【精】《葡萄沟》教学设计19篇
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《葡萄沟》教学设计，希望对大家有所帮助。
《葡萄沟》教学设计 1
教学目标：
1、 读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2、 尝试设计广告语。
教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。
教学过程：
一、 汇报广告语，激趣。
1、 师：同学们，请你们汇报一下课前收集的广告语吧。（生说）
2、 导语激趣：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。
二、 找一找，说一说，看一看
1、 师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。
2、 师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说） 老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。（课件）
3、 师：谈一谈你的感受吧。（生说）
4、 过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）
三、 学习语言，自主研读
1、 自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）
2、 师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）
3、 汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。
4、 我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。
（1） 齐读。
（2） 从哪里看出吐鲁番的水果多呢？（学生找出“那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。”）比较句子 那里出产水果，有杏子，有香梨、蜜桃、沙果，还有人们最喜爱的葡萄。 那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。” （课件变色，这些词语更能说明葡萄沟的水果多。）
(3）指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。师：就是因为人们特别喜爱葡萄，所以把这个地方叫做…(生：葡萄沟。)
5、 让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）
（1） 课件出示“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（指名读）让孩子们读读想想，说说从句子中知道了什么？（葡萄长得好，枝叶茂密）
（2） 出示课件，结合图片理解“绿色的凉棚”，想像夏天，小朋友们在绿色的凉棚下乘凉、游戏的情景。你想说什么？指导学生带着自己的想象朗读，体会句子。
（3） 出示课件， “到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽级了。”让孩子们说说这个句子中哪些词语说出了葡萄的多？美？使学生在理解词语的过程中，体会葡萄成熟时的景色。指导朗读。
（4） 师：看到这么美，这么多的葡萄，你的心情是怎样的？你想说什么？
6、 除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。
7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。
（1）、出示句子“要是这时候，你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”男生读。理解：“要是”还可以换成哪个词？(如果、假如) “这时候”是指什么时候？（葡萄熟的时候）还从哪个词语看出老乡很好客？（准会）“准”可以换成哪个词？（一定、肯定）
（2）、想一想，当游客到了葡萄沟后，老乡们会怎么说，怎么招待客人的？（小组内自由地说一说，演一演）
8、 葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。
9、 导读第三自然段。
（1） 师：这么甜、这么美的葡萄，收下来以后都到哪里去了呢？
（2） 师：自由读读，找一找葡萄干的制作方法。（生读）谁能用自己的话说一说葡萄干的制作过程？
（3） 师：这样制成的葡萄干有什么特点？（颜色鲜、味道甜）
四、 学写广告语，激发内心的`体验。
师：葡萄的多、葡萄的美、葡萄的甜，啊！葡萄沟真是个好地方。让我们有感情地朗读全文。（生读）师：同学们，我们不但了解了葡萄沟盛产水果，风景优美，葡萄干闻名全国，而且知道了吐鲁番老乡特别的热情好客。现在老乡们最希望我们为他们做一件事，是什么事呢？(生：让我们帮他们写广告语。)
（1） 学生自由创作
（2） 全班交流，互相评议。
师：同学们都说得很好，一则小小的广告里面学问可是大着呢！要写的好，不仅要了解广告语的特点，要说得顺口，容易让人记住，还要反映葡萄的特点，让我们再把课文美美地读一读。(生读课文)
师：老师代表吐鲁番的老乡谢谢大家设计的广告语，我想把你们有趣的广告登出去，将会有更多的人到那里去观光游览。在这里，老师代表吐鲁番的老乡送上美味的葡萄干给大家品尝！（边播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》边吃葡萄干）。
五、 课外延伸。
了解自己家乡的特产，夸夸自己的家乡特产。
板书设计
10．葡萄沟
景色美 瓜果多 老乡好
《葡萄沟》教学设计 2
教学目标
1.会认12生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
教学重点
1.生字的教学
2.感受葡萄沟是个好地方。
教学难点
1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
教具准备
1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3.少量的葡萄干
教学过程
第 一 课 时
一、猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
3.指名领读。同位互教互读。开火车读。
4.指导写“摘”“搭”
（1）看看这两个字，看你发现了什么？
（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？
（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。
5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
（一）学习第一自然段
1.指名读。
2.读了课文你知道了什么？
3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
（二）学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1.自读
2.指名读
3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”
（1）听了你的`读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”
（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。
4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？
（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。
（2）指名读
（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。
（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）
（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。
（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。
（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。
（8）生自读。
（9）指名读。
（10）评价后，同位互读再互评。
5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说
（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
6.引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。
（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。
（4）指名背。
（5）会背的一起背。
（三）学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
1.生自读
2.指名说
3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。
4.品尝葡萄干，感受它的味道。
5.齐读：葡萄沟真是个好地方。
（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
1.填空。书上的课后题。
2.选做题
（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。
（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。
第 二 课 时
一、练习背诵全文
过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。
1.生自由练习。
2.小组内试着背一背
3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）
二、指导写字
1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？
2.每位小朋友读读。
3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。
4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）
6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。
8.请大家把剩下的几个字各写两遍。
三、检查作业
1.检查填空题
到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
2.分组展示选择做的作业。
板书设计： 葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客 是个好地方
葡萄干 色鲜味美
《葡萄沟》教学设计 3
一、课前透视
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
二、教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
四、信息资料：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”
。
2、兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。
3、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）
二、教学要求
１、正确，流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。
三、教学准备
多媒体课件、新疆帽。
四、教学过程
1、谈话，导人课题
同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？
（板书“葡萄沟”）
听说呀，葡萄沟是个好地方。
（出示“好地方”）
2、但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实。想去吗？今天老师就和同学们一起去葡萄沟玩一玩。但得有个条件，你得对葡萄沟有一些了解，那么，现在就请你端起书，放声读课文。
五、细读课文，指导朗读
１、发现葡萄沟：
我们刚才读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象：葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（出示课件）。
在新疆维吾尔自治区，这个地方出产──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人们最喜爱吃的是──？
既然这样，老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果（出示课件）。
指导学生朗读第一段，要读出对葡萄沟的喜爱。
２、游览葡萄沟：
同学们，成熟了的葡萄园又是什么样的？想不想去看看？好，马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了，同学们，快快看一看：
葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）
老师在黑板上画一条弧线代表山坡，再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。
快快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得怎样？根据学生的回答，老师着重讲解以下几个地方：
茂密：老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓，然后画一片叶子，问学生：一片叶子茂密吗？又画四片叶子，问：这是茂密吗？怎样才是茂密呢？请学生上台与老师一同画，直到学生说不画了为止。这时，老师问：现在看叶子，给我们感觉叶子怎么样？（茂密）这茂密的枝叶向四面展开像什么？
凉棚：在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？根据学生的回答，让学生带着自己的感受去读这句话，并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。
五光十色：课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色，表示颜色很多也可以用“五颜六色”，课文为什么要用“五光十色”？教师用课件展示葡萄的光泽度。
热情好客：教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。
游戏：老师戴上新疆的头饰，让学生来称呼老师（鼓励学生有各种不同的称呼，但得与“新疆”有关的）；然后给学生带上新疆的头饰扮导游，向同学们介绍。
３、品尝葡萄：
同学们，从山坡下来，葡萄这么美，老乡们这么热情好客，还要领你们到阴房里看一看，想去吗？
葡萄干是怎么制成的？用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。
制成的葡萄干什么样的？先在课文中找相应的句子，在用实物展示。
４、品尝葡萄干：
发给同学们葡萄干，让学生品，品后再把各自的感受说出来。
５、赞葡萄沟：
同学们，这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福，也大饱了口福。但天下没有不散的筵席，就要离开葡萄沟了，有话要说吗？
六、教学目标：
1、能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
2、能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
3、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
七、教学重点：
1、能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。
2、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
八、教学难点：
1、能够将句子说具体说完整。
2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
十、复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。
这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？
a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）
b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）
c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）
2、现在我们来回忆课文第一自然段，（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？
3、难怪作者说葡萄沟真是个好地方。
十一、新授
你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。
师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
1、茂密的枝叶
“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）
师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答
哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。
师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？
师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）
师：那就请你带着这样的感觉去读一读。
（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的。凉棚！）
这么茂密的`枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。
过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧
2、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）
师：（你从这句话读懂了什么？
①葡萄多
师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）
师：你能来读一读吗？（找三名学生读）
评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？
听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。
这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）
师：你读懂了什么？
②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？
师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）
该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）
课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？
什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说
还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）
这两个词都表示颜色多，有什么区别？
（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）
（对比五光十色五颜六色）
师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。
师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？
师：你们也成了小作家了，太了不起了。
让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！
请你美美地把这句话读一读吧。
师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。
师：大家觉得他读得好吗？
师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
师：同学们读得真好！
这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！
3、老乡
如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？
出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说
原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）
谁有好办法记住热情好客的客？
谁能给他找个好朋友？
用热情好客说句话。
如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）
4、葡萄干
过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）
引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”
师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。
哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）
师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？
师：请你用上“首先。.。.。.然后。.。.。.最后。.。.。.”说说葡萄干是怎样制成的。
师：好，那你来说一说。
师：说得多好呀！我们一起来说说。
这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）
师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）
师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试
师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）
有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）
十二、小结课文：
你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。
课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。
千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）
十四、拓展
假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？
《葡萄沟》教学设计 4
【教学目标】
1、会认“新疆、吐鲁番”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、抓住重点词句，激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
【教学难点】通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄及葡萄干的色鲜味甜。
【教学准备】课件、葡萄干
【教学过程】
一、交流铺垫
1、结束了台湾省的日月潭之旅后，上节课我们又踏上了奔赴美丽葡萄沟的旅途。现在谁能结合上节课的学习和你课后的了解，说说关于新疆、关于葡萄沟，你还知道些什么？
2、学生交流查阅的资料。
3、老师也有一个资料和大家分享，《西游记》大家都看过吧？那孙悟空三借芭蕉扇动故事还记得吗？孙悟空借芭蕉扇是为了，对扑灭火焰山的大火。老师告诉你，葡萄沟就位于火焰山的西端，沟中生机勃勃，绿意盎然，和光秃秃的火焰山相比，形成了鲜明的对照。大家想不想走进沟中，去好好游览一番？
二、挖掘体验
1、那老师请大家用你喜欢的方式再读读书，相信你会有很多美丽的新收获。
学生自由朗读课文。
2、老师刚才看大家读得非常投入，那谁想自告奋勇来读一下第一自然段？（生读）
你从中知道了什么？
相机指导朗读。（读出水果的多）
3、师生合作，教师引读：通过刚才的了解，我们知道“新疆的吐鲁番有个地方叫（葡萄沟）。那里出产（水果）。五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人们最喜爱的葡萄成熟了）。
哦，人们最喜爱的葡萄成熟了，那我们班的小朋友喜欢葡萄吗？好，老师就带你们去葡萄园玩一玩，行吗？说去就去，请看大屏幕。谁来读？
2、你来。谁听出来了，葡萄种在哪儿？（理解“山坡、梯田”。）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）联系生活实际理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）在炎炎烈日里，来到这茂密的枝叶搭成的一个个绿色的凉棚之下，你会是什么感觉？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子）
说得好，那请你尝试带着舒畅的心情读读这句话。注意先找一下，读这句话，应该突出哪个词？（凉棚。）
那个词能说明问题的关键就重一点读出来。读！
谁再来试试？（引导学生带着感受反复朗读。）
4、有了这绿色的凉棚，我们度过了一个凉爽的夏天。转眼秋季到了，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（导读屏幕上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）哦，茂密的葡萄架下挂满了一大串一大串的葡萄。
谁能来想象一下，一大串应该是什么样子的？（屏显演示）那两个一大串，说明了什么？对，葡萄数量很多。
（2）那这些葡萄都是一个品种吗？不是，你是从哪儿看出来的？（生读）
对，品种不同，葡萄的颜色也不一样，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，那么多美丽的葡萄谁能用一个词来形容一下它们？
很好，五光十色。（板书）
谁能结合你的生活积累，再说几个表示颜色多的词语？（五颜六色、色彩缤纷……）
大家的语言积累可真丰富。那这里，我把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
对，五光十色不仅写出了葡萄的颜色多，美丽，而且还强调了葡萄很有光泽，亮晶晶的，水灵灵的，就像……。（学生造句练习，并指导把话说完整）
五光十色的葡萄水灵灵的，就像一颗颗晶莹剔透的玛瑙。（紫水晶）
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗晶莹剔透的玛瑙，真是美丽极了！
谁能来看着图，美美地读一读这句话？（让学生带着感受反复朗读）
5、真好，大家美美地朗读不仅读出了葡萄的美不胜收，而且都让我快垂涎三尺了。其实啊，葡萄沟不仅景美，人更美。快从课文中找一找，你从哪儿能看看出来？
生读句子。
那个词最能说明维吾尔族老乡的美？对，是热情好客。（板书：老乡——热情好客）
（1）那现在，我是外地慕名而来的客人，谁愿意扮演葡萄沟的维吾尔族老乡，用你的语言或者动作，表现出你的热情好客？
他说得好吗？表现出维吾尔族老乡的热情好客了吗？谁再来扮演维吾尔族的老乡？我请一位同学当客人。演出成功吗？太棒了！非常精彩。
那我们捧着这最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃个够”？（鼓励学生联系动作和生活中的体会理解这个词。）
（2）面对这样慷慨大方的老乡，请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好！
多么热情好客的老乡，多么慷慨大方的老乡，多么朴实可爱的老乡，赶快读读这句话再夸夸老乡吧！（带着感受读课文）
6、读得很美。其实维吾尔族的老乡不仅热情好客，而且非常勤劳智慧。当他们收获下这满山遍野的葡萄之后，有的运到城市去买，卖不了的那些他们是怎么利用的呢？
对，聪明的.维吾尔族老乡把剩下的葡萄运到阴房里制成了葡萄干。
谁能开动你的小脑瓜，想象一下，阴房可能是什么样子的？大家的想象力真丰富。那我请大家再次读一读课文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎样制成的。然后，用你自己的话简要复述给自己的同位听一听。开始。
7、学生复述葡萄干的制作过程。
看来，大家都学会怎样制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么样子呢？今天，老师也给大家带来了一点新疆的葡萄干，大家看一看，尝一尝，把你的感受告诉给你的伙伴听，好吃吗？味道怎么样？
这葡萄干颜色鲜，味道甜，真是名不虚传。（板书：葡萄干——色鲜味甜）
三、情感升华
1、看得出来，同学们今天的葡萄沟之旅真是大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，有没有话想说？请大家用自己喜欢的方式再来读一遍课文，然后试着用你真心的话语夸夸美丽的葡萄沟吧。
2、学生自读课文。
3、学生发言交流。
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）
没有发言的同学一起读一读。
四、课外延伸
1、是啊，美丽的葡萄沟让每一个到过那里的人都流连忘返，也因此留下了许多优美的文字来抒发自己对新疆，对吐鲁番的热爱之情。老师今天推荐给大家都阅读链接是选自《滴水葡萄沟》的一段文字，请大家课后用今天学到的学习方法，阅读一下这段文字，看看你会有什么独特感受，好吗？
好，合上课本，我想对大家说，美丽的何止是中国台湾的日月潭，新疆的吐鲁番。其实，我们这小小的莱州，也是一个景色宜人，物产丰富的好地方呢。课后，老师请大家完成一个综合实践活动：搜集、了解莱州的景点、物产，以小导游的方式介绍给自己的爸爸妈妈或小伙伴听。有信心做到吗？
《葡萄沟》教学设计 5
教学重点：
1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。
2、理解课文内容。
教学难点：
学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。
教学过程：
第一课时
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？
又讲到了什么？
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的'语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
5、学习第3自然段。
（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
《葡萄沟》教学设计 6
教学要求
１、正确，流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。
教学准备
多媒体课件、新疆帽。
教学过程
一、谈话，导人课题
同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？
（板书“葡萄沟”）
听说呀，葡萄沟是个好地方。
（出示“好地方”）
但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实。想去吗？今天老师就和同学们一起去葡
萄沟玩一玩。但得有个条件，你得对葡萄沟有一些了解，那么，现在就请你端起书，放声读课文。
二、细读课文，指导朗读
１、发现葡萄沟：
我们刚才读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象：葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（出示课件）。
在新疆维吾尔自治区，这个地方出产──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人们最喜爱吃的是──？
既然这样，老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果（出示课件）。
指导学生朗读第一段，要读出对葡萄沟的喜爱。
２、游览葡萄沟：
同学们，成熟了的葡萄园又是什么样的？想不想去看看？好，马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了，同学们，快快看一看：
葡萄种在哪儿？
（山坡的梯田上）
老师在黑板上画一条弧线代表山坡，再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。
快快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得怎样？根据学生的回答，老师着重讲解以下几个地方：
茂密：老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓，然后画一片叶子，问学生：一片叶子茂密吗？又画四片叶子，问：这是茂密吗？怎样才是茂密呢？请学生上台与老师一同画，直到学生说不画了为止。这时，老师问：现在看叶子，给我们感觉叶子怎么样？（茂密）这茂密的.枝叶向四面展开像什么？
凉棚：在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？根据学生的回答，让学生带着自己的感受去读这句话，并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。
五光十色：课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色，表示颜色很多也可以用“五颜六色”，课文为什么要用“五光十色”？教师用课件展示葡萄的光泽度。
热情好客：教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。
游戏：老师戴上新疆的头饰，让学生来称呼老师（鼓励学生有各种不同的称呼，但得与“新疆”有关的）；然后给学生带上新疆的头饰扮导游，向同学们介绍。
３、品尝葡萄：
同学们，从山坡下来，葡萄这么美，老乡们这么热情好客，还要领你们到阴房里看一看，想去吗？
葡萄干是怎么制成的？用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。
制成的葡萄干什么样的？先在课文中找相应的句子，在用实物展示。
４、品尝葡萄干：
发给同学们葡萄干，让学生品，品后再把各自的感受说出来。
５、赞葡萄沟：
同学们，这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福，也大饱了口福。但天下没有不散的筵席，就要离开葡萄沟了，有话要说吗？
《葡萄沟》教学设计 7
学习目标
1. 识记11 个生字，会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。
3. 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的`乐曲，课文插图和贴图。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1. 猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。
我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
二、揭示目标：
1. 认识. 11 个生字，会写12 个字。
2. 读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？
三、学生自学生字
学法提示：
1. 认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
交流检测：（一）汇报识字情况。
（1 ）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2 ）以旧带新识字：难谁— 维语— 吾
（3 ）利用形声字特点识字：堡沟
（4 ）形近字对比识字：密— 蜜
（5 ）编字谜识字：弟弟站在木头边。
（二）认读生词
搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板
蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季
维吾尔族 热情好客
指名读 开火车读
（三）巩固识字
（1 ）同桌互相猜字
（2 ）编号找字
《葡萄沟》教学设计 8
教学目标
1、继续联系上下文理解新词的意思。
2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。
3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学重点：
学会按时间顺序写的一段话。
感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。
教学过程
一、复习上节课学习的内容。
教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。
二、学习课文第2自然段。
1、学生自读课文第2自然段。
思考：
（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。
（2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？
2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样）
（1）学生自读1、2、3自然。
（2）小组交流。
课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开始，是按()顺序写的。
（3）反馈。
3、深入学习第2段内容。
（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？
（2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影）
句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？
出示投影。
齐读。
句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。
学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？
理解“一大串一大串”在句子中的用法。
学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业本》填色。
据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。
句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
这句话你读懂了什么？
从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。
你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？
学生自读，抽生读，齐读。
4、尝试背诵。
对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。
5、第二自然段教学总结。
同学们对这几个这第简单的`句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。
三、补充练习。
刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。
学生自读，检查1、2两个问题。
春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。
①这段话共有()句话，句子之间是按()顺序连接起来的。
②短文中表示时间的词语有：
③朗读这段话，摘录好词佳句。
④尝试背诵这一段话。
《葡萄沟》教学设计 9
[教材分析]
《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱；葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
[学情分析]
学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。
[教学目标]
1、知识与技能目标
①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。
2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。
3情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。
[教学准备]
1、多媒体课件。
2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。
3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。
[教学过程]
一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么？”
1、学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。
2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。
3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么？学生自由发言，交流初步的感受和体会。
4、导入课题。板书：葡萄沟
[设计意图]：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。
2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。
3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。
[设计意图]：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的.思维。
三、理解课文内容
1、读课文，边读边想，并画出不明白的地方。
2、全班交流不明白的问题。
3、学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？
4、小组汇报讨论结果。
教师相机板书：水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名
[设计意图]：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。
5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。
6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。
[设计意图]：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。
四、有感情地朗读课文
1、读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。
2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。
[设计意图]：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向高潮。
五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式，表达自己的感受。愿读的读，愿说的说，愿写的写，愿画的画。
[设计意图]：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习；通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。
《葡萄沟》教学设计 10
一、谈话导入：
1师:小朋友们平常喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果?(家乡的水蜜桃.潭头发芙蓉李.苹果等,我最喜欢吃葡萄)说到葡萄呀,老师也最爱吃了.我国的许多地方都出产这种水果,但产量最多,味道最甜的就是我国新疆维吾尔自治区出产的葡萄.今天呀老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢？(引出课题,并板书课题葡萄沟>
2看到这课题,你想知道什么呢?
生:葡萄沟在新疆思念地方?那里除了葡萄还有其他水过吗?葡萄沟美吗?
3师:好那就请大家带着自己的疑问来学习这篇课文吧，课文里有一句话是夸葡萄沟的，请全班同学边念边把他找出来.
4:师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）――葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1师：都说葡萄沟是个好地方,那你们想不想知道葡萄沟的葡萄有着怎样的传说呀!(生:想)传说唐僧到高昌取经时，曾路过这里歇脚纳凉，师徒一边饮着山泉，一边吃着从路上带来的葡萄，他们撤下葡萄籽，不久，就生根发芽，开花结果。从此，这个深谷便渐渐地变成葡萄的王国。这当然是神话了。不过，根据我国古籍记载，火焰山周围一带种植葡萄确实已有千年以上的历史.那小朋友们想不想知道那里的葡萄究竟怎样呢?
2请同学们自由读第二自然段。（生读）分小组讨论.从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？分小组讨论。――根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如:生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的'词语用“――”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十
色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）发散思维练习
师:葡萄沟人美,景美,葡萄更美!了解了这么多有关葡萄沟的信息,现在需要你们学以致用了,老师这儿有一串葡萄,假设是葡萄沟的葡萄现在要把它推销出去,需要设计一个广告,看看水最爱动脑,能设计出一个很好的广告,把这葡萄推销出去.(分小组讨论)
生:这葡萄是来自美丽神奇的新疆,那里的葡萄种植历史有一千多年,…….
师:听了刚才的广告你们是否愿意买这葡萄呢?(愿意表示推销成功,不愿意还需努力)
三、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情.现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
四、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
作业设计
1画葡萄，根据课文为一串串葡萄上色，张贴到教室内，布置葡萄园；2充满感情地朗读课文，读出葡萄沟物美、景美、人更美的意境；3假如你去葡萄沟旅游，热情的维吾尔族老乡会怎样招待你，请写下来；4请你为吐鲁番的葡萄干设计广告；查地图，找资料，请你当导游写一段导游词。
《葡萄沟》教学设计 11
一、学情分析
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。作为二年级下期的学生，读这篇课文，对葡萄沟的物产和景色的感悟是能够达到要求的。让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情，这是教师应该用心思考，用心设计，用心引导的。
二、学习内容分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。课文有两幅插图和课文的二、三自然段相对应。
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
三、教学目标
1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过虚拟情境，在葡萄沟游览一番，在情感的世界里通过品读有关词句来体会出葡萄沟真是个好地方，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，并产生热爱祖国大好河山的感情。
四、重难点分析
1.学习本课的生字、新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。
2.准确理解文中的重点词句，体会其中蕴含的作者的情感。
重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
五、信息技术及其他学习资源的应用
运用多媒体辅助教学（制作包括重点句段、图片、音乐、课文朗读录音、葡萄干制作过程等内容的课件）
教学方法：启发式、讨论式
六、教学流程图 话说水果引出课题
引导学生围绕课文中心从水果多，葡萄好．人热情，葡萄干有名四方面研读实施探究性教学
总结全文，谈收获
填空练习，加深理解
七、教学过程
（一）谈话导入
1．同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。
2．板书课题，齐读，说说你想知道什么?
（二）整体感知
1．葡萄沟是一个怎样的地方呢？我们一起来看课件听课文朗读，到课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。
2．生听课文录音
3．听了课文录音，你知道了什么？你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们用“——”把它找出来。
4．谁找到了这句话？（板书）葡萄沟真是个好地方。（媒体出示，生读）
（三）精读理解
1．学习第一自然段
（1）为什么说葡萄沟真是个好地方呢？请同学们齐读第一自然段。
（2）哪些句子看出葡萄沟是个好地方？指名汇报，板书：出产水果
2．学习第二自然段
（1）葡萄沟景色怎样？请同学们自由读第二自然段，将描写夏季、秋季景色的句子用“——”画下来。
（2）谁来读读描写夏季的句子？(出示课件)
夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（3）理解词义、句义，在想象中感受茂密与凉爽：
“茂密”是什么意思？怎么读？ 闭上眼睛想象茂密的枝叶什么样？（层层叠叠，密密麻麻）这里把什么比做什么？（茂密的枝叶比作凉棚）
（4）指导朗读：想象一下，在炎热的夏季，赶快钻到茂密的枝叶底下，会是什么感觉？（课件出示“凉棚”）（凉快，凉爽，舒服）那该以什么心情来读这句话？（引导学生带着感受反复朗读）现在枝繁叶茂，秋天的葡萄一定会大丰收，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？（指名读—男生读—女生读—齐读）
(5)到了秋季，眼前的景色更是美不胜收，真会让你垂涎三尺。指名读二自然段第三句话，看看这句话写出了葡萄的什么特点？板书（串儿）大 （数量）多 （颜色）美
（6）（出示课件）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（7）出示“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”葡萄，让学生感受葡萄的颜色多、美
（8）这么多的颜色，可以用什么词语来形容呢？
（9）出示课件（五光十色的葡萄），同时出示课件：
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
到了秋季，葡萄一串串挂在绿叶底下，五颜六色，美丽极了。
对比读中，理解语句，感受葡萄大、多，颜色多，有光泽等，体会用词的准确。（“五光十色”什么意思？与“五颜六色”有什么不同？“一大串一大串”是不是只有两串呢？与“一串串”对比，感受葡萄的串儿大，数量多）
（10）练习用“五光十色”说话
（11）葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，种类这么齐，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（让学生带着感受齐读第三句）。
(12) 你们的朗读让老师好像真的看到了五光十色的葡萄了，我真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快。哦，新疆老乡来了，他会让我吃吗？
(13) 抓住重点词句品味语言，感受老乡的好客：“吃个够”什么意思？从这儿你感受到了什么？你还从哪儿看出老乡特别热情？（“热情好客”、“最甜”等）再读读这句话。（板书：甜 老乡：热情好客）
3．学习第三自然段
(1)过渡：为了让更多的人们一年四季都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房是什么样子？葡萄干是怎样制成的？请大家默读第三自然段。
（2） 质疑制作过程：有不懂的地方吗？（学生可能提：阴房什么样？怎么制
（3）出示课件，让学生了解“阴房”、“葡萄干”。借助信息技术感知制作过程。（师边讲解边演示过程：看，这就是阴房，走进去看看里面，四壁有许多小孔，里面钉着许多木架子，成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干了。）
（4）聪明智慧的维吾尔族老乡用这种奇特的方法制成的葡萄干儿什么样？指读第四句。（色鲜味甜，非常有名）（板书：非常有名）
（5）小结：葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国新疆葡萄沟制作
的葡萄干在全世界都是独一无二的！葡萄干的美味不仅在我国家喻户晓，而且已经传遍世界，也正是因为如此，人们就更喜爱葡萄沟了。
（四）总结提升，表达情感
1．通过今天的学习我们对葡萄沟有了更深刻的'了解，面对这一派迷人的景象，你想说些什么？
2．是啊，葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语汇成一句话：（生读）葡萄沟真是个好地方！
3．作者和我们一样，也发出了由衷的赞叹：（生读）葡萄沟真是个好地方！
4．总结拓展。
葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们以后一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？
板书设计
出产水果
葡萄：大、多、美、甜
葡萄沟 老乡：热情好客 真是个好地方
葡萄干： 非常有名
（五）布置作业，课外发展
1．有感情地朗读课文。
2．把描写葡萄枝叶、葡萄、葡萄干颜色、味道的句子摘录在积累本上。
1．现在我们到葡萄沟游玩了一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱；只要你想得到的都行。
2． 维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样
八、教学反思
在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：
我认为以下两点把握得比较好：
1．通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2．在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“??就像??”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“??有的??有的??”句型让学生自己练习造句，学习应用。
不足之处在于：
1．缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。
2．对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。
3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。
《葡萄沟》教学设计 12
一、猜谜导入
1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
板书：葡萄 读准轻声
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆
解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）
新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。
二、自读课文，检查自学情况
1、多音字
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
2、分节朗读
3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？
三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？
四、深入学习，领悟精华
葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）
（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产
（二）学习第二节，抓住几个语段。
葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
1、为什么吸引你？
2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）
3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）
4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。
这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
1、 为什么吸引你？
2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的'、淡绿的（看图）
这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都
写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。
4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。
葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。
5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。
6、 完成课后我会填。
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1、 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
2、 抓住：准会：还可以换成什么词？
最甜：说明什么？
吃个够：怎么吃才叫吃个够？
3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？
4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客
人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。
五、写字
接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作文。
《葡萄沟》教学设计 13
教材分析
《葡萄沟》是北师大版小学语文课本第五册第四单元“塞北江南”的一篇讲读课文，《葡萄沟》这篇课文这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
学情分析
三年级学生已具备了一定的语文学科基础知识和基本技能，并且学会了使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字，在前几个单元里逐步培养学生理解词和句的能力基础上，通过本单元的学习将对这一的培养加以巩固运用，因此同时针对现在的三年级学生的年龄特点及思想状况，在课堂教学中渗透感情教育培养学生热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标
1． 学会本课生字，体会字型。pútáo jiāng chuan péng diāobǎo zhēng葡萄 疆 串 棚 碉 堡 蒸
2． 理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
能力目标
1． 利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力
2． 理解并能听写课文中描写葡萄的句子3． 读懂按时间顺序写的一段话。
情感目标 知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点 读懂按时间顺序写的一段活。
教学难点 准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感。
教学方法 引导法 讲读法
教学准备 中国地图，课文录音、梯田图片。
课时安排 两课时
教学过程
导课
板书课题
理清思路检查预习整体感知
第一课时
教学要点：
1． 让学生掌握生字词
2． 能够熟练朗读课文
【一】揭示课题
1． 谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
2． 引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？揭示：(板书)好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。
【二】预习检查
（1）葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。（葡、吐、新③出示中国地图，教师指出吐鲁番的`位置。
（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？（是，因为吐鲁番盛产人们喜爱的水果）①仔细读第一自然段，划出自己不懂的地方，说说自己的收获。②交流讨论。要点：a．葡萄沟不但出产，而且盛产。b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。c．联系上下文理解：盛产。d．有一个顿号。③指导有感情地朗读第1自然段。
】正确地朗读课文
（1）播放课文录音。
（2）读准生字，给正确的读音打凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào） 踊跃回答老师的问题根据提问回答：新疆葡萄沟向老师反馈预习情况排列词组认真观看地图回答问题阅读第一自然断划出不明白的问题同桌交流讨论认真听课文录音并给生字词注音
从课题引入，通过启发谈话激趣引导，精心设计的导语激励学生的思维活动，教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感良好沟通。预习的目的是了解课文内容，但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的盲目性，教室精心设计的预习提纲有助于放矢地引导学生的自学，为理解领悟课文深刻内容奠定了基础。运用地图等直观教具加深学生对吐鲁番地理位置的印象。加强对字词等基础知识的掌握。
荫房（yīn yìn）
（3）通读长句子，注意下面三句话。①要是这时候你到葡萄沟去，好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。
】课堂练习
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。 全体同学集体朗读句子找出自己喜欢的句子，同学互相交流，各抒己见全体男生集体朗读这三句 加深对课文印象，有助于对课文的理解。熟练的朗读课文是基础。
板书设计 葡萄沟吐鲁番 葡萄沟 新疆
好地方凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn）
作业设计 有感情地朗读课文，给父母介绍一下葡萄沟。
第2课时
教学要点：
1.理解为什么说葡萄沟是个好地方。
2.深刻理解课文第二自然断。
【一】提出学习目标（1）导入这节课，我们继续学习《葡萄沟》（板书：葡萄沟）（2）学习最后一自然段葡萄沟是怎样的地方？（板书：好地方）（3）提出课时学习目标为什么说“葡萄沟真是个好地方”？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。
【二】学习第一自然段指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）“盛产”是什么意思？例如出产水果很多，可说成盛产。（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老 回答：好地方齐读课文，认真思考问题 小学生学习课文带有很大的盲目性，确定课堂学习目标有助于提高注意力，引导学习课文。教师点拨引导学生
教学过程 师引读第二句。（老师读表示月份的词）说说老师读的都是表示什么？是按什么顺序写的？（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且是个景美人美的地方。
【三】学习第二自然段
（1）默读这一自然段，编好句序。
（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“--”划一划这些词。（交流、讨论思考题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间的词语。从这些表示时间的词看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？）
（3）学习第二句①指读，其他同学思考：这句话写什么时候？ ②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？自由准备后，再指读。（凉快、惬意、；凉棚）
（4）学习第三句①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？（板书：秋季葡萄）②哪些词写出了葡萄的美丽？（板书：五光十色 一大串一大串）③着重理解“五光十色”的意思。a．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）b．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？④指导朗读。“秋季，当我们再次来到葡萄沟… 根据提问思考问题全体默读第二自然段踊跃举手回答问题体会老师读的词，积极动脑思考问题根据板书回答：夏季枝叶茂密根据板书回答五光十色不仅写出葡萄的颜色很多而且也写出了富有光泽非常美丽说明葡萄获得丰收。
认真思考 得出问题答案，培养探索精神。巧妙的过渡为下一段将读做好铺垫。通过互相监督交流等形式促进深入探究课文。教师点拨引导创造想象情景，有助于学生深入理解课文内容。培养学生主动思考。探究的能力扩展，加强对词语的理解
结束 对葡萄沟的赞叹”
⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽）
（5）学习第六句。①说说句子讲谁怎么样。你从哪些词感到老乡的热情好客？②理解“谁会”和“说个够”的意思。
（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？
（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。
【四】学习第三自然段（1）引读课文。（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）（3）用“--”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。（4）分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。（6）配乐齐声朗读全文。
举手回答提问思考全体齐读第二自然段。跟读课文回答问题划出词语动脑思考齐声配乐朗读 培养学生体会理解课文的能力锻炼朗读水平通过个别词语理解课文通过动脑培养学生的思维和动脑习惯在音乐情景中感知课文，加深对课文印象
板书设计 葡萄沟盛产水果 夏季 枝叶 茂密 好 地 景色美丽 秋季 一大串一大串 五光十色 方老乡的热情好客葡萄干 有名 颗粒大 味道甜 颜色鲜
作业设计 1． 谈你还了解葡萄沟的哪些情况。2． 熟读课文。
教学反思
《葡萄沟》教学设计 14
一、教学目标:
1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。
二、教学重点：
学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。
三、教学难点：
准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。
四、教学准备：
1.一张中国地图。
2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）
3.音乐 新疆是个好地方
五、教学过程：
（一）谜语导入新课
1、课件谜面引出葡萄
2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）
（二）初读课文，初步感知
1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。
2、检查初读情况。
我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）
你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）
我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）
3在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡
（三）品读课文，感悟体验
1、学习第一自然段
⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。
2、学习第二自然段
⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）
⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。
⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）
⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。
你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。
⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。
⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？
⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！
3、学习第三自然段
⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）
⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）
⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。
4、总结全文，理清思路
孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）
5、拓展延伸，升华感情
1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）
2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！
教学反思
在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。
2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。
3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的.主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
2）从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
不足之处：
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。
4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。
《葡萄沟》教学设计 15
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，
3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、趣谜引入。
1．出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）
2．在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。
二、初读识字。
1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2．小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（ɡān） 钉（dìnɡ）着 好（hào）客 水分（fèn）
3．交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。
4．利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。
5．再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
6．再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。
三、品读课文一、二自然段。
（一）语段一：
1．从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的.葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。
2．课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。
（二）语段二：
1．从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。
2．课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。
（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
四、写字。
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
1．教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
2．学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3．小组内互相评价打等级。
五、作业。
1．在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的老乡
（ ）的葡萄干 （ ）的沙果
2．回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
第二课时
一、复习引入。
1．认读生字词。
2．通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？
3．还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？
二、品读课文三四自然段。
1．从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。
2．课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）
3．颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。
（1）读一读，提出不懂的地主。
（2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。
（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。
4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展。
1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
3．介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
四、写字。
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1．学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。
2．教师重点指导：
够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3．开展“小小书法家”擂台赛。
课后反思：
《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。
本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。
《葡萄沟》教学设计 16
〖学生情况分析〗
宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。
〖教学目标〗
1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。
2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。
3.有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
（一）创境激趣
师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？
生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。
生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。
师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？
［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。
2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。
3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。
生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。
生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］
（三）细读课文，理解课文内容
4.小组内朗读课文。
5.每组选出代表在全班，其他同学评。
6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。
［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的`问题再次出现。］
7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。
生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。
自由读第一自然段。
读全文，说说你觉得哪一段写的最美。
先小组内交流，再指名说。
生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。
生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。
师：大家同意他的意见吗？
全体学生同意。
师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。
8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。
同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。
9.这一段主要写了什么？
生：主要写葡萄。
10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。
［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］
11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。
师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？
生：五光十色。
师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。
12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。
放课件：美丽的葡萄沟
［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］
13.有感情地朗读课文，试着背一背。
［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］
刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。
［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］
师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。
14.学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。
（2）指名到台前解说。
生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。
生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。
［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］
15.有感情地朗读全文。
（四）综合性学习
我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）
［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］
（五）课外延伸
师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。
生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。
生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。
［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］
〖教学反思〗
这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。
《葡萄沟》教学设计 17
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。
师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的`方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
《葡萄沟》教学设计 18
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、热情好客”等词语的句子。
3、练习概括主要段落的意思。
重点难点
理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1、上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方，那里盛产水果。
2、我们还背诵了第一自然段，指名背诵。
过渡：这节课，让我们一起走进葡萄园，去欣赏那里的美丽景色吧！
二、细读课文，感悟内容
1、指名读第二自然段。
2、看看葡萄种在哪儿？那儿的葡萄长得怎样？理解“茂密”（出示课件）。
3、这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手表演）老师只搭一个凉棚，难道只有一个凉棚吗？大家试想一下，炎热的夏天，钻进凉棚是什么感觉？（凉快）
4、将“茂密……凉棚。”这句话里有两个“xiang”意思一样吗？比较“向、像”的用法，这还是一个比喻句，把什么比作什么？
5、齐读这句话。
6、绿叶底下，你发现什么？
7、出示课件，让学生欣赏各种颜色的葡萄。
8、这么多种颜色的葡萄，用一个词语形容一下叫“五光十色”，它的近义词是“五颜六色”，比较一下。
9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。
10、小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗珍珠，晶莹剔透的，真是美丽极了！板书：葡萄：五光十色
11、让我们来美美地读读这一句。
12、下面我们要演一个节目，老师扮演xxx老乡，你们是一群来葡萄沟游览的游客。
1师：小朋友，你们好！欢迎你们到葡萄沟来游玩，汉族的小朋友们长得真可爱。你们猜猜我是哪个民族的？你们知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，我们xxx除了维吾尔族，还有哈萨克族、回族、汉族，这些民族团结得像一家人，就像歌里唱的五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。）
2小朋友，对我们xxx葡萄沟的`葡萄印象如何？
3对葡萄沟的葡萄有这么好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄请你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？
4那你能用一个词来形容一下这么欢迎游客的老乡吗？
（板书：老乡热情好客）
13、用你最响亮的声音齐读这一自然段，来感谢老乡的热情好客。
14、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？
15、这么多的葡萄，除了这里的人们尽情地吃，尽情地招待客人，剩下的葡萄怎么办呢？
16、晾房是什么样的？想一想为什么会这样修？（出示课件），画出相关句子，找出动词，体会恰当运用动词的好处
17、这里的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味美）
18、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？
19、齐读第三自然段。
20、小结。
见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的晾房品尝了葡萄干，你一定会发自内心地感叹，最想说的一句话是什么?“葡萄沟真是个好地方。”
反复读这句话，带着不同的感受去读。
三、拓展延伸
回家以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。
四、作业设计
1、想象一下，如果你去葡萄沟，最想做的是什么？
2、以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。注意要有礼貌，态度亲切。
板书设计
葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味美好地方
老乡热情好客
教学反思
本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的评价取向”这是语文课程标准倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。
《葡萄沟》教学设计 19
教学目标：
1、理解句子的意思，理解课文内容。
2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言。
教学重点：
体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
葡萄怎么制成葡萄干的。
教学准备：
多媒体课件、大字课文、教学插图
教学过程：
一、初读课文、整体感知
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文，感知课文内容。)
2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)
二、精读课文、感悟内容
1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?
(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。)
看多媒体课件。板书：水果品种多。
刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)
九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)
2、教师领读第二自然段。
谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)
3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。)
(1)理解“茂密”“凉棚”
(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?
(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?
(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。引导学生带着感受反复朗读。)
4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎样的景象呢?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点。学生读句后概括回答。)
(1)颜色多。
(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。多媒体展示
小结：这葡萄串大，数量多，而且五光十色，真是美丽极了!(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?
看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)
(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的?刚才你们游览了葡萄沟，觉得我们葡萄沟怎么样呀?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
(2)“我这是我们葡萄沟最甜的葡萄，今天一定要让你们吃个够”演示摘下葡萄给同学们吃。
吃之前，谁来回答我“吃个够”是什么意思?
刚才我们表演的.是哪些内容呀。
(4)老乡好不好?请你们夸夸老乡好不好?(板书热情好客)
你从课文中哪些词语能够感觉到老乡的热情好客?(准会最甜的吃个够)
多么美丽的葡萄，多么热情的老乡，让为我们带着赞美的感受读课文，再次品读第二自然。)
6、刚才，我们游览了葡萄沟，下面我请同学们结合板书，把“看”到的互相讲讲。
三、课堂小结
今天我们游览了葡萄沟，那里出产的水果品种非常多。那里的葡萄五光十色，非常美丽，那里的老乡热情好客，葡萄沟是个好地方。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把葡萄沟介绍给父母听听。
教学反思
新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”，“梯田是什么样的?”，“阴房是什么样子的?”，“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。
我从以下几步实施了课堂教学：
1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。
3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。
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