点,这些句子好在哪里。
第二学时
1、听写词语。
2、交流画出使自己受感动的句子。
(1)“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”(这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力,坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现出班长态度之坚定、判断之果断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。这里,没有写其他战士的语言,只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。)
(2)“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。”(把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛,非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时,要体现出五壮士的战斗豪情。)
3、阅读第三自然段,用比较快的速度默读完这个自然段;不必一个字一个字地读,可以一行一行地读,用眼睛扫视;边读边想,这一段主要讲了什么(准备转移,有两条路可选,决定走第二条路,把敌人引上绝路)。读后交流这样读书的体会,谈谈自己是怎样提高阅读速度的。
4、在搜集描写英雄人物成语的基础上,看课文插图,描述五壮士的动作、神态,并用上积累的成语。
5、回答“思考·练习”4时,可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分,然后加以比较,明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务,但是他们如果当时就去追赶部队,敌人有可能尾随而来,使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全,他们决心把敌人引上绝路,并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。
6、搜集摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
《狼牙山五壮士》教学设计4
【教学目标】
1、理解课文四、五两部分,了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹,学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
2、紧扣“壮”字,抓住重点词句,通过有感情地朗读,让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”,激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
3、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。
【教学重、难点】
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
【课前准备】
电脑课件。
【教学设想】
1、以读为本,读中悟情:
本课我设计了以读导情,以议悟情,以情xxxx的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,使情感升华。
2、重视自主学习,激发主体潜能:
在教学的各个环节中,尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。
3、鼓励大胆质疑,启发合理想象:
⑴ 让学生在读书中质疑,在读书中解疑,师生交流共同解疑。
⑵ 挖掘教材的创造性教育因素,启发学生合理想象,以培养学生创新能力:
如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句,我设计了一个启发想象的训练点:“想想看,五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦,此时他们心里会想些什么?”从而对学生进行创造性思维的训练,开发他们的创造潜能。
【教学过程】
一、复习
上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分,谁来说说,通过上节课的学习,你读懂了什么?
生自由说,师相机画悬崖图:
板书:
接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。
涂红课题中的“壮”字。)
二、 引导归纳学习目标
三、自学讨论,理解课文
1、请同学们看一段录像(播放录像1:五壮士顶峰歼敌的场面),可以说说你看到了什么?也可以谈谈你看了录像有什么感受?
生自由说师相机板书:
顶峰歼敌。
2、课文又是怎么描述的呢?请同学们自学课文的四、五两部分。
(出示自学提示,女同学读)
自学课文四、五两部分:
⑴ 划出最让你感动的语句,说说为什么?并练习有感情地朗读。
⑵ 提出你不明白的.问题。
在自学的过程中,能独立完成的,就独立完成,如果有困难,可以通过小组合作学习讨论解决。
(学生自学、讨论。)
3、检查自学情况:
⑴ 告诉老师,哪些语句让你最受感动?
① 说说看,为什么这些语句让你深受感动?
② 自由品读,体味这些语句该怎样读才能读出感情?
③ 同桌对读;师范读后让学生评点;生齐读。
④ 师小结:刚才我们抓住重点词句,通过有感情地朗读,理解了课文内容,这是一种很好的阅读方法。
⑵ 还有你不明白的地方吗?提出来让大家帮你。
① 学生质疑。
② 学生解疑。
③ 播放录像2:五壮士英勇跳崖的感人场面,(重点理解词语:坚强不屈、惊天动地、气壮山河;理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。)
师相机板书:
英勇跳崖。
⑶ 理解得真棒!五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了:中国人民是──(坚强不屈的),正如课文结尾所说的──(生齐读最后一节)
⑷ 是呀,历史不会忘记英雄,让我们全体起立,向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼!(生行礼)让我们捧起书本,再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧!
(生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。)
四、总结谈话
狼牙山五壮士用自己的生命,谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌,人民永远怀念为国献身的英雄们!
五、课堂练笔
请同学们照例拿出摘抄本,把本课的好词好句积累下来。
六、自由作业
学了课文,你们回去想做什么?
(生自由说。)
你们的想法都很好,喜欢哪项就做哪项,下节课我们再来交流。
《狼牙山五壮士》教学设计5
教材分析:
这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班五个的战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民。仇恨敌人,勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标:
1.学会本课9个生字,认读5个字。
2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。
3.能有感情地朗读课文。
4.能写出指定词语。
5.了解五位战士的英雄事迹,对他们热爱人民、仇恨敌人,为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。
教学重点:
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点:
在了解课文叙述顺序的基础上,正确、简练的写出课文的提纲。
学情分析:
课文所叙述的事件从时空上说,远离学生的生活或实际,这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料,了解时代背景,以引起学生阅读的兴趣。
教学方法:
自学法讨论法
教学理念:
体现自主、合作、探究的学习方法,积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容,体会五壮士的伟大精神。
教学准备:
布置学生按照要求预习,收集有关资料;投影。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.同学们,你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼,董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生的事迹。今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。
2.板书课题
“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人)
二、初读课文,感知内容
1.预习课文
(1)学会生字新词,从音形义三方面说说应该注意的问题。
(2)读一读课文,注意把字音读准确,做到不丢字、不加字,标画出你不理解的词语。
(3)再读课文,想一想五壮士是在什么情况下接受任务的,课文是怎样描写五壮士跳崖的,画出最使你感动的句子。
(4)质疑。
2.交流预习收获
(1)读生字,注意字形。
(2)读读下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
(3)交流在读文中不理解的词语。
崎岖:形容山路不平。
横七竖八:有横的,有竖的,形容纵横杂乱。
居高临下:站在高处,俯视下边。形容处于有利地势。
山涧:山间的水沟。
粉身碎骨:身体被粉碎,形容死得很惨。
屹立:像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。
惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈,所以应选气魄大。
悬崖:高而陡的山崖。
(4)结合词义,区别近义同、反义词、形近字。
近义词:
进犯(侵犯)崎岖(坎坷)沸腾(鼎沸)依托(依靠)
毅力(耸立)喜悦(快乐)惊天动地(地动山摇)全神贯注(专心致志)
反义词:
沉着(慌张)崎岖(平坦)暴露(隐蔽)胜利(失败)
斩钉截铁(犹豫不决)
形近字组词:
寇()晋()挥()葛()尸()
冠()普()晖()蔼()户()
崖()斩()磨()豪()屈()
涯()崭()魔()毫()掘()
(5)指名读课文,说说五壮士的英雄事迹。
(6)质疑,解决部分疑问。
三、再读课文,理清课文层次
1.指名读课文
2.思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细,哪些段落比较简略?
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、引入课文,整体感知:
1.浏览课文写了五壮士一件什么事?
2.交流
3.读文,说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”?
二、细读课文感悟精神
(一)默读课文,边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的?哪些地方给你印象最深刻,使你最感动?画下来,写写自己的.感受。
(二)群体自学
(三)小组讨论
(四)交流
重点指导:
1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。
(1)学生读句子。
(2)投影填空:
五位壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。面前有两条路:一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易();另一条是通向()。走上这条路就意味着()。走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
(3)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(4)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
师小结:在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现出了他们不怕死的英雄气概,这一举动怎能不称之为壮举?
“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”
(1)教师指导:同学们,你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你会怎样说?谁来试试。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
(1)此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。
(三)这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。
(四)学习第五段,运用读法,读中感悟
1.齐读五段。
出示:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”
(1)有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
3.五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)
4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉当时那豪迈的场面。(放电影)
5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!
6.有语气的读出来。
7.五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。
(四)此时,你对“壮士”有什么新的理解?
(五)品读课文,体会描写人物的方法。
浏览课文,文中对五位战士分别描写了什么?共同体现了什么?(分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢,对敌人的恨)
总结语:历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
四、作业
1.有语气的读课文,背诵指定的段落。
2.五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。
板书设计:
接受任务拖住敌人
狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地
坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河
英勇跳崖壮烈献身
《狼牙山五壮士》教学设计6
一、教学要求
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者,为祖国为人民英勇献身的精神。
2、学习根据表现中心思想的需要,有详有略的写法。
3、学习本课生字新词,会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。
二、教学重点
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。
三、教学时间:
三课时
第一课时完成任务:学习生字词,初步感知课文内容,学习第一、第二两段。
第二课时完成任务:学习三、四、五三段,落实相关教学要求与教学重点。
一、明确学习目标。
1、课后思考练习给我们提出了什么问题?
2、本单元的训练重点是什么?
学生回答,师述:这就是本节课的主要学习任务。(出示小黑板)你们还可以提出预习中遇到的不理解地方,说出来让我们在学习过程中共同讨论。
二、分段感知教材,逐步达标。
(一)感知教材第三段,完成思考练习1第1个问。
1、学生默读感知课文内容,思考:五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的`狼牙山顶峰棋盘陀转移?动手在书中做记号。
2、讨论
(1)为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移?
(2)他们的态度如何?用“斩钉截铁”造句。
(3)可以看出他们有什么样的精神?
(二)感知教材第四段,完成思考,练习1第2个词。
1、播放电影片段,这是课文哪一段内容?
2、听课文朗读,思考,向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?
3、讨论。
(1)第四段前两句写什么,后几句写什么?
(2)划出描写班长动作的词语,并简单说说词的意思,可做动作帮助理解。
(3)这段中哪些词用得好,好在哪里。
(4)“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。
(5)“石头像雹子一样”说明了什么?
(6)这段详写的是谁?设疑全文哪几段详写。
(三)感知教材第无段,完成思考,练习1第3问。
1、播放电影片段,这是哪一段内容,看完后有和感想。
2、出示课文投影,情感引读。
3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语?
4、五壮士的英雄形象——顶天立地。
5、他们对人民——满怀深情。
6、对敌人——无比轻蔑。
7、对死亡——视死如归。
8、第五段中,哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象,表象了他们对党和人民无限深情,对敌人无比蔑视,表现了他们视死如归的英雄气概?请在书上加着重号,请一个在投影片上加。
9、结合插图理解“屹立”。
10、比较“眺望”和“望望”。
11、再次进行“情感引读”。(根据第一次朗读效果决定)
12、理解“坚强不屈”,并造句。
三、释疑总结。
1、解决生提疑问。
2、填空。
五壮士_______人民,________敌人,为祖国为人民__________。
3、这三段中,详写了哪几段,为什么要详写。
四、扩展。
1、学生谈自己还知道哪些英雄故事,学习他们什么样的精神。
2、结合实际,谈对战争的看法。
板书设计
斩钉截铁
热血沸腾
抢 夺 插 举 砸
屹立 眺望 望望 纵身跳下 昂首挺胸
《狼牙山五壮士》教学设计7
教学目标
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4、提高阅读的速度。
第一课时
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文,理清文章思路。
教学重点:
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的结构。
教学过程:
(一)导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
(二)检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:寇尸 崖 豪
3、词语解释:
斩钉截铁:比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
(三)请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结:
第一部分(1)接受任务
第二部分(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4—6)英勇歼敌
第五部分(7—10)壮烈跳崖
(四)练习朗读课文,划出不懂的问题。
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点:
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文,背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点:
本文离学生的生活实际较远,学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程:
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?自由读全文,说说每段主要讲的是什么?看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文,默读画批:从哪些词句中可以看出他们是五壮士?给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求:
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
(1)投影填空:
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的'剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
“同志们,用石头砸!”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
6、第五段
(1)此段仍由学生的提问入手,“五壮士为什么跳崖?”找出下面句子“说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着( ),带着( ),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分
顶峰歼敌
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
引上绝路
英勇跳崖勇敢顽强
不怕牺牲
诱敌上山
(沉着、吼、抢、全神贯注)
接受任务
《狼牙山五壮士》教学设计8
情景说明:
通过学习狼牙山五壮士为革命,为人民宁死不屈,勇于献身的精神,激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。
教学目标:
1、学会本课生字。
2、有感情朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。
4、提高阅读速度。
教学重点:理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句;体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神;提高阅读速度。
教学准备:1、多媒体课件
2、搜集关于抗日战争的材料
教学过程:
一、 导入:
很多同学都看过《狼牙山五壮士》这部电影,都被壮士们那种不怕牺牲精神所感动,那么,我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神(板书课题 狼牙山五壮士)
二、 整体感知课文
1、 快速默读课文,想这篇课文讲了一件什么事?
2、 指名回答
3、 点拨:本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移,诱敌上山,英勇杀敌,把敌人引上狼牙山顶峰,完成任务后英勇跳崖的故事。
三、 初读课文
用自己喜欢的方式读课文(可以大声读,默读、小组合作读……),读后讨论:哪些地方给你留下了深刻的印象?画出使你感动的.句子,并说出理由。
1、 生读课文
2、 讨论问题
3、 师:老师为孩子们准备了一些图片,请同学们看看五壮士的光辉形象。
图片一、
1、请同学来读一读画面的话
2、这段文字是第2自然段的,本段中哪些句子你最感动?为什么?
A、班长:下命令狼狼地打
B、副班长:大吼
C、宋学义;抡
D、胡德林和胡福才:脸绷得紧紧的
4、 你体会到五壮士对敌人怎样的情感?恨
5、 指名读
图片二
1、 师读文字
2、 你认为这句话中哪些词用的好,好在哪儿?
例句:为了不让敌人发现群众和部队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说“走”,带头向棋盘陀走去。
“走”字铿锵有力,表现出班长态度坚定,判断果断
3、 从中表现出什么精神?(自我牺牲,爱人民)
4、 指生读本段,突出重点词
图片三
1、 生自己读文字
2、 4、5段中啊句话最能打动你?为什么?
例句:顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
把石头比作雹子,说明石头猛、有力,体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。
3、 带着豪情读
图片四、
小组读,看哪些词用得好?交流五壮士怎么样?(不怕死,英勇顽强)
小结:五壮士热爱人了,热爱祖国,仇恨敌人,勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09),让我们还着钦佩的心情,再来领略五壮士的英雄气概吧!
四、 感情升华,拓展延伸
同学们,我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的革命先烈用生命和鲜血换来的,如今面对壮士丰碑,你想对壮士说些什么?
4、总结语:历史不会忘记英雄
,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
板书设计
顶峰歼敌
引上绝路
英
诱敌上山
勇
接受任务
跳
崖
《狼牙山五壮士》教学设计9
教学目标:
1、 理解课文四、五两部分,了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹,学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
2、 紧扣"壮"字,抓住重点词句,通过有感情地朗读,让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志",激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
教学重、难点:
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会他们 热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
学情分析:
本班48名学生,男生人数居多,男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓,所以要诱导学生多读,读出英雄的气慨,让他们在读中悟出感情。
教学理念 :
1、以读为本,读中悟情。
本课我设计了以读导情,以议悟情,以情激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,使情感升华。
2、重视自主学习,激发主体潜能。
在教学的各个环节中,尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、揭示课题
(一)谈话引入
在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学习的《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
(二)板书课题
“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?
二、初读课文,感知课文
(一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。
(二)放录音,听课文,感知课文
1.这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。
2.说说五壮士的英雄事迹。
3.课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?
(三)自学课文
1.投影表示自学要求,指名读。
2.读课文,读准生字的音。
3.联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。
4.结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。
5.学生自学课文。
6.分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。
7.交流学习情况。
8.指名读准生字的字音。
9.理解重点词的意思。
10.画出你认为自己最受感动的句子读一读。
11.分段,说段意。(理清文章的叙述顺序)
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
(四)指名读课文
1.思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?
2.哪些段落写得详,哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业:朗读课文
课后小结:
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容
(一)复习提问:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细?哪些段落比较简略?
(二)出示课题,明确学习目标
课文为什么要把五位战士称为“五壮士?
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?
(三)自读课文,讨论交流
(四)全班交流学习情况
1.五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
(1)出示课文内容,指名读。
(2)找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的.词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么?
(3)同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。
2.课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
(1)讨论回答:他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
(2)出示课文内容,指名读。
(3)说说自己对这句话的理解,并谈谈自己的感受
3.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈。
(1)默读课文,说说这一段先写了什么?后写了什么?分层
(2)在峰顶歼敌是从几方面来写的?
(3)有感情地朗读这一段。
4.五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!
(1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
(2)讨论回答:说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河?”
5.有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文
教学反思:
这一课的教学,我采用了以学生为主体,教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读,多思考,多交流,在这三个环节中逐步加深由浅入深,层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的,条理分明,重点突出,详略得当。全文的记叙顺序可以概括为:接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二,四,五部分是详写,其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中,我通过让学生多读,在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概,我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过:读书能力分为三种:一种是读而不懂;一种是既读也懂;一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的,是读书的高境界,更是《语文课程标准》的要求。
但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后:“懂得书上没有的东西。”
,狼牙山五壮士教学设计3
《狼牙山五壮士》教学设计10
【教学目标】
知识与能力:
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。
2、学会本课生字新词,有感情的朗读课文。
3、培养学生运用有详有略的写法,进行写作训练。
4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。
过程与方法:
自主合作、小组交流、朗读体会法,抓住重点词句进行理解。
情感态度与价值观:
学习五壮士爱护群众,仇视侵略者、英勇杀敌,为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。
【教学重点难点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话倒入课题
同学们,你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗?这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事,感悟英雄的壮举。
二、简介时代背景
为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的,请同学们根据课前预习及搜集资料,谈谈你从中知道了什么?
三、初步感知课文内容,理解文章脉络
1、学生自由读文,读准字音、生词
2、在读课文,体会课文内容
3、细读课文,看看课文讲了一件什么事?理清课文脉络,交流(指名说)第一段(1)讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段(2)讲五壮士诱敌上山,痛歼敌人。第三段(3)讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段(4―5)讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇歼敌。第五段(6―9)讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。
4、思考作者是按什么顺序急需的?全班交流(注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路)
5、质疑:五壮士指的是哪儿五位?在文中找出答案并划出来
6、熟读课文
7、用自己喜欢的方式读课文,划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。
8、交流感受教师点拨
9、学生质疑:你们发现哪儿些不明白的问题?
汇总疑难问题:
1、五壮士完成掩护任务,为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移?
2、五壮士是怎样痛击敌寇的?表现了他们什么精神?
3、五壮士最后为什么跳下悬崖?
10、深入理解课文
1、默读课文边读边思考质疑提出的问题
2、小组讨论质疑问题
3、你对五壮士怀有一种怎样的'情感?(很敬佩)
4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧!
四、回顾全文,读自己感受最深的段落、句子。
五、布置作业:
1、编读边思考质疑提出的问题
2、把这个真实的故事讲给你的家人听
第二课时
一、检查作业:
谁来给大家把上节课学的故事讲一讲
二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板:接受任务―→()―→()―→()―→跳下悬崖
提问:这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?
谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)
三、出示中心问题:思考:为什么要把五位战士成为“壮士”呢?联系具体语句谈谈自己的看法。(不怕牺牲,英雄善战,以智取胜,具有崇高的品质和大无畏的英雄气概)
抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?
要求:
1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?
2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨
四、全班交流学习情况
(一)、五位战士是怎样完成任务的?
1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)
2、学生自由读一读
3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读
4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)
5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态
出示小黑板:班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态
副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情
战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作
胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情
6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!
过渡:五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?
(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)
1、指名读第三段
班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、(指名说)
“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)
他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)
假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)
2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?
2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、
(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?
1、默读第四段并想象画面
2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿?(指名说)
3、提问:哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨?(砸)
哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概?(顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去)谁想读一读这句话。
4、找出生动描写敌人可耻下场的词(坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷)这就是侵略者应有的下场。
5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。
五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)
(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?
1、指名读第5段,想象(你好象看到了什么?)
2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮?(第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。)(屹立:像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望:远望,对群众和部队安全综合转移,流露出喜悦。望望:近望,对敌人进犯失败,报以轻蔑的微笑。)(纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河)并加以解释。
3、指名反复读,体会这些语句表达的情感。
4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概,读自己喜欢的语句。
5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。(2―3名读)体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。
6、学到这你有什么感受?
小结:出示小黑板
五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者,证明了中国人民是()所以课文结尾说()。
五、情感升华联系实际
如果你是当时的一名战士,你会做出怎样选择,假如你选择了死亡,跳下悬崖后会是怎样的场面。(请想象写下来)
六、 总结全文:
本文围绕着“壮”字来写,通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移,勇猛歼敌,最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强,为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性,顽强作战不怕牺牲的崇高精神。
本文在写作手法上有详有略,(二、四、五)部分祥写,突出五壮士英勇杀敌,体现了五壮士崇高品质和英勇气概,其他有联系的部分概括、简略,这是本课讲的一种非常重要的写作手法。
七、作业
1、看一些英雄故事书。
2、学完这篇课文后你有什么收获?想说点什么?(写到小本本上)
《狼牙山五壮士》教学设计11
教学要求:
1、掌握生字词。
2、结合读写例话《详写和略写》学习课文,知道哪些材料是详写的,哪些材料是略写的,作者为什么要这样安排。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。
教学重点、难点:引导学生通过学习课文,懂得一篇文章怎样安排详略,为什么要安排详略。
教具准备:录像带、小黑板
教学时间:两课时
教学过程:
一、谈话复习引入。
昨天,我们在初步了解课文内容的基础上,根据课后小标题的提示给课文分成了五段,请读一读。另外,还仔细学习了第一、二段。请回想一下,这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的?“壮”字是什意思?(板书:勇敢、不怕牺牲)请再回忆一下,在学习一、二段时,主要采取了哪两种方法?(生答后出示小黑板)请齐读。这节课,我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。
二、学习第三段。
1、默读第三段,用“”勾出直接写五壮士的句子。
(1)写班长的是哪个句子?“走!”(板书)是人物的什么?语言(指小黑板)“!”说明什么?(班长坚决果断)还有哪个词也可以看出了?“斩”怎样理解?“截”是什么意思?整个词呢?课文中指什么坚决果断?(把敌人引上绝路)“绝路”就是什么?(死路)班长毫不犹豫地把敌人引上死路,说明他怎样?(扣壮士——勇敢,不怕牺牲)渗透学法:从这里看出,理解成语,要先弄清重点字的意思,再理解整个词的意思,最后结合上下文深入理解。
(2)写战士们是哪些句子?这儿为什么不逐个描写?从哪个词看出心情一致(热心沸腾)从哪个词可看出他们行动一致?(紧跟)(板书)删掉“紧”也说得通,能否删,为什么?渗透学法:从这里看出,理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
2、战士们要把敌人引上绝路,难道他们面前只有绝路一条吗?从哪个句子看出?
3、扣“壮”:生路就摆在战士们面前;可为了人民群众和连队主力的安全,他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊!真不愧为壮士!
4、小结:
(1)这段写了什么?
(2)表现了五壮士怎样?(勇敢)
(3)他们的这种品质通过什么来表达的?(语言、动作)
(4)这段写得详细还是简略?过渡:刚才我们主要采取了这两种方法(指小黑板)学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。
三、学习第四段。
1、五壮士来到顶峰,居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤,只剩下唯一的一颗手榴弹!
(1)这时,班长是怎么做的?请用圆点标出他动作的词。(板书:抢、夺、举)“抢”说明他动作怎样?(快)“夺”又说明他动作怎样?换“拿”好吗?为什么?“举”、“喊”都说明了什么?(很勇敢、很有力量)看插图,谁是班长?你怎么看出的?
(2)班长已经负伤了,为什么动作这样快?力量这么大?所以,他高声喊道一一(齐读、导读、引读)
2、再看插图,四位战士与班长的.行动怎样?课文是怎样写的?请齐读。(板书:像雹子)说明什么?
3、战斗就这样持续着,当又一群敌人上来时,班长是怎么做的?齐读。
4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花,敌人血肉横飞,我们一定会大声喊道:打得——好!五位战士真勇敢,不愧为是壮士。
5、这段写班长、战士以外,还写了谁?是怎么写的?为什么要写敌人?
6、小结本段。
(1)主要写了什么?表现了五壮士怎样?写得详还是略?
(2)我们抓什么分析了人物的思想品质7(动作、语言)
四、学习第五段过渡:唯一的武器都用上了,五壮士到了弹尽粮绝的地步,他们又是怎么做的?
1、放录像并配音:五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰,血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦,他们昂首挺胸,眺望远方,迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……
2、请看课文,齐读第一句。“屹立”可换哪些词?能否换?为什么?“眺望”呢?
渗透学法:抓写五壮士动作、神态的词,我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概,又写出了他们与父老乡亲,与亲密战友的依依惜别之情。
3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思?五壮士胜利完成了任务,所以脸上露出了胜利的喜悦。
4、班长是怎么说出这种喜悦的?指导读。他是怎样做的?“纵身”看出什么?
5、战士们是怎么做的?说明他们怎样?
6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命?可是,为了人民,为了党,为了祖国,五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举,他们崇高的精神,必将与日月同辉,与天地共存!
7、请听听吧,他们在跳崖时高呼的口号,至今还回荡在我们耳边。请齐读,指导读。引读。
8、小结本段。
五、总结全文。
1、全文主要写什么?表现了五壮士什么品质?
2、这五段中,哪些段写得详哪些段写得略?为什么这样安排?
3、另外,我们还学会了两学习方法,请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。
《狼牙山五壮士》教学设计12
设计说明
崔峦老师说过:“在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”本课教学设计采用“先教后学,以教导学”的设计思路,运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略,使学生在品悟语言的同时,习得阅读方法。在感受五壮士英雄气概的同时,领悟写人记事的写作方法,提高了表情达意的能力。
课前准备
教师准备:
1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件;搜集狼牙山相关图片。
2.搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。
学生准备:
1.熟读课文,借助工具书自学生字词。
2.搜集狼牙山五壮士资料,读有关抗日战争的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、背景导入,激发情感
1.多媒体出示狼牙山风光图片。(板书:狼牙山)
2.教师深情介绍:狼牙山在河北省易县,这里峰峦叠翠,奇峰林立。抗日战争时期,五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇,他们就是——狼牙山五壮士。(出示狼牙山五壮士的图片,同时补全课文题目)
3.学生齐读课题。
4.引导思考:题目中哪个字应重读?(“壮”字重读,读出豪迈之情。)
5.学生交流搜集的资料,教师相机补充。
1941年秋,日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区,由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了,只留下一个连的兵力防守狼牙山,这个连就是七连。七连经过一个多月的英勇奋战,给了敌人沉重的打击,但由于敌我力量悬殊,我军决定转移,由这个连的六班担任掩护任务。《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。
设计意图:教师通过激情导入和背景简介,激发学生对五壮士的敬爱,调动学生的情绪,激发其内心的情感,引导学生尽快进入情境。通过解读课文题目,有感情地朗读,体会豪迈之情。
二、初读课文,学习字词
1.课件出示学习要求:
(1)自由朗读课文,根据课文内容填一填:
接受任务―→( )―→( )―→( )―→跳下悬崖
(2)在小组内自学生字,交流会写字的读音、字形、字义。
(3)小组内提出不理解的`词语,运用联系上下文或查词典的方法进行理解,学做必要的笔记。
(4)阅读重点段落,把不理解的语句标出来,与同桌讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
(1)读准字音。(投影生字、新词卡片)
①文中带音节的词语:
绷得紧紧的(běnɡ)崎岖(qí qū)
叽里呱啦(ɡuā)嗖的一声(sōu)
②会写字中的关键字:
日寇(kòu)一副(fù)手榴(liú)弹(dàn)
抡(lūn)一圈全神贯(ɡuàn)注坚强不屈(qū)
晋察冀(jì)
(2)认清字形。
区分:“副”与“幅”,“寇”与“冠”,“抡”与“伦”。
(3)课件出示词语:
居高临下斩钉截铁全神贯注热血沸腾
惊天动地气壮山河昂首挺胸大举进犯
坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
①以接龙的形式读词语。
②联系课文语境或查词典,理解这些词语。
③观察这些词语你发现了什么。
引导学生归类理解词语,感受词语的感情色彩。
(前7个词语都是描写五壮士的词语,使我们感受到了五壮士的英雄气概;后5个词语是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)
④齐读词语。引导学生在头脑中想象当时激烈的战斗场面。
设计意图:让学生采用自学与合作相结合的方式学习字词,培养学生的自学能力与合作能力,为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。分类出示词语,让学生读出不同感受,既是词语积累的需要,也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。
三、梳理脉络,概括小标题
1.教师指名分段读课文,检查字音读得是否准确,句子读得是否通顺。(相机点拨评价学生的朗读)
2.学生自读课文,边读边思考:这篇文章写了一件什么事?(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力转移,和敌人英勇作战,把敌人引上绝路,最后英勇跳崖的故事。)
3.课文是按照怎样的顺序记叙的?哪些段落叙述得比较详细,哪些段落叙述得比较简略?(这篇文章是按事情的发生、经过、结果的顺序记叙的。经过部分详细,发生和结果部分简略。)
4.指导学生根据课文记叙的顺序试着概括小标题。
导学:
(1)一段围绕一个意思。
(2)段中一般会有概括这段意思的关键句或关键词。
(3)确定小标题。
引导学生熟读课文,画出关键语句归纳概括小标题的方法。
例:为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。(小标题:诱敌上山,痛击敌人)
学生小组交流,概括小标题:接受任务——(诱敌上山,痛击敌人)——(引上绝路)——(顶峰歼敌)——跳下悬崖。(板书小标题)
设计意图:学生通过读文,概括课文主要内容,梳理文章脉络,从整体上把握课文内容。引导学生发现概括小标题的规律,有效突破难点,准确概括小标题,同时培养学生的总结概括能力。
四、整理课文,布置作业
1.自由读课文,找一找,画出令自己感动的内容,并简单写写自己的感受,再有感情地朗读课文。
2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
设计意图:回顾、整理本节课所学的知识,提升学生思想感悟;搜集相关资料,丰富学生的积累,为下节课的学习奠定基础。
《狼牙山五壮士》教学设计13
【教学目标】
1、知识目标:
了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标:
理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标:
学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学难点】
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
【教学方法】
自主合作、小组交流、朗读体会法。
【教学媒体】
课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入
二、以情促读,总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”。)
1、指名朗读,想象“五壮士的形象”。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法:初读想象画面。
4、“顶峰歼敌”的影片回顾,激发感情:放影片。
5、自由读,找出你最感动的语句,好好地品读体会,并作好笔注。
6、汇报:把你觉得感动的`语句读一读,并说说朗读的体会。
7、概括学法:品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法:
初读想象画面──品读体会感情(找—品)。
三、运用学法,读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”。)
1、据学法分组合作学习:
⑴ 分小组自读第五段。
⑵ 想象:
你好像看到了什么?
2、生自由汇报。
3、“英勇跳崖”的影片回顾。
4、结合课文分组合作探究:
⑴ 找:
哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?
⑵ 品:
反复读,体味这些语句怎样读才能读出感情。
5、检查合作学习情况,反复品读。
6、小结:
五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是____,所以课文结尾说_____。
7、比赛读。
8、配乐读。
9、积累:
用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标,总结全文
1、课文是围绕着哪个字来写?体现了五壮士的什么精神?而作者重点描写了第几次掩护任务?更能突出什么?
2、学完这篇课文后,你有什么收获?
五、情感升华,课堂延伸
提供网址,丰富课外知识。
六、作业
学了这篇课文,你想给自己布置些什么作业?
【板书设计】
22、狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
英勇 跳崖
痛歼敌人
接受任务
《狼牙山五壮士》教学设计14
教材简析:
《狼牙山五壮士》是统编语文教科书六年级上册第二单元的一篇课文,主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移,在完成拖住敌人的任务后,为了不让敌人追上部队,毅然决定放弃回到主力部队的机会,将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人,最后壮烈跳崖的故事。
本单元的大单元学习主题是“重温历史场景,传颂革命精神”。《狼牙山五壮士》是这单元的第二篇课文,课后习题有三:一是课文内容的整体感知,借助流程图引导学生先以小标题梳理课文脉络,再进行简要复述;二是重在引导学生借助神态、动作、语言等描写,体会五壮士的英雄气概;三是要求学生品味“点面结合”写场面的好处,旨在落实单元阅读要素“了解课文是怎样点面结合写场面的”。
基于大单元学习情境,学生在这一单元启动课上已经完成了打造“红色传承馆”的初步设想,本节课将围绕“英雄故事我来讲”这一活动开展学习。
学生对这一课的学习小情境,邀请低年级小朋友来班级参观“红色传承馆”主题墙,给他们讲讲英雄人物故事,比较感兴趣。从简要讲到生动具体讲,通过四人小组学习、推荐,在丰富的语言实践中掌握语言的秘妙,领悟点面结合描绘壮士形象的表达方法,将语文学习与生活实际相对接。
学习目标:
1、借助《作业本》第3题,梳理课文,再简要讲讲这个故事。
2、读第二自然段,结读合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。
3、通过讲故事方式,体会课文既关注群体,又聚焦个体的写法,既能感受整体又能突出个体的特点。
学习重点:通过讲故事方式,体会作者点面结合等描写场面方法的好处。
学习准备:课件、板贴词卡等
学习流程:
情境导入:邀请低年级的小朋友来参观我们打造的“红色传承馆”主题墙,当当红色宣讲员,给低年级的小朋友讲讲革命英雄故事和历史场景。
这节课,我们先来当当《狼牙山五壮士》这个故事的宣讲员。我们都知道,这个故事发生在抗日战争时期,(ppt背景资料)
这是一个震撼人心的故事,主角就是七连六班的五名壮士,他们分别是(集体说)——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。(板贴五壮士名字)
学习活动一借助图示梳理,整体感知故事
1、出示《语文作业本》第3题
五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务(在文中圈重点词),最后他们完成了任务,英勇跳崖。这中间发生了什么事情呢?读读课文,把关键词语圈出来再填写。
2、各自完成图示,相互看看填的'内容
3、填写的时候觉得哪一格有困难,用手指告诉大家?
(顶峰杀敌)这一格你们是怎么填写的?请六(4)班同学讲解一下(找课文中的关键句来说明)
4、根据图示简要讲故事,把台下的同学当作是低年级的小朋友。
指名各1人
学习活动二:讲述经典场面
1、光这样简要地讲述还不足以打动人。你们觉得怎样讲,可以把狼牙山五壮士的英雄事迹讲得具体生动一些呢?
(特别动人的场面说具体,特别英勇的画面说清楚,讲清楚人物动作神态、语言)
是呀,整件事情中,有好几个震撼人心的场面,把场面中人物的动作、神态说出来,就能把故事讲得生动形象。
2、我们就聚焦“痛击敌人”这个场面来练习练习吧。
刚才说到要把场面说具体,要说清楚人物的动作神态,《语文作本》第五题就可以帮助我们梳理这个场面,让我们把故事讲得更生动。
五位战士是怎样痛击敌人的呢?把描写战士们动作、神态的词句圈出来,并摘录。
(请一桌同学把词语摘录在词卡上并板贴)
校对
4、这一段除了写每个战士的神态、动作,还写了他们五个战士群体的表现,用“——”画出来(指一名在大屏幕上画)
校对句子,集体朗读
5、练习讲述“痛击敌人”的场面
(1)四人小组的同学讲狼牙山五壮士“痛击敌人”的场面,其他小伙伴听完
(2)讲完后每组选出一个同学来当红色宣讲员,讲述“痛击敌人”这个场面。(展示1——2)
6、全班展示
选1—2位上台讲述
评:你们对他的讲述有建议吗?或者想夸夸他吗?(表现五壮士的英勇无畏和对敌人的痛恨)
学习活动三体会点面结合的好处
1、这一段写得好在哪里?在写法上有什么值得我们借鉴的?
预设:
神态、动作表现人物各有特点。
用“点面结合。”方法
表达有顺序。……
2、集体讨论:
这段话既有群体描写,又有个体描写,这样写的好处是
(有点有面,层次感、画面感强,既让我们感受到五壮士这一群体的团结勇敢,又能感受到每一位战士的英勇顽强)
3、顶峰杀敌和英勇跳崖这两个悲壮的场面,我们到下节课再去讲述,再次体会点面结合的写法。
板书设计:
《狼牙山五壮士》教学设计15
(一)设疑
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹,赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此,教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。
新课伊始,在揭示课题时,让学生思考以下两个问题:
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中,我们知道了什么?(故事发生的地点和人物)
2.为什么不用“战士”,而用“壮士”?五壮士“壮”在哪里呢?(造成悬念,激发兴趣)
这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既给学生指明了学习方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习兴趣,而急于读课文,去寻求答案。
(二)思疑
这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在,也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢?现代认识学派认为:“教师不把学习的主要内容现成地告诉学生,而必须由学生在教师的引导下去发现,去内化。”教学中,紧扣“壮”字这个疑点,抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动,引导学生认真研读,分析探讨,多方品味,让学生在议中思疑,思中释疑。
1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的?这说明了什么?
2.五壮士是怎样诱敌上山,英勇杀敌的?表观了什么?
3.准备转移时,摆在五壮士面前的是两条什么样的路?他们选择了哪一条?为什么?
4.五壮士胜利完成任务后,是怎样高喊着口号与英勇跳崖的?这表现了什么?
通过以上四个问题引导学生逐层品味,步步深入,体会五壮士在敌众我寡的.情况下,受任于危难之际的“壮志”;诱敌上山,英勇杀敌的“壮行”;面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样,学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
(三)质疑
这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上,引导学生着眼全文,围绕“壮”字这个中心,把还存在的疑问提出来。对学生的质疑,教师只作必要的引导和点拨,主要是让学生畅所欲言,去分析解决问题,进一步体会五壮士“壮”的内涵。
设疑教学,能使每位学生的学习真正指向自己的疑难处,而且疑难问题又放手让学生自己去分析解决,是培养学生“勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题”能力的有效方法。
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