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《数数》教学设计

时间：2024-11-20 10:31:56 教学设计我要投稿

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《数数》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《数数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《数数》教学设计

《数数》教学设计1

　　教学内容：

　　人教版义务教科书数学二年级下册第75页例1。

　　教材分析：

　　第一学段出现的整数认识的教学有三次：一是一年级上册中学习20以内各数的认识；二是一年级下册第四单元将认识数的范围由20以内扩展到100 以内；三是二年级下册认识万以内的数。教材将万以内数的认识分为两段，先教学认识1000以内的数，再教学认识10000以内的数。所以《1000以内数的认识》是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，而且也为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了学习经验。

　　学情分析：

　　二年级的学生，在生活中或多或少听说过或接触过比100大的数，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的，但对于数的`概念的建立比较模糊，在他们的脑海里没有数感。通过课前的调查，发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，借助直观操作开展数数活动，从具体到抽象，积累数学活动经验。

　　教学目标：

　　1、能正确地数出1000以内的数；在数数中体验“千”产生的必要性，认识计数单位“千”。

　　2、通过数数活动，积累数学活动经验，进一步感受十进制思想和分类思想。

　　教学重点：

　　正确地数出1000以内的数。

　　教学难点：

　　1、体数单位“一、十、百、千”之间的“十进制”关系。

　　2、学会灵活用不同的计数单位数数。

　　教具准备：

　　计数器、课件等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、复习100以内数的认识单元知识。

　　2、揭示课题，了解学情

　　问：对于1000以内的数的认识，你知道什么？

　　【设计意图：回忆100以内的数的知识点，唤醒学生对数的认识的学习经验，为后面的学习打下基础。】

　　二、动手操作，学习数数

　　（一）数形结合，初步感受比100大的数

　　活动一：圈一圈，数一数

　　1、估一估，这里一共有多少个小正方体？

　　2、同桌合作数数；

　　3、组织；

　　（1）学生代表汇报数数过程和结果；

　　（2）全班齐数，复习数数方法及感受数的组成；

　　师：先通过一个一个的数，发现一列有10个，是一个十。再通过一列一列地数（也就是10个10个地数），发现一排有100个。

　　最后发现：一共有1个百，9个十和2个一，合起来是192.

　　（3）一个一个地数，从192数到201。

　　重点提问：199添上1是多少，结合图说一说你是怎样知道？200添上1呢。

　　2个百是（200），2个百和1个一合起来是（201）。

　　（二）数形结合，体会以“百”为计数单位的必要性，引入计数单位“千”，初步感受一千。

　　活动二：数一数，说一说

　　1、估一估：一共有多少个小正方体；

　　2、数一数，说一说是数数的过程。

　　3、全班汇报交流数数方法。

　　①全班以百为计数单位，数一数。

　　问：9个百添上1个百是（）个百，10个百也就是（）。

　　②小结：一百一百的数，10个一百是（一千）。

　　（三）综合运用一个一个、十个十个、百个百个数的方法数出999，再次感受1000.

　　活动二：数一数一共多少个小正方体？

　　1、想一想，数一数：怎样数更快。

　　2、学生汇报。

　　（1）先一百一百的数出有900，再10个10个数出90，最后一个一个数出9,9个百，9个十和9个一合起来是999.

　　（2）一百一百的数，数到900，接着10个10个地数，数到990，接着一个一个地数，数到999.（录微课，没出现时播放）

　　3、提问：999添上1多少？你是怎样的知道的？能圈一圈，说一说吗？

　　（1）同桌讨论；

　　（2）代表汇报；

　　（四）回顾数数过程，初步建立计数单位模型，初步感受“十进制”。

　　1、结合数数过程，建立计数单位模型

　　2、在模型中，初步感受“十进制”

　　问：在刚刚从1数到10,10数到百，100数到1000的过程中，有没有发现什么相同的地方？

　　（五）看书质疑

　　三、拨珠数数，认识千位

　　（一）引入计数器，感受位值制，再次体会十进制

　　1、（1）说出下一个数是多少： 89 489 （计数器演示过程）

　　直接说出下一个数是多少：509 769

　　（2）说出下一个数是多少： 99（计数器演示过程）

　　599（学生借助计数器边拨边数）

　　直接说出下一个数是多少：399 899

　　（3）引入新数位“千”

　　问：刚刚在拨珠数数过程中，我们发现，每当数位上的珠子满了10颗，就要先前一个数位进一，那么999的下一个数是几，又应该怎样拨珠呢？你能试试看吗？

　　2、结合计数单位与计数器，感受数位与计数单位之间的关系

　　问：为什么数位上的珠子满了10颗就要向前一位进1？

　　四、感受一千，作业布置

　　1、做一做；

　　2、回家数出数量为1000的物品。

　　板书设计：

　　数数

　　1000以内数的认识组成

　　······

　　一个一个地数，10个一是十

　　一十一十地数，10个十是一百

　　一百一百地数，10个一百是一千

《数数》教学设计2

　　数字对于每个人来说都是非常重要的，我们在日常生活中，无处不在的使用数字，所以提早帮助孩子们认识数字，以及运用数字是一件必要的事。不妨试试这个数数跳格子吧，在愉快的'气氛中，让孩子们知道数字的作用和排列。

　　活动目标：

　　1、让孩子初步认识数字的作用和有趣

　　2、尝试用格子来帮助孩子进行简单的计算

　　3、培养小朋友之间的感情

　　活动准备：

　　1、每个数字的卡片，用粉笔画10个格子。

　　2、告诉孩子游戏的玩法。

　　活动玩法：

　　1、老师们用粉笔画出十个格子。

　　2、然后让小朋友来抽数字图卡，抽到几号，就要跳到几号格子中去。

　　3、然后加入一些难度，比如两个小朋友一起抽5以内的数字图卡，然后让小朋友将数字图卡相加，看看能得到几？两人在一起跳去那个格子。

　　这个数字活动还可以用其他的方法进行，比如跳绳、画圆圈等等，老师家长们可以发挥自己的想象力，为宝宝创造不同有意义的游戏，让他们在玩耍的过程中，了解更多知识和生活之中的行为习惯。

《数数》教学设计3

　　教学内容：

　　教科书第98~99页、练习十九1~3。

　　教学目标：

　　1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

　　2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验。

　　3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

　　教学重点：

　　理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

　　教学难点：

　　体会百分数与分数、比的联系与区别

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？他是谁呀？（出示照片）这里有一项关于姚明的数据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

　　2、大家认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？板书：认识百分数

　　二、例题教学，引出概念。

　　例1：学校篮球队组织投篮比赛，我们来看看比赛的数据显示。（出示表格）

　　姓名投篮次数投中次数

　　李星明 25 16

　　张小华 20 13

　　吴力军 30 18

　　1、如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

　　学生独立思考，并在小组中交流想法。

　　2、组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（增加一栏）再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。

　　那投中次数占投篮次数的几分之几也叫投中的比率。出示“投中的比率”

　　3、口答三名队员投中的比率（出示完整的表格）

　　根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？学生自主探索比较的.方法。

　　4、学生汇报方法，教师板书。现在能很快看出谁投中的比率高一些？（张小华投中的比率高一些。）

　　为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

　　5、表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说、的实际含义。

　　说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫百分比或百分率。（显示）

　　6、这是百分数的意义，那百分数怎样写，怎样读呢？学生自学课本99页“试一试”上面的内容。

　　你觉得写百分数时要注意什么呢？学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。板书：64%

　　你会读这个数么？读作什么？（百分之六十四）一百分之几写成百分数，就要读成百分之几。

　　一起读65% 60%

　　说出读出下面的百分数,并说出每个百分数的含义.

　　1、五（2）班有50%的同学会游泳。

　　2、某种商品打“八折”出售，就是按原价的80%出售。

　　3、一件毛衣：100%羊毛。

　　在小组里说一说这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。

　　7、下面我们来动动手，拿出本子，请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（巡视）

　　（1）你写了几个？如果老师要求写十个，那你完成了任务的百分之几？

　　学生1：我写了5个，我完成了50%

　　学生2：我写了7个，我完成了70%

　　（2）实物展示过程：

　　a. 写得好吗？100%正确，该怎么读？（百分之一百）百分号前面的数可以是小数么？

　　b. 如果你写了12个，那你完成了任务的百分之几？

　　哦，看来百分号前面的数可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

　　8、刚才我们理解了百分数的意义，又自学了百分数的读写，你们很能干！

　　三、分层练习，加深理解

　　1、我们六（1）班有男生17人，女生18人，男生人数是女生的94%，根据这句话，你会填空吗？

　　男生人数是女生的，男生人数和女生的比是（）：（）。

　　（1）说说你是怎么填的？

　　（2）百分数又可以看成是一个怎样的比？（后项是100的比）所以把百分数又叫做百分比，百分比的后项始终是100。

　　2、课前老师计算出了我班的近视率，六年级一班的近视率是70%。

　　（1）说说什么叫近视率？

　　（2）回答问题

　　再来看看三位同学投中的比率，又可称为投篮什么（引出投篮命中率）

　　这是六一六二班成绩情况表，2个班的优秀率是多少？

　　引出优秀率，什么是优秀率呢？（优秀人数占总人数的百分之几）

　　项目优秀人数总人数优秀率平均分

　　六(1)班 17 35 48.6% 85.7

　　六(2)班 19 38 50% 85.0

　　3、那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？（命中率、优秀率、出勤率、及格率正确率、成活率、合格率）

　　看来百分率也是表示一个数是另一个数的白分之几，所以百分数又叫百分率，你同意吗？

　　明确：百分数的本质是表示两个数量之间的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。

　　4、在日常生活中，你还见过哪些百分数？

《数数》教学设计4

　　教学时间：

　　1课时(40分钟)。

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第三82-83页。

　　教学目标：

　　1、使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

　　2、经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

　　3、在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、正确的数、读11—20各数。

　　2、掌握20以内数的顺序。

　　教学准备：

　　课件、小棒、皮筋、直尺

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：同学们，在进入新课之前，我们先来做个小游戏。游戏规则：由牟老师报数，牟老师报到单数，同学们请坐；陈老师报到双数，同学们请起立。同学们准备好了吗？

　　1、2、7、8、10、9。

　　同学们真棒，能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序，大声的'告诉在座的老师们。

　　声音真响亮！

　　2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友？（板书：数数、读数）

　　二、探索新知

　　（一）认识计数单位“一”和“十”

　　1、牟老师要奖励同学们，再带大家做个游戏。

　　（1）游戏规则：陈老师说出的是哪一个数字，你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗？刘克海你来说说，如果老师说3，大家要拿出几根小棒。（再次理解游戏规则）

　　（2）同学们准备好了吗？认真听、轻轻做。

　　4、6、9、10。现在同学们手里有几根小棒？生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。

　　举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么？2根小棒代表代表2个什么？3根小棒代表3个什么？找个同学来说一说10根小棒代表什么？个别同学说“10个一”（师板书）

　　2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。

　　谁来告诉老师你手里有几捆小棒？哪谁能告诉大家，你手里有几个十？个别同学说“1个十”（师板书）

　　3、师总结：10个一是1个十

　　（二）认识11-20各数的大小、顺序

　　1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。（师巡视）

　　2、谁愿意把自己的摆法告诉老师？

　　3、12怎么摆？（11添上1是12，12添上1是13，13添上1是14，14添上1是15，15添上1是16，16添上1是17，17添上1是18，18添上1是19，19添上1是20。）

　　4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？

　　引导：两捆是几个十？2个十是多少？2个十是20（师板书）

　　5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

　　三、巩固新知

　　1、导入：同学们今天表现真棒，看看小天使为大家带来了什么？

　　2、“想想做做2”你们能看着尺子上数，从0读到20吗？

　　自己读一读后再齐读。

　　提问：11在哪个数的前面？在哪个数的后面？比17大1的数是几？比17小1的数是几？与18相邻的是哪两个数？19的左面是几？右面是几？

　　3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读，谁愿意来试一试。从7数到17，从11数到20。

　　小组合作：一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。

　　4、“想想做做4”

　　（1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能估计这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？

　　（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。

　　5、“想5”引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

　　6、“想6”要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

　　四、全课总结

　　小朋友们，在这节课你已经认识了哪些新朋友？

　　五、作业

　　“想想做做1”

　　导入：

　　回家之后自己动手，利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒，用我们的小手抓一抓，看看一把能抓多少根，一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。

　　板书设计：

　　数数、读数

　　10个一是1个十一和十是计数单位

　　2个十是20

《数数》教学设计5

　　一、学习目标

　　1了解相反数的概念。

　　2给一个数，能求出它的相反数。

　　3根据a的相反数是-a，能把多重符号化成单一符号。

　　二、教学过程

　　师：请同学们画一条数轴，在数轴上找出表示+6和-6的点，看一看表示这两个数的点有什么特点，这两个数本身有什么特点。先独立思考，然后在小组里交流。

　　生：人人动用手画数轴，独立思考后，在小组内进行交流。

　　师：深入了解各小组的交流情况，讨论结束后，提问1、2人，帮助全班同学理清思考问题的思路。

　　师：请同学们阅读课本，知道什么叫相反数，给出一个数能求出它的相反数。

　　生：阅读课本第59页，并完成练习一第（1）~（4）题。

　　师：提问检查学生的学习情况，强调“0的相反数是0”也是相反数定义的一部分。

　　师：请同学们先想一想，a可以表示一个什么数，a与-a有什么关系。然后阅读课本第60页，并完成剩余的练习题，由小组长负责检查练习情况。

　　师：认真了解各小组的学习情况，特别是对简化符号的题和学习困难的学生，要重点对待。

　　生：认真思考，阅读课本，完成练习。小组长、教师对学习困难生及时进行辅导。

　　师：请同学们先小结一下本节课的学习内容。然后，看一看习题2.3中，哪些题你能不动笔说出结果，请在四人小组里互相说一说。（除A组第2题外都可以直接说出结果）

　　生：小结。完成习题1.3 中的.有关练习。

　　练习

　　1在下列各式中分别填上适当的符号，使等号左右两端的数相等；

　　-（+19）=____________19；

　　____________10.2=+（+10.2）；

　　____________（+12）=-12；

　　____________（-25）=+25。

　　2把下面的多重符号化成单一符号：

　　-[-（-0.3）]= ____________；

　　-[-（+4）]= ____________；

　　+[+（+5）]= ____________；

　　-[+（-50）]= ____________。

　　3根据a+(-a)=0，那么（-8）+x=0可得x=________________________；由y+(+3.75)=0，可得y=____________。

　　4下面的说法对不对？请举列说明。

　　（1）一个有理数的相反数的相反数就是这个有理数本身。

　　（2）一个有理数的相反数一定比原来的有理数小。

　　（3）-a是一个负数。

　　作业

　　在数轴上记出2，-4.5，0各数与它们的相反数，并指出表示这些数的点离开原点的距离是多少。

《数数》教学设计6

　　教学过程：

　　一、交流

　　同学们我们前几节课学习了表内乘法，今天我们就关于表内乘法进行闯关游戏

　　二、复习

　　1、第一关：关于乘法你了解哪些？

　　（乘法的意义及名称）

　　2、第二关：看图写算式

　　●●●●●●2×3=6

　　说说为什么吗这样列式？

　　3、第三关：看根据算式画图

　　2×5＋1=11

　　（1）●●●●●●●●●●●●●

　　（2）●●●●●●●●●●●

　　学生自己画交流想法

　　4、第四关：写一道乘加算式并用图表示

　　交流展示、互相质疑

　　5、第五关：根据图写乘减算式

　　●●●●●●●●●●●

　　6、第六关：写一道乘减算式并用图表示

　　7、第7关;根据乘法口诀写算式。

　　三、小结：这节课我们做了些什么？你还想知道哪些知识？

《数数》教学设计7

　　教学目的：

　　1、认识6、7,能正确地书写6、7

　　2、能用6、7表示生活中的各种物体。

　　3、培养学生的数感和认真观察能力

　　教学重点：

　　1、区别6、7的基数意义和序数意义

　　2、写数字，培养学生的数感

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。

　　1、图上有些什么？

　　2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。

　　3、你是怎样数教室里的人数的`？还可以怎样数？

　　4、你们是怎样数出椅子的数量的？

　　（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）

　　5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

　　二、新授

　　1、认识6和7

　　你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新

　　朋友6和7，板书课题:6和7的认识

　　2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

　　(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)

　　你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

　　师出示计数器，演示，5拨上1是6。

　　6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。

　　3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？

　　5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

　　4、基序数意义

　　（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？

　　（2）观察43页金鱼

　　三、练习

　　四、6和7的写法

《数数》教学设计8

　　第四单元 100以内数的认识

　　第一课时数数，数的组成

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标

　　1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的'交流与合作的能力。

　　教具准备

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．回答问题：

　　1个十和2个一组成( )

　　20是( )个十组成的

　　5个一和1个十组成( )

　　( )个十和( )个一组成17

　　2．投影出示第31页图。

　　提出问题：

　　(1)画面上有几个小朋友(4个)

　　(2)他们在干什么(数一共有几只羊)

　　(3)他们都说了些什么(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)

　　教师：他们回答对吗这些羊大概有几只今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授。

　　1．教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆(一捆)继续数出10根捆一捆．

　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根(29根)

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆(3捆)

　　(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块(10块)拿3排木块是多少块(30块)再加2块呢(32块)接着再加3块现在一共是几块(35块)

　　(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)10捆是几根小棒呢(100根)10个十是一百。(板书)

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少(10个十是100)

　　2．教学例2。

　　(1)数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)

　　四十二根是几捆又几根

　　(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．

　　(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢(3个十和5个一组成35)

　　三、巩固练习。

　　1．做课本第35页例2下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．

　　2．再投影出示第33页图。

　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么这些羊有几只

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

　　四、布置作业

　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

《数数》教学设计9

　　教学目标

　　1．使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，使学生理解已知一个数几分之几是多少，求这个数的数量关系．

　　2．能够正确、熟练地计算一个数除以分数，并能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字叙述题．

　　3．培养学生的计算能力及抽象、概括、分析、比较和综合的能力．

　　教学重点

　　使学生理解并掌握一个数除以分数的计算法则．

　　教学难点

　　用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字叙述题．

　　教学过程

　　一、复习引新

　　（一）口算下面各题

　　（二）口答分数除以整数的计算方法．

　　（三）一个数的.5倍是30，求这个数．

　　二、讲授新课

　　（一）教学例2

　　例2．一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？

　　教师提问：题中已知什么，求什么，怎样列式？

　　质疑：除数是整数的分数除法我们会计算了，除数是分数的除法怎样计算呢？这节课我们就继续来研究分数除法，（板书课题：一个数除以分数）．

　　教师：例2中求1小时行驶多少千米，可以用一条线段表示，启发学生在图上表示出

　　小时行18千米？．（演示课件：一个数除以分数）

　　观察：从图上看1小时里有几个小时？（5个小时）

　　推想：要想求出5个小时行驶多少千米？就必须先求出什么呢？（小时行的路程）

　　（小里有2个小时，2个小时行18千米，用182就可以求出小时行驶的千米数）

　　教师板书：

　　（二）教学例3

　　例3．小刚小时走了千米，他1小时走多少千米？

　　1．分析：已知什么，求什么，怎样列式：．

　　2．比较：和刚才的那道题目哪儿不一样？

　　3．讨论：这道题如何解答，你从中悟出了什么道理？

　　4．汇报：求出小时走的，1小时里有10个小时，所以再乘10就求出1小时走的千米数．

　　5．推导过程：

　　（千米）

　　6．教师提问：在这一过程中什么变了，什么没变？

　　（三）总结计算法则

　　教师说明：不管是整数除以分数，还是分数除以整数及分数除以分数，都可以把它转化为分数乘法进行计算，为了叙述方便，我们把被除数称为甲数，除数称为那乙数．

　　甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数．

　　（四）反馈练习

《数数》教学设计10

　　教学目标：

　　1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

　　2．使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

　　3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。

　　教具、学具准备：教师将主题图和练习七第2题制成课件。学生准备皮筋10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。

　　教学过程：

　　一、教学主题图

　　1．加深理解20有多少。

　　教师将第31页主题图制成动态课件（或动态挂图）：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。

　　2．整体感知100有多少。

　　画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。

　　3．引入新课。

　　老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。

　　二、教学例1

　　1．数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。

　　让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。

　　2．展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。

　　教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。

　　3．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

　　让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。

　　4．数100只小羊。

　　让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。

　　三、教学例2

　　1．摆出三十五根小棒。

　　让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能一下看出是35根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的，也为例3的学习做准备。

　　2．接着让学生独立地边摆边从35数到42，并轻声说出来。当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。

　　3．学生从42（根）接着数到51（根）。教师巡视，指导部分有困难的学生，使他们理解数到49时，下一个数应是50。

　　4．学生完成“做一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。然后请两位学生上台演示他们数数的`过程。

　　5．学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。

　　6．抢“100”游戏。

　　用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

　　三、教学例3

　　1．让学生摆出35根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是35根？”（3捆、5个单根）再问：“3捆中有几个十？5个单根中有几个一？”（3个十和5个一）让学生看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面有3个十和5个一。

　　2．教师再摆出57根小棒。

　　问：有多少根小棒？是几个十和几个一？

　　3．练习数的组成游戏。

　　学生2~4人一组，一人任意摆出表示一个两位数的小棒，其他同学轮流说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。

　　4．做例3下面的“做一做”。

　　先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在括号里填数。填完后说一说：4个十和6个一是46。右图的练习过程与左图同。

　　四、小结

　　组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。

　　五、课堂作业

　　1．做练习七第2题。

　　课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”“想想怎样估比较准确？”引导学生根据图中的色彩或每行的方格数来估测。

　　在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话提问：“怎样数比较快？”先让学生独立思考出数得快的方法，并与同伴交流，然后点名让学生说自己是怎么数的。如，学生会说红色球有5组，每组10个球，蓝色球也是5组，每组10个，一共10组球，每组10个，10个十是100个；又如，学生会说每行有10个皮球；一共有10行，10个十是一百。

　　引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的与准确数之间的差距。

　　2．做练习七第3题。可组织学生三人一组完成该题。如，一位学生先说“二十六”，另一位学生则接着说后面5个数，第3位学生当评判员，然后轮换进行。

《数数》教学设计11

　　教学时间：1课时（40分钟）

　　学习者分析教学对象是一年级的学生。教学内容是一年级的数学：数数、读数。按学生的平均水平进行设计。学生的年龄小刚入学，上课好动，注意力不集中。因此学生学习氛围不浓。

　　一年级的学生具备的知识和技能：知道10个一是1个十；11--20各数的大小、顺序。并初步感知11—20个数的组成。

　　一年级学生自学能力较差，抽象能力也不强，大部分学生上课好动，注意力不集中。因此在教学中我设计了较多的花样，巧用多媒体吸引学生注意力，激发他们的兴趣，引领他们热爱学习，并把数学学习结合到实践当中去。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.使学生亲自经历数数和用数描述简单生活现象的过程。培养估计意识，发展数感。

　　2.培养主动参与学习活动的热情，与同伴合作的愿望以及倾听别人发言的习惯。

　　二、过程与方法

　　1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，会用11—20各数描述常见事物的数量或自己经历过的事情。

　　2.培养学生应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　3.通过动手摆一摆，实际操作，获得成功的体验，培养学生学习的自信心。

　　三、知识与技能

　　1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

　　2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

　　3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

　　教学重点、难点1. 正确的数、读11—20各数。

　　2. 掌握20以内数的顺序。

　　教学资源教学情境图、小棒、尺子、圆片等。

　　《数数、读数》教学活动过程描述

　　教学活动1

　　1.导入新课

　　谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？（预测：学生一定会争先恐后的说）

　　揭示课题：同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。（板书课题：数数、读数）

　　教学活动2

　　认识“10个一是1个十”

　　谈话：请同学们先数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。(学生活动)

　　反馈：让一名学生演示从1数到10，并把10根小棒捆成一捆的过程。

　　谈话：10根小棒可以看作多少个一？1捆小棒是多少根，也就是几个十？（小组交流）

　　学生活动后，组织交流，并出示“（）个一是一个十”，同桌互相交流。

　　（预测：学生能很快摆小棒，但部分同学对一个十是十个一还是颠不清。）

　　小结：10个一是1个十，“一（个）”和“十”都是计数时常用的单位。

　　教学活动3

　　认识12

　　谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆就能看得很清楚？先按自己的想法摆出12根小棒，再把自己是怎样摆的在小组里交流。

　　学生活动，并在小组里交流自己摆小棒的`过程。教师参与学生的活动。

　　学生活动：用“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”的方法再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

　　（预测：有的同学可能摆的方向不对。）

　　教学活动4

　　继续认识11-20各数

　　1、课件出示3幅小棒图。

　　提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样数出来的？学生数后组织交流，

　　2、指着学生摆出的18根小棒，提问：你能再添几根，使18根小棒变成20根吗？

　　学生活动，教师给予适当的指导。

　　反馈：谁愿意把自己摆的20根小棒展示给大家看？

　　（预测：有的同学没有把后面10根小棒捆成一捆。）

　　教学活动5

　　解决问题

　　1、如果让你一把抓出十几根小棒，你能做得到吗？怎样才能保证抓出来的一定是十几根？

　　活动后，各人说说活动时的感受

　　2、同桌合作：看着尺子上的数，从0读到20

　　教学活动6

　　课堂练习

　　1、从7数到17。

　　同桌合作：一人提出要求（从几数到几），另一人按要求数。

　　2、课件出示草莓和雨伞图，让学生先估一估，再数一数。

　　从数学书上数出10页、20页，互相捏一捏，比一比。

　　教学活动7

　　教学小结：

　　今天这节课你有哪些收获？

《数数》教学设计12

　　活动目标：

　　l 知道相邻数的概念，掌握1——10的相邻数，理解并能说出相邻数之间多一少一的关系

　　l 发展幼儿的比较能力和思维的灵活性。

　　活动准备：

　　课件(请点击）、相邻数填空卡片，人手一份图纸和1——10的数字头饰。、

　　活动过程：

　　l 导入活动

　　教师：“小朋友们今天开不开心啊”（开心），因为我们小朋友的爸爸妈妈来到了我们中间和我们一起上课、做游戏。可是啊，还有一些小朋友他们今天也很开心，小朋友们想不想知道他们是谁啊？”“他们是数字小朋友，因为他们今天般了新家，小朋友们想不想去看看啊？”

　　l 出示课件

　　（1）教师：“这个房子漂不漂亮啊，小朋友们想不想住这样的房子？”（想）“现在让我们走进这座房子，看看数字们是怎么住的。”

　　（2）用向小朋友们介绍数字新邻居的方式引出相邻数这个概念。

　　教师：“数字们见小朋友们来了都非常的高兴，所以都换上了五颜六色的`衣服欢迎我们小朋友的到来。现在我们来认识一下他们的新邻居。”

　　（3）逐个向小朋友介绍数字们的“邻居”，使幼儿直观的了解“相邻”这个概念

　　（4）介绍完后提问幼儿，使幼儿初步掌握各数的相邻数

　　l 发给幼儿表格，让幼儿用根据数字画几何图形的方式让幼儿初步了解相邻数之间多一少一的关系。

　　（1）教师：“现在有四个数字想请我们小朋友帮一个忙，想请我们小朋友为他们画上和他们数量一样多的三角形、圆形或其他你喜欢的图形。现在我把这几个数字请到了我们小朋友的桌子上，请小朋友拿起你手中的画笔来帮帮他们吧。”

　　（2）画完后教室在黑板上挂一张大的挂图亲自进行演示。演示完后请小朋友一起来数一数，引导幼儿自己发现相邻数之间多一少一的关系。

　　l 出示相邻数填空卡，进行一场小竞赛。

　　“现在数字们想让我们小朋友们来一场小比赛，看谁能又快又准确地说出他们的邻居，而且说出他比他们的邻居是多一还是少一。”

　　l 活动中教师适时进行指导，对于表现优异的幼儿进行奖励。竞赛可根据幼儿兴趣决定次数。

　　l 结束活动。

《数数》教学设计13

　　教学内容：

　　数数，数的组成

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学重点：

　　弄清数的组成

　　教学难点：

　　理解计数单位

　　教学准备：

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、看小黑板回答问题：

　　1个十和2个一组成xx，20是xx个十组成的

　　5个一和1个十组成xx，xx个十和xx个一组成17

　　2、出示第31页图。

　　提出问题：

　　（1）上面有几个小朋友？（4个）

　　（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1、教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

　　（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

　　（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

　　2、教学例2。

　　（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？

　　（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

　　（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　3、教学例3。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的'？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　2、（首尾呼应）再出示第31页图。

　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。

　　4、练习，认识100以内的数，培养能力：

　　1．猜数。

　　（1）4个十和6个一合起来的数是几？

　　（2）58里面有几个十和几个一？

　　（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？

　　（4）数出87后面的5个数。

　　2．“提问

《数数》教学设计14

　　活动目标：

　　1.初步理解5以内相邻数的意义，感知其多1和少1的关系。

　　2.能够表达出5以内各数的相邻数，提高幼儿的思维能力。活动准备：

　　彩色串珠、数字拼板、数字胸饰1——5、小房子的卡片每人5个活动过程：

　　1.走线，教师弹琴，让幼儿跟着音乐走线。

　　2.线上游戏：《好朋友抱抱抱》

　　第一轮教师请出6个小朋友，边拍手边念儿歌：一二三，两人抱抱。（找到旁边的好朋友抱在一起）重复两次。第二轮教师可请9或12人一起来玩，边拍手边念儿歌：一二三，三人抱抱。（找到旁边的三个人抱在一起）重复进行两次。

　　3.回座位。

　　（1）教师按顺序出示小花形状的数字胸饰1——5，让幼儿认识。

　　（2）游戏：《小花开门》。

　　游戏过程：教师先请3个小朋友上来玩一次游戏，给幼儿按顺序带上数字胸饰1——3这三个，站成一排。教师说1号小花开门，带有数字胸饰1的那个小朋友做开门的动作，向前走出一步。教师再提问幼儿：“你们看看1号小花旁边的小花是几号啊？”幼

　　儿回答：“是2号，他们两个是离得最近的”。教师告诉幼儿1和2是两个相邻数。再以同样的方式请出3号小花，3号小花开门向前走出一步。引导幼儿说出2和3是相邻数。(即离得最近的两个数就是相邻数，引导幼儿说出2的相邻数有两个，1和3)。

　　（3）教师出示彩色串珠让幼儿观察，然后回答相应的问题：“2比1

　　多几？（2比1多1）2比3少几？（2比3少1）2有几个好朋友？（2有两个好朋友）是几和几？（1和3）。

　　（4）教师总结：像这样，1以上的每一个数都有两个好朋友，一个

　　是比它少1，一个是比它多1。（即这两个数就是离它最近的两个数，也就是它的相邻数。）

　　（5）教师讲述故事，让幼儿给猫奶奶家的房子贴上门牌号。教师先

　　给幼儿发放数字拼板和小房子的卡片，让幼儿先从小袋子里面取出小房子的卡片和数字拼板，再把袋子放在小椅子的后面，按顺序把数字卡片摆好在小房子上面，给每座房子贴上一个门牌号。操作完成之后，让幼儿观察，教师提问，引导幼儿分别说出1、2、3、4、5的相邻数是几和几？

　　4.交流小结，收拾学具。

　　5.游戏《找朋友》。

　　教师可把全班幼儿分为5个一组上来玩游戏，并带数字胸饰，让幼儿记住自己的数字是几。游戏开始，教师可以任意说出一个数字，如教师说“4”，则请带有数字胸饰4的`那个小朋友拉着比4多1和少1的两个幼儿一起站出来，（也就是4的两个相邻数请出列）看看谁

　　最快最准，并给予表扬或奖励，并分别报出自己的两个相邻数（5或者3），并说出5比4多1，3比4少1。最后大家一起说出4的相邻数是3和5。（游戏可反复进行）。

　　效果分析及反思：

　　本次活动开展得还算很成功的，大部分幼儿在课堂常规方面表现得都是挺好的，能够初步理解相邻数的意义，并能感知其多1和少1的关系，能够快速回答出5以内的相邻数。但经过家长们的反馈，有部分幼儿课堂常规不是很理想，没有完全达到本次活动的目标，掌握得不够理想，这也是本次活动中本人所忽略的细节部分，所以在下次活动中我一定会特别注意这些细节，让活动目标更明确。在以后的每次教学活动中，我一定会顾及到所有的孩子，让家长们满意。

《数数》教学设计15

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学人教版一年级上册第79页的内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

　　（2）、体验解决问题方法的多样性和优化策略。

　　（3）、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

　　2、过程与方法：

　　通过多种形式的练习，提高学生学习兴趣，达到提高学生计算能力的目的。

　　3、情感、态度与价值观：

　　培养学生认真学习的习惯。

　　教学的重难点：

　　1、重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

　　2、难点：解决问题方法的多样性和优化策略。

　　教学准备：课件

　　教材分析:

　　本课教学是让学生在实际问题中进一步巩固对11—20各数的认识，以解决排队中的问题，丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，让学生体验到数学知识与生活息息相关，进而体现数学知识的应用价值。

　　学情分析:

　　学生在认识了20以内各数的基础上再学习“排队中的学问”，重点已不在于对基数、序数的认识，而是让学生理解两数之间数学个数的问题。一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，应根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟“之间”的意思。

　　教学建议：

　　“排队问题”在学生的生活中经常会遇到，但是这里面蕴含的数学问题却是学生从未想到过的。“排队问题”学习目的，是理解解决有关排队中的数学问题的思维方法，会根据不同的思考方法列式；训练的重点是通过画图的形式来理解解决排队的问题，培养学生的良好的思维品质与语言表达能力。学生通过本节课的学习已经初步尝试从优化的角度考虑在多种解决问题的方案中寻找最优方案，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。我在此阶段大胆放手让学生尝试通过小组合作学习解决类似问题。但学生在理解和计算“间隔人数”这一问题上还有一定的难度，因此教学时，我根据学生已有的生活经验和认知基础，讲授新课之前先进行了排队游戏，让孩子在游戏中充分理解“之间”的含义，降低了学习的难度，学生接受后面的知识比较快。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境，激发学习兴趣

　　1、数数游戏

　　(1)、从12数到19

　　（2）、从20数到14

　　2、从同学们熟悉的排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。

　　（用学生常见的游戏来引起学生的学习兴趣，激起学生参与探求新知的欲望。）

　　二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）

　　（一）看图体验，交流信息

　　1、认真观察情境图，看一看你发现了什么?

　　2、小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的.同学说一说。（出示课件知道了什么？）

　　（用一系列的问题来引导学生去发现问题，激起解决问题的兴趣。）