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《麻雀》教学设计

时间：2024-11-29 07:00:05 教学设计我要投稿

[经典]《麻雀》教学设计

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《麻雀》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

[经典]《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计1

　　一、说教材：

　　一、《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。

　　根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

　　2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

　　3、感情地朗读课文，练习背诵。

　　（二）能力目标：

　　在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

　　（三）德育目标：

　　懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

　　（四）教学重点：

　　1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

　　2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

　　（五）教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

　　三、说教法和学法：

　　新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的`这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

　　二、说教学过程

　　（一）谈话导入（出示课题）

　　用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。

　　（二）整体感知

　　1、听课文录音。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？

　　在听了课文录音的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。

　　2、运用词语概括课文主要内容。

　　这一步既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

　　（三）探究课文

　　1、自主读课文。

　　请同学们静静地默读课文，找到让你感到意外、惊讶的地方。

　　培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。

　　2、着重体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。

　　提问：老麻雀让你心灵震撼的举动是什么？

　　这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。

　　本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“绝望地尖叫”、“浑身发抖”、“嘶哑”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。

　　再引导学生想象：“如果你就是那只小麻雀，能说说内心的感受吗？”进行思维练习，培养创造性思维，激活学生思维的独立性。以老麻雀周围角色评价老麻雀的行为，加深学生对课文主题的理解。

　　（四）总结全文

　　教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深学生对课文中心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。

《麻雀》教学设计2

　　（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

　　（三）进一步学习、掌握详细记叙和表达真实思想感情的方法。着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过详细的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

　　（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　（二）学习课文第一段。

　　1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

　　2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下根底。

　　（好似嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子区分气味。）

　　教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比方，狗、猫等。

　　3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　　（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发呆的意思。

　　②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何方法的意思。

　　③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这清楚是刚出生不久的小麻雀。清楚是明明、显然的意思。）

　　5、小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

　　（对第一个问题，大局部学生会答复：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）

　　（三）学习课文第二段。

　　1、让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话说明了这种危险，在课文里画出来。

　　（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

　　2、从猎狗的表现中，你觉得此时的这只清楚是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

　　（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

　　3、教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到？

　　（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词说明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

　　4、教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

　　（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。

　　②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚决，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。

　　③绝望是没有一点希望的意思。

　　④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来保卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）

　　5、教师做过渡：老麻雀想拼命自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。

　　（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

　　它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的'声音？

　　（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

　　（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的平安而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为孩子准备进展殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

　　6、教师小结重点段的学习。

　　课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。

　　7、有感情地朗读课文第二段。

　　（四）学习课文第三段。

　　1、教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

　　2、我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

　　（因为我被老麻雀果敢、坚决的行动和奋不顾身、幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

　　（五）总结全文。

《麻雀》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

　　2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

　　3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

　　教学重点：

　　抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　学·导和谐发展教学法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、诱导入课

　　师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的`心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)

　　二、诱导试学

　　1、听老师配乐范读课文。(课件)

　　思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系?

　　课件：猎狗、小麻雀、老麻雀

　　2、课件出示试学要求：

　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。

　　检测自学情况：

　　(1)指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣

　　(2)注意订正以下字的读音：(教师出示两种读音，学生进行选择)

　　桦 huà( √ ) 拯 chěng ( )

　　huá ( ) zhěng ( √ )

　　(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　学生试学：(自学提示)

　　默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?

　　这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。

　　学生分段。反馈分段情况：

　　第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。

　　第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。

　　第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。

　　三、布置作业

　　1、练习熟读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)

　　二、引导探学

　　(一)第

　　一、二自然段

　　指名读第

　　一、二自然段。理解词语“野物”。

　　(二)第三自然段：

　　1、自由读第三自然段，思考填空题：这是一只( )的小麻雀。

　　2、交流：

　　预设：呆呆的、弱小的、刚出生不久的

　　理解“无可奈何”。

　　从哪可以看出刚出生不久?(它嘴角嫩黄，头上长着绒毛)

　　3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。

　　(三)第四自然段

　　1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。

　　2、以重点词为切入点：

　　(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)

　　(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?

　　(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)

　　(四)第五自然段：

　　1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?

　　2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么?

　　3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)

　　4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。

　　三、开导活学

　　1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);

　　2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?

　　小组讨论。(作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱)

　　3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。

　　4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

　　5、小结：心中有爱真好!

　　四、作业

　　1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。

　　2、以“母爱”为题，写一篇感想。

　　板书设计：

　　13、麻雀

　　小麻雀：呆呆地

　　无可奈何

　　——弱小、无助

　　老麻雀：石头似的

　　扎煞起全身的羽毛

　　绝望

　　——勇敢

　　猎狗：锋利的牙齿

　　庞大

　　——凶猛

《麻雀》教学设计4

　　教学理念：

　　出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重难点：

　　学会本课生字、新词，初步了解课文内容。

　　教学准备：课件教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课前课件出示麻雀和猎狗的图片。（学生观察）

　　2、麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象？学生：麻雀弱小，猎狗庞大。

　　过渡：弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课老师就带领大家走进第13课《麻雀》。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。

　　2、小组交流：你都掌握了哪些生字、新词。

　　3、小组汇报学习情况。（1）请生朗读生字、词，随时纠正读音。

　　摇撼

　　梧桐

　　绒毛

　　巢

　　嗅

　　扎煞

　　拯救

　　嘶哑

　　搏斗

　　庞大

　　愣住

　　危险

　　掩

　　（2）多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。（3）书写指导

　　绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一竖。搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

　　三、自读课文，整体感知

　　（1）文章中都出现了谁？它们之间发生了什么事？（2）自由朗读课文，标出不懂的地方。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住老麻雀的.神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

　　教学准备：课件教学过程：

　　一、复习导入

　　1、全班齐读生字、词。

　　2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们继续深入学习。

　　二、二、初读课文整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

　　2、交流汇报，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗

　　三、学习课文一至三自然段

　　1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？学生从课文中找出有关内容。（小组交流，展示汇报）

　　3、有感情朗读一至三自然段。

　　四、学习四至五自然段

　　1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锋利的牙齿。在这种危急关头，老麻雀是怎么做的？（学生从课文中找出相关语句）

　　2、出示句子：

　　句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？

　　4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”

　　5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

　　6、指导朗读：读出一种紧张的气氛。

　　句子：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

　　7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，老麻雀“绝望的叫着”既然“绝望”为什么还要叫？

　　8、学生自由发言。（发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。）

　　句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

　　9、老麻雀紧张什么？为什么会发出嘶哑的声音？（老麻雀十分害怕）

　　10、指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。

　　句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

　　11、一种强大的力量”指的是什么？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。12、13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力量。既然“爱”的力量是如此伟大，那最后的结果怎样呢？

　　五、学习六、七自然段。

　　1、全班齐读六七自然段

　　2、猎狗为什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。）猎狗退缩的原因是什么？（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）

　　3、读了最后两个自然段我们还发现了什么？为什么猎人唤回猎狗？（怕吃小麻雀，猎人被感动了等）

　　4、再次有感情地朗读全文。

　　六、拓展延伸

　　1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么？

《麻雀》教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法；

　　3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学重点：

　　体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学方法：

　　读中感悟，读中理解；自主合作学习。

　　教学准备：

　　老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀。猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎样了？

　　二、阅读课文，理解内容。

　　1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点。

　　（1）自读全文；

　　（2）找句子；

　　（3）说特点：小麻雀——无助、弱小；猎狗——凶猛。

　　2、指导朗读描写小麻雀的语句。

　　3、出示口语练习：

　　（1）这是一只弱小的'麻雀，它（）。

　　（2）多么凶猛的猎狗啊，它（）。

　　4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。

　　（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读

　　懂句子；

　　（2）各小组汇报学习效果；

　　（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；

　　（4）指导感情朗读4——5自然段。

　　5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反

　　应？“我”又是怎样做的？

　　三、总结全文，升华主题。

　　1、出示《麻雀》原文结尾段：

　　是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。

　　3、作业：用“在回家的路上，我想......”作为开头写一段赞美

　　老麻雀的话。

　　板书设计：

　　麻雀

　　爱的力量、亲子之情

　　猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片

《麻雀》教学设计6

　　一、说教材

　　《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。

　　2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大。

　　二、说教法学法

　　我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。

　　三、说过程

　　（一）复习导入

　　齐读课文，复习第一课时学习的内容。

　　1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？

　　2、它们之间发生了一件什么事？

　　通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。

　　（二）探究中心

　　1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

　　2、学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　讨论事情发生的起因。

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　3、讨论事情的经过。

　　（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

　　回答上述第一个问题。

　　（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

　　指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

　　回答上述第二个问题。

　　（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

　　指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

　　（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

　　（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

　　指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　4、讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　（四）朗读全文，总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的.麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　（五）拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

　　教学反思：

　　优点：

　　1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

　　2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

　　3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

　　不足：

　　1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

　　2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。

《麻雀》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，会写6个生字。

　　2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质

　　3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。

　　重点：识记本课的生字

　　难点：理解课文

　　关键：认字、识字

　　课时：2课时

　　教具：课件、卡片

　　学具：教材等

　　相关知识点：对麻雀的一些了解教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境激发兴趣：同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！

　　二、初读课文整体感知：

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。

　　2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、小组合作自主识字：

　　1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。

　　2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。

　　3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。

　　四、指导朗读培养语感。

　　1、老师读课文。

　　2、教师领读。

　　3、指名读。

　　4、分角色朗读课文。

　　五、练习。一字开花。

　　六、小结。这节课的学习，你有何收获？

　　板书设计：与众不同的麻雀

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、复习：开火车读下列词语。丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。

　　二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。

　　三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。

　　1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”

　　2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”

　　3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的`人！”

　　4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”

　　四、练习：

　　1、自己试着说一句带有这种语气的句子。

　　2、同学生们表演课本剧。

　　五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？

　　六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。

　　板书设计：与众不同的麻雀小麻雀 — 麻雀们站的相反 — 迎风站立没有防碍 — 谴责

《麻雀》教学设计8

　　一、教材简介

　　《麻雀》是人教版第七册的的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

　　二、教学目标

　　1、教学总目标：

　　（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

　　2、教学重点

　　（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。

　　（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。

　　3、教学难点

　　体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。

　　三、教学过程

　　1、复习谈话导入

　　（1）今天，让我们再次回到第四组课文——作家笔下的动物，一起回顾他们用饱含爱的文字给我们带来的栩栩如生的动物。（课件依次出现课文插图题目）

　　（2）说说这些动物给你留下的印象。

　　（3）今天，让我们一起来看看俄国作家屠格涅夫笔下的麻雀，看看它会留给你怎样的印象。（板书课题：麻雀）

　　（2）生齐读课题。

　　2、检查预习情况

　　出示词语，读一读，并说说“摇撼、扎煞、安然”的意思

　　3、整体感知课文

　　（1）这篇课文与之前学的四篇课文不一样，前面的四篇课文能迅速找到表现动物特点的中心句，然后用很多的事例来说明特点，善用总分式，层次分明（课件打出各中心句）。但是这篇课文却只记叙了一个感人至深的`故事，你能说一说这个故事吗？

　　（2）指名说主要内容。（教师根据学生的回答板书——猎狗、小麻雀、老麻雀）

　　4、品味描写小麻雀的句子

　　（1）整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。

　　（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。（板书：弱小无助）

　　5、感受老麻雀的勇敢

　　（1）过渡：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　（2）设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？学生自由发言。

　　（3）文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子，把自己的感受批注在旁边。

　　根据学生回答出示句子：

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。

　　①这里的描写，哪里让你觉得很特别。读着这个比喻句，你眼前仿佛出现了一只怎样的老麻雀。

　　②老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）

　　（3）一只麻雀斗得过猎狗吗？老麻雀知道吗？你是从哪里看出来的？谈谈你的理解。（出示其他四个句子）

　　（4）教师指导学生朗读，读出老麻雀的紧张，奋不顾身。

　　（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗。（板书：奋不顾身）

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。

　　① “一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——母爱的力量，是亲子之情。）

　　②出示屠格涅夫对“爱”的阐释，简介作者。

　　（6）齐读第四、五自然段。

　　6、感受老麻雀爱的惊喜

　　（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果。面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。

　　（2）亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的，你的内心有何感受？

　　7、想象倾吐

　　（1）其实，爱不仅是奋不顾身，惊心动魄，更是不经意的流露。（配乐欣赏动物母爱图片）

　　（2）学生拿出学习单，课题练笔并交流。

　　8、课外拓展

　　阅读冯骥才的《麻雀》，试着和屠格涅夫的《麻雀》作比较，看看两位作家在表达上的不同特点。

《麻雀》教学设计9

　　教学要求：

　　1。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2。掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：预习课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的.同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1。先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2。你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1。提示：

　　1）。“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）。猎狗想怎么样？

　　3）。老麻雀是怎么对付的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2。根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3。请学生口述练习：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　一、讲读课文

　　1。边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2。提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀准备与猎狗搏斗

　　④猎狗后退了

　　3。再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

　　4。配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

　　5。齐读四、五自然段，突出下列词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

　　“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“准备着一场搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强大的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

　　6。指名读第六节。

　　二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

　　四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

《麻雀》教学设计10

　　《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

　　教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

　　一、初读铺面，形成表象

　　先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

　　二、细读理脉，整体感知

　　在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

　　三、精读入境，品味神韵

　　学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的.句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

　　四、熟读悟道，畅谈启迪

　　麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。

《麻雀》教学设计11

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

　　2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。

　　3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子？害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？

　　（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）

　　二、切入主题：

　　那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）

　　三、听文，概括中心

　　好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

　　播放录音（课文朗读，但不配乐）

　　问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力）

　　四、探究讨论，体会文章表达的思想感情

　　师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。

　　这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？

　　学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。

　　教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？）

　　五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价

　　教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。

　　六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

　　那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。

　　（让学生试写童话故事）

　　七、组长或其他同学汇报。

　　八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解

　　教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？

　　（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）

　　九、鼓励学生课后排演

　　课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？

　　十、读文表情（有感情地朗读课文）

　　那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的`敬爱之情，读出自己的感动来。

　　（学生读文，并适当作读的指导）

　　学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。

　　看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！

　　你们真是太让我骄傲了！

　　十一、结束

　　可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀）

　　（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲）

　　老师说，我们大家一起说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！

《麻雀》教学设计12

　　教学目标

　　1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

　　2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

　　3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

　　教材简析

　　《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。

　　教学重点

　　1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

　　教学难点

　　体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

　　教学准备

　　1、学生收集一些关于麻雀的资料。

　　2、教师准备课件。

　　设计总述

　　根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

　　教学过程

　　一、谈话导入，情感激趣

　　1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

　　2、生齐读课题

　　【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

　　二、自读课文，整体感知

　　1、检查预习情况，并说出预习收获。

　　课件出示：摇撼

　　嫩黄

　　绒毛

　　扎煞

　　掩护

　　拯救

　　嘶哑

　　搏斗

　　庞大

　　愣住

　　无可奈何

　　2、初读课文，整体感知

　　(1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

　　【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

　　三、精读品读，感受情感

　　(一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

　　师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

　　1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

　　(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。

　　师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

　　1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

　　根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

　　2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

　　(三)、感受老麻雀的勇敢。

　　1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

　　2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

　　师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

　　3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读)

　　“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的.羽毛说明了什么?

　　4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

　　(2).你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

　　5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

　　(2)、你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

　　6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

　　(2)“一种强大的力量”指的是什么力量?(板书：母爱)

　　7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件)

　　8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

　　4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

　　【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

　　(四)、感受老麻雀的惊喜

　　1、为什么猎人换回了猎狗?

　　2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

　　(五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

　　2、学生分享爱的故事。

　　【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

《麻雀》教学设计13

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：学习本课的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，理解由生字组成的词语，了解课文主要内容；

　　2.过程与方法目标：通过多读，学会根据课文内容抓住关键语句理解课文，体会麻雀的不幸遭遇与坚强不屈的精神。

　　3.情感态度与价值观目标：学习麻雀这种顽强不屈、坚韧不拔的品质，受到鼓励，树立战胜困难的信心。

　　教学重难点：

　　1.重点：学会本课的生字，理解由生字组成的.词语。

　　2.难点：体会麻雀的不幸遭遇与坚强不屈的精神。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1.提问：同学们，你们知道有哪些小鸟吗？它们有什么特点？

　　2.出示图片：小鸟图片，提问：你们喜欢小鸟吗？小鸟有哪些特点？

　　3.播放课文录音，让学生跟着朗读，然后提问：你们能听懂课文吗？

　　二、整体感知课文

　　1.出示课文，让学生自由朗读课文，边读边圈出生字和词语。

　　2.学生交流自学情况，教师指导重点词语的写法。

　　3.整体感知课文内容，学生汇报。

　　三、学习重点内容

　　1.出示课文图片，让学生观察小鸟的生活。

　　2.教师范读课文，让学生跟读，体会麻雀的不幸遭遇。

　　3.出示生字卡片，让学生认读生字，并学习由生字组成的词语。

　　4.教师讲解重点词语的意思，引导学生理解课文内容。

　　五、课堂总结

　　1. 总结本课的学习内容。

　　2.提问：你们还有什么问题？

　　3.让学生展示自己在本课中学到的知识和能力。

　　反思：

　　本次教学设计充分考虑了学生的实际情况，通过图片和录音的导入，让学生对课文有了初步的了解，并引导学生整体感知课文内容，让学生自己朗读课文，边读边圈出生字和词语，帮助学生掌握生字和词语的写法，并让学生汇报自己的自学情况，充分发挥了学生的主观能动性。

　　在教学重点内容时，我通过图片和录音让学生观察小鸟的生活，理解重点词语的意思，并让学生自己朗读课文，体会麻雀的不幸遭遇与坚强不屈的精神，让学生真正感受到学习的重要性。

　　在课堂总结时，我通过提问的方式，让学生展示自己在本课中学到的知识和能力，充分发挥了学生的主动性，同时也让学生感受到学习的乐趣。

《麻雀》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

　　4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。

　　【教学难点】

　　通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。（重点）

　　2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　（板书《麻雀》）

　　【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景】

　　二、作者介绍

　　屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡？谢尔盖耶维奇？屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。

　　三、初读感知

　　1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、整体感知。课文主要写了什么？

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住

　　（重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chóu”；

　　拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”；

　　奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”；

　　嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“sī”；

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　注意声母易读错：奈（nài）嘶（sī）

　　韵母易读错：拯（zhěng）奈（nài）

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　锋利使劲摇动。

　　扎煞指感到没有办法，只有这样了。

　　摇撼指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。

　　无可奈何（手、头发、树枝等）张开、伸开。

　　安然断绝希望、毫无希望。

　　绝望对敌人采取警戒、牵制、压制等手段，保障人员行动的安全。

　　掩护援助使脱离危难、援救。

　　拯救平安无事的、安静的。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　（5）理清顺序

　　①课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。）

　　②梳理课文思路

　　练填空：课文先写（猎狗发现小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；最后写（猎狗被镇住了）。

　　四、学习“会写字”

　　嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右结构，左窄右宽；“呆、奈、巢、齿、量”，上下结构，上小下大。 “庞”，半包围结构，书写要注意笔顺。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”，学生练写。

　　嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。

　　巢：上边三个撇点并排、要扁小匀称，木字的横要长、撇和捺舒展。

　　搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂篇课文，让我们真切地感受到伟大的母爱。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。（重点）

　　2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

　　（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

　　【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：说一说文中讲了哪几个人物？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（板书小麻雀老麻雀猎狗）

　　三、精读课文，深入理解。

　　（一）学习第一段，指名读课文，从读中你知道了什么？

　　时间：打猎回来时。地点：林荫路上。

　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1、讨论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。

　　①我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（nài）何地拍打着小翅膀。

　　（1）猎狗发现了什么猎物？

　　预设：发现了一只掉在地上的小麻雀

　　（2）这句话属于什么描写，作用是什么？

　　这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办；“无可奈何”表示没有办法了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

　　②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】

　　学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。

　　（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。（板书吃）

　　朗读指导：读这句时，要突出紧张的气氛。

　　（2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　接着又发生了什么意外情况？

　　突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。

　　怎样理解“像一块石头似的”？“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

　　“像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。

　　（板书救）

　　朗读指导：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

　　预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　　②“拯救”一词怎样理解？

　　“掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。

　　③一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？

　　可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（sī）哑（yǎ）的声音。

　　（“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫保护自己的孩子。）

　　（4）在它看来，猎狗是个多么庞（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）

　　充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。

　　怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

　　（板书强大的爱）

　　在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的.悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12）

　　五、拓展作业

　　你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

　　【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】

　　六、课堂写作顺序

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

　　二、自学课文：

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

　　2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　3、理清文章条理，请学生口述练习：

　　文章先写（）再写（）最后写（）。

　　三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

　　四、作业：熟读课文。小字及抄词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

　　2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

　　（2）指导朗读。

　　（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

　　（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

　　（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

　　过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

　　（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

　　（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

　　A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

　　（4）理解“强大的力量”句子。

　　（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

　　三、读议课文六、七自然段

　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

　　2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

　　3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

　　4、反馈。

　　5、小结：心中有爱真好！