《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《藏戏》教学设计，欢迎大家分享。

《藏戏》教学设计1

　　藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　藏戏教学设计板书设计

　　课文分析：

　　藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

　　这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　学习目标

　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排 1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2．板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的.地方是什么？

　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

　　2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4．师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2．交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

　　三五天没结束

　　教学反思：

　　六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。

　　因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》教学设计2

　　【学习目标】

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

　　【课前准备】

　　准备有关戏曲种类的录象。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗?

　　2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。课前大家对藏戏做了哪些了解?

　　(它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。等。)

　　今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4～7段讲的是藏戏的形成，8～19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4～7段，感受藏戏形成的神奇

　　1、自由读4～7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读8～19段，感受藏戏独特的艺术魅力

　　1、出示研读主题：

　　( )的`面具;( )的舞台;( )的演唱风格。

　　要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的?

　　⑴面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　⑵舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　⑶演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点：

　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑;藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪?

　　4、对照开头，体会写法：

　　⑴再读8～19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　⑵指名读1～3段，体会作者是怎样概括的?

　　⑶评一评这样开头的好处。

　　5、总结：

　　有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　五、作业

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

《藏戏》教学设计3

　　一、聊戏

　　师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）

　　师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”

　　师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答

　　师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”

　　师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。”

　　屏显：

　　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

　　师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色

　　板书‘形成’和‘特色’

　　二、说“戏”

　　师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）

　　师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显

　　师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

　　师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？

　　师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

　　师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

　　师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的'感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

　　师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　　三、品“戏”

　　师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

　　板书：戴面具没有舞台演出时间长

　　师：在哪找到的？

　　师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）

　　师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读

　　师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

　　交流

　　1.面具部分

　　a.概括：多样夸张形象鲜明

　　b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

　　c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

　　2.舞台部分

　　a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

　　b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩

　　师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

　　师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　　四、评“戏”

　　师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

　　全班交流

　　师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

　　1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

　　2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

　　3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

　　叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

　　五、“入”戏

　　师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。

《藏戏》教学设计4

　　教学目标

　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2．板书课题

　　二、整体阅读，初步感知

　　1．阅读课前导语，明确自读要求。

　　2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读，把握重点

　　（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1．自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　（二）自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的`演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　3．对照开头，体会写法。

　　①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？

　　③评一评这样开头的好处。

　　4．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏

《藏戏》教学设计5

　　教材简析：

　　《藏戏》一文是统编版六年级下册一篇略读课文，也是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。文本语言丰富多样、生动传神，行文脉络清晰、详略得当，颇具文学色彩。

　　学习目标：

　　1.培养学生自主学习的能力。

　　2.在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

　　学习重点：

　　在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　学习难点：

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、关注课前导语，明确学习任务。

　　1.初读课题，猜一猜:藏戏是哪里的地方戏曲？(藏戏是西藏的地方戏曲，被称为藏文化的“活化石”)

　　2.默读课题下的学习提示，画出我们这节课的学习任务。

　　二、分解学习任务、理清文章脉络。

　　（一）明特色

　　1.快速默读课文，找一找藏戏的特色，在书上或是本子上做做标记或批注。并思考下作者是从哪几个方面写出藏戏的特色的。

　　2.学习1-3自然段

　　（1）概括出藏戏的三个特点。（戴面具、没舞台、时间长）

　　（2）体会“反问”的写法：作者连续用了三个反问句开篇，有什么好处呢？（形式新颖，引人入胜，内含特点，表情达意）

　　（3）配乐朗读，进一步体会藏戏特点。

　　（二）互交流

　　1.快速浏览课文，找一找，文中的哪几个自然段向我们介绍了藏戏的面具，又有哪个自然段介绍了藏戏没有舞台，而且一唱就是三五天？

　　（1）面具种类（第8-14、16自然段）

　　A.连线小游戏：根据面具图片，猜一猜每一个面具是谁戴的？有什么象征意义？

　　B.相机出示句子，体会“象征”、“夸张”的表现手法。

　　（2）舞台形式（第15自然段）

　　朗读第15自然段，重点从“不要、不要、不要、只要”这几个词，体会到藏戏的'表演简单随性，顺其自然。

　　（3）演出样式（第17自然段）

　　A.播放背景音乐，让学生自读自悟，体会藏戏演出时间长。

　　B.播放视频，进一步感受藏戏所蕴含的民族精神和文化。

　　三、回顾全文，体会写作方法。

　　1.详略得当

　　详写——藏戏面具

　　略写——藏戏没舞台、表演时间长

　　2.前后呼应（课文开头的三个问题对应后面的三个部分）

　　3.引用传说（引用唐东杰布的传说，为藏戏更添神秘色彩，增加读者的阅读兴趣）

　　四、拓展阅读

　　从4篇描写不同戏种的文章和节选的片段中，根据自己的兴趣自由选择阅读。一边领略不同戏种的特色与风采，一边想一想文章介绍的戏曲有什么特点？笔者是从哪几方面写的？哪部分详写？哪部分略写？

《藏戏》教学设计6

　　教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级下册教学课题7 、藏戏主备教师审核人教学课时11

　　授课教师学习目标

　　1.会读并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2.读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

　　3.说说表达上的特点。

　　目标制定的依据

　　1、课程标准的相关要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文和自己的经验积累推想课文中有关语句的意思，体会表达效果。

　　2、教材分析：《藏戏》随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的'，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　3、学情分析：孩子们对戏剧缺乏兴趣，特别是对藏戏一无所知，所以老师需要为学生提供藏戏的有关感性资料，让孩子先从感官上认识藏戏，然后产生了解藏戏的兴趣，从而体会藏戏这种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

　　评价任务

　　1、通过课件出示检测纠正完成目标一。

　　2、通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成目标二。

　　3、通过课堂上教师提问，教师检查、小组检查完成目标三。

　　学习重点读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

　　学习难点说说表达上的特点。

　　教学准备查询藏戏的由来教学流程二次备课

　　一、谈语导入

　　1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富……

　　2、展示资料，了解藏戏

　　二、初读课文

　　1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子

　　2、想一想藏戏是怎么形成的

　　3、和同学交流藏戏的艺术特色

　　4、指名交流藏戏艺术特色

　　三、深入探究

　　(一)检查读通情况，积累词语

　　1、词语卡片认读词语

　　2、指名分段读文，检查读通情况

　　3、说说藏戏的形成过程

　　4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问?

　　四、了解藏戏的艺术特色

　　1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句

　　2、指名反馈，指导感情朗读

　　3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣?

　　五、总结

师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼

　　六、板书设计：

　　课后反思

《藏戏》教学设计7

　　一、设计意图：

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

　　二、学习目标：

　　(一)读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

　　(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　三、教学重点：

　　(一)引领学生了解本文的'表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　(二)通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　四、教学难点：

　　了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、教学时间：1课时

　　七、课前准备：

　　(一)学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。

　　(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

　　八、教学流程：

　　(一)播放录像片断，悬疑导入课文

　　1.播放《诺桑王子》片断

　　师：这是一种什么戏?

　　2.简介藏戏

　　藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

　　3.板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zàng cáng

　　(二)自由阅读课文，理清文章脉络

　　1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)。

　　2.交流初步阅读的收获。

　　师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

　　学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

　　师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?

　　引导学生简述藏戏形成过程。

　　(三)研读藏戏特色，感悟表达特点

　　1.出示研读主题

　　(1)( )的面具(2)( )的舞台(3)( )的演唱风格

　　要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

　　2.阅读交流展示

　　面具：

　　(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

　　引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

　　(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

　　①展示藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

　　舞台：

　　(1)指名读相关词句。

　　(2)交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

　　演唱：

　　(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

　　(2)结合“不要……不要……不要……只要……”

　　体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　3.对照开头，体会表达

　　(1)再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

　　(2)指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?

　　(3)评一评这样开头的好处。

　　(四)了解藏戏形成，积累魅力语言

　　1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

　　2.交流：

　　○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

　　○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥

　　○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然

　　……

　　重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)设疑总结课文，提升学生认识

　　1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

　　学生：师传身授，言传身教。

　　2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

　　(六)模仿开头写法，练笔迁移能力

　　课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。

　　板书设计：

　　为民造福

　　开创

　　开创藏戏

　　戴面具

　　藏戏特色没有舞台

　　三五天没结束

　　师传身教

　　传承

　　长盛不衰

《藏戏》教学设计8

　　【课前准备】

　　准备有关戏曲种类的录象。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

　　２、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　　二、整体阅读，初步感知

　　１、阅读课前导语，明确自读要求。

　　２、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　３、同桌互相交流自己读懂的词语。

　　４、速读课文，思考：

　　课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：４～７段讲的是藏戏的形成，８～１９段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读４～７段，感受藏戏形成的神奇

　　１、自由读４～７段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　２、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的`内容。

　　３、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　４、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读８～１９段，感受藏戏独特的艺术魅力

　　１、出示研读主题：

　　（）的面具；（）的舞台；（）的演唱风格。

　　要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　２、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的？

　　⑴面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　⑵舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　⑶演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　３、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点：

　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　４、对照开头，体会写法：

　　⑴再读８～１９段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　⑵指名读１～３段，体会作者是怎样概括的？

　　⑶评一评这样开头的好处。

　　５、总结：

　　有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

《藏戏》教学设计9

　　学习目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师出示藏戏的有关图片

　　2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　3、板书课题

　　二、读文，理清思路

　　师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。

　　2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的`特点

　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。[

　　4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

　　2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4、师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2、学生交流发言。

　　五、总结

　　师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业

　　用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

　　三五天没结束

《藏戏》教学设计10

　　学习目标：

　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重点：

　　了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　教学难点：

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：

　　搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

　　整体设计意图：

　　《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确学习任务

　　1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）

　　2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？

　　（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）

　　【设计意图】

　　学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1、自由读课文，读准字音、读通句子

　　2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

　　【设计意图】

　　让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）

　　2、交流讨论

　　（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）

　　【设计意图】

　　理清思路，更好地领悟作者的表达方法。

　　四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

　　1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

　　2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。

　　3、交流汇报

　　4、补充有关唐东杰布资料。

　　5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

　　【设计意图】

　　通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

　　五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

　　1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。

　　①“面具”的特点及作用。

　　②舞台简朴；

　　③剧情靠解说、说唱来描述；

　　④开场、正戏、结尾固定的程式；

　　⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

　　2、交流汇报

　　3、交流搜集到的藏戏资料

　　4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

　　【设计意图】

　　在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的.理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

　　六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

　　1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

　　改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

　　②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

　　③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

　　2、感情朗读，体会作者的情感

　　（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）

　　【设计意图】

　　通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗读全文，体会写法

　　1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

　　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。

　　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。

　　⑷ 师生合读：２１自然段。

　　2、回顾全文，在表达上有什么特点？

　　从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

　　从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

　　从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　　3、背诵喜欢的段落。

　　【设计意图】

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　八、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

　　九、作业

　　模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

　　【设计意图】

　　让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。

　　板书设计：

　　藏戏

　　怎样形成：唐东杰布

　　独特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）

　　背景 剧情 固定程式

　　唱腔、动作丰富多彩，不一而足 一出戏演三五天

《藏戏》教学设计11

　　教材分析

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析

　　六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。课前准备

　　1、教师准备：各地方戏曲音乐和藏戏视频

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、同学们，戏曲给你留下什么印象？你知道戏曲都有哪些吗？那么开课之前我们先来听听戏，你是否能分辨出它们是什么剧种？（播放音乐）

　　2、其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

　　二、读文，理清思路

　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的'剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏

　　的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4．自由读17和18自然段，结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　6．播放视频，欣赏藏戏的魅力。

　　四、了解藏戏的形成

　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2．交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、学习表达方法

　　1.小组讨论：本文运用了哪些表达方法是值得我们学习和借鉴的？

　　2．小结（反问句开头、先概括后具体、故事引入法）

　　六、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　七、作业用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。板书设计：

　　7、藏戏

　　戴面具没有舞台演出时间长

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

　　教学反思

　　通过对教材的反复研读，我对教学内容和教学设计有了一个整体的把握，主要是以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点，由于戏曲

　　离学生的生活较为遥远，所以我采用了“听戏曲、看视频、设悬念”来激发学生的兴趣，教学过程中多放手让学生去讨论、思考。

　　整节课下来，我也发现了很多不足，课堂气氛有些沉闷，学生的参与面还不够广，在教学过程中，太过注重教学任务，没有关注到全体学生，板书上存在很大问题，大小不一，没有突出重点，没有进行最后的概括，这些都是我在课堂教学的欠缺，以后一定要多加注意，多加学习。

《藏戏》教学设计12

　　人教版语文六年级下册《藏戏》教学设计

　　学习目标

　　1、读通课文，积累文中的好词佳句

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程

　　3、有感情地朗读课文，激发学生对传统文化热爱重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　导入新课

　　1、分解课题，了解藏和戏。

　　2、展示图片资料，了解藏戏。

　　3、与自己所了解的戏曲比较，感知藏戏的`特点。

　　4、介绍收集到的有关藏戏的资料

　　5、说说与自己所了解的戏曲比，藏戏有什么不一样。对比阅读，感受不一样。

　　讲授新课

　　1、第一遍读：大声读课文，扫清字词。

　　2、第二遍读：难读的词句多读几遍。

　　3、第三遍读：默读课文，寻找藏戏的艺术特色，画出重点的词句。

　　指名交流藏戏艺术特色。

　　1、根据“三读”自学要求，自读课文，标出藏戏艺术特色的语句，有感情朗读课文。

　　2、交流藏戏艺术特色。

　　引领学生各个不同重点的读中，领悟自学自读自悟的方法：

　　1、出示词语，认读词语。

　　2、指名分段读文，检查读通情况。

　　3、默读课文，找出作者概括藏戏艺术特色的语句。

　　引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色？根据学生的介绍点，教师相机展示课件。

　　1、看词语卡片认读词语。

　　2、分段读文，重点读一读概括藏戏艺术特色的语句。

　　3、以导游的身份为大家介绍藏戏的一个特色。

　　指导从整体把握课文，提炼关键词句，并有重点地与同学交流。

　　课堂总结

　　这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有什么不同。

　　对比、交流、填表。

　　“对比阅读”在主题单元教学中占很重要的地位。

　　课后作业

　　1、本课好词佳句多，文学色彩比较浓，请注意积累。

　　2、向家人介绍自己对藏戏的了解。

　　3、查阅资料，了解不同地方的戏剧特点，与同学交流。

《藏戏》教学设计13

　　教学目标

　　1.通过默读，分清详略主次，体会作者是从“起源”和“特色”两个方面写的；通过抓关键词句，了解藏戏“戴面具、无舞台、演出时间长”的特色。

　　2.体会排比在表达上的作用，领略藏戏的特色，感受藏族人民美好的人文情怀。

　　3.运用排比，表达对唐东杰布的敬佩。

　　教学过程

　　课前谈话：交流分享地方戏剧。

　　一、提取主线，了解藏戏

　　1.引出课题、齐读读题。补充介绍“藏戏”。

　　2.默读阅读提示，明确阅读要求。带着问题读课文。

　　3.全班交流，完成阅读要求。理清文章脉络，分清详略主次。

　　4.借助思维导图，介绍一下，这篇课文主要讲了什么？

　　二、关注内容，走进人物

　　1.走进“起源传说”，默读第5-7自然段，思考：这是一个怎样的传奇故事？

　　2.补充介绍“唐东杰布”。

　　3.寻找感动。请同学们再次默读课文的4—7段，圈画出令你感动的词句，并批注你内心的想法。（1.初心伟大；2.历经艰辛：3.成果丰硕）

　　4.想象唐东杰布遇到了怎样的困难，他又是如何克服的。（到处化缘、受尽嘲笑、四处碰壁；跋山涉水、走遍雪域；江流湍急、造桥危险。）

　　三、关注表达，体悟感动

　　1.唐东杰布的行为令我们感动，我们倒推回去，这份感动是通过这篇文章的`作者传递给我们的，肯定是先感动了作者，对不对？那么作者是利用了怎么样的方式，表达出来的呢？请同学们浏览全文，看看你能不能找到作者常用的那个表达方式？排比【板书：排比】

　　2.什么是排比？三个或三个以上，结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

　　3.关注第一组排比段：

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

　　（1）怎么才能读好这处排比段？

　　（语速越来越快、情绪越来越激昂、语气越来越强烈）

　　a自由练读，展示读，师生合作读

　　b此时你一定体会到了排比这种修辞手法的另一个特殊作用——【板书】加强语势

　　（2）合并为一段进行对比

　　a读一读下面这句。

　　b一对比，你们又有什么感受？

　　（反复写以表达心中感动；停顿长，回味，一唱三叹）

　　c让我们带着这份感动再来读一读。

　　这样一遍又一遍地读，除了感动，你一定还读出了作者心中的那份——为藏戏的独一无二感到自豪和骄傲、对唐东杰布感谢与钦佩。

　　此时你一定又体会到了排比这种修辞手法的特殊作用——能够更好地【板书】抒发情感

　　4.关注第二组排比段：

　　国王的面具是红色的，红色代表威严。

　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。

　　巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。

　　妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

　　村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。

　　读一读这处排比段，在表达的形式和效果上，你有什么发现？

　　（1）形式：

　　a作者是抓住面具的不同的颜色和它所代表的人物个性和身份，将这藏戏带着面具演出这一特点写具体的。

　　b用相同意思的词“代表”“以示”，富有变化，更加灵动。

　　（2）效果：

　　a一种颜色的面具一个自然段，一一列举，非常清晰;

　　b排比段，停顿时间长，感情更加强烈；

　　c句式相似，读起来朗朗上口。

　　4.排比段你们能发现，请大家第三次默读课文，仔仔细细地找一找还有没有其它排比手法也饱含着作者强烈的情感。

　　（1）随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地走到另一个架桥工地。

　　（2）表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

　　（3）西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再，再而三地重复，观众也（可以）在吃喝玩耍中看戏，双方（可以）随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。

　　小结：作者就是借助排比这一特殊的修辞来抒发、渲染、表达自己的情感。

　　四、尝试练笔，表达感动

　　1.接下来，我们来试着用排比修辞来表达心中的感动。写之前，我们先来看看评价标准。写完以后马上自评。自评以后和同学交换，互评。

　　唐东杰布令我们感动。

　　评价：

　　（1）写2-3句，结构相同或相似的句子。

　　★ ★ ★

　　（2）能结合资料，表达感动。

　　★ ★ ★ ★

　　（3）情感真挚，能感动读者。

　　★ ★ ★ ★ ★

　　2.希望同学们可以多尝试在自己的作文中，用上排比句。

　　3.分享课堂收获。

　　4.有着悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心灵深处，藏族人民通过他，歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑，可以说藏戏是藏族群众衡量生活的一个尺度，是高原儿女创造出的一个艺术珍奇。希望同学们接下来，不管是在语文学习当中，还是在生活当中，能够不断地去发掘艺术之美。

《藏戏》教学设计14

　　教学目标

　　1. 默读课文，了解藏戏的形成。

　　2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

　　3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

　　教学重点

　　说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点

　　学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

　　教学设计

　　一、揭题谈话，引入新课

　　1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)

　　2.学习生字词。【出示课件2】

　　(1)出示词语，读一读。

　　剧种 激流 吞噬(shì) 发誓 旷野 柔顺

　　压抑 招徕(lái) 两面三刀 别无所求

　　不一而足 优哉游哉

　　(2)解释词语。

　　两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。

　　优哉游哉：悠闲的样子。

　　二、整体阅读，初步感知

　　【出示课件3】

　　1. 阅读课前导语，明确自读要求。

　　2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的`艺术特色。

　　读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。

　　【出示课件4】

　　1.自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3.这个传奇故事最打动你的是什么?

　　提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书：形成：传奇)

　　四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1.自主学习：①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格。

　　【出示课件5】

　　要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　(1)面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。(板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。)

　　讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的?

　　(2)舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

　　藏戏没有舞台，怎样演出?(板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。)

　　提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

　　(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限制。)

　　想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇?

　　提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。

　　3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处?

　　提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。

　　5.对照开头，体会写法。

　　(1)再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。

　　(2)指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的?

　　(3)读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。【出示课件6】

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

　　提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

　　6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。【出示课件7】

　　提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。

　　五、课堂总结，学习写法。

　　1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

　　板书设计：

　　藏戏

　　形成：传奇

　　面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　演唱：不受时间限制。

《藏戏》教学设计15

　　学习目标

　　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句.

　　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点.

　　3.有感情地朗读课文.教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式.

　　课时安排1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片.

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来.今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色.

　　2.板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2.学生快速浏览课文，画出相关语句.（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束.）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1.找读前三自然段，说说你都听出了什么.（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感.）

　　2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪.

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写.（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点.）

　　2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么.

　　3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张.

　　4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点.

　　5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力.结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受.）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段.

　　2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段.

　　3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段.

　　4.师生合读：21自然段.

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2.交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然.结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争.这是勇敢的传奇.

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩.

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的'艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　4.对照开头，体会写法. ①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色. ②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处.

　　5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处.藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑.可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍.藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分.

　　六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色.

　　板书设计：

　　戴面具演出藏戏没有舞台

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

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