【精选】2的乘法口诀教案15篇
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的2的乘法口诀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2的乘法口诀教案1
【教学目标】
人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。)
【教学目标】
1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。
2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点难点】
理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。
【教具、学具准备】投影课件、奖励卡片
【教学过程】
一、复习铺垫
1、齐背1-6的乘法口诀
2、乘法口算并说出所用的口诀：6×32×54×63×45×6
3、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=30
5×()=25等
二、探索求商的方法
1.看图提出问题
师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗?
课件出示例1插图，猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个)
师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题?(12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴?或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?)
学生在编题时要重点强调“平均分”
2、教学多种求商方法
教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式?
(12÷3=)
教师：12除以3等于几，你是怎样算的?小组商讨，求出商。
学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。
师小结：(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。
学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。
教师板书：12÷3=4(只)想：三(四)十二
师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”
师提问：还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?
课件展示：第一只分3个，12—3=9;第二只分3个，9—3=6;第三只分3个，6—3=3;第四只正好分完。
师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。
师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?
学生汇报交流
师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)
比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。
3、解决另一道题，再次巩固求商方法。
教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?”你能列出算式吗?
教师板书：12÷4=
教师：商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书：12÷4=3(个)想：(三)四十二
三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二
师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗?
第一关：求商并说出所用口诀
10÷2=12÷2=8÷2=
10÷5=12÷6=8÷4=
观察每一组题你有什么发现?
第二关：送信
观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现?
第三关：乒乓球比赛(练习五第四题)
提问：从图中你发现了哪些数学信息?利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗?怎样列式?
板书：3×5=15(人)用哪句口诀算出来的.?三五十五
谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?
板书：15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五
谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?
板书：15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五
观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?
例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。
第四关：根据口诀说算式
根据二六十二，你能说出几道算式?四五二十，谁再来试试?
想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?
四、全课小结
教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。
2的乘法口诀教案2
［教学内容］
教科书第73～74页的三道例题，第75页“想想做做”的第1～4题。?
［教材简析］
这节课在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。教材用儿童乐园游戏场景中的实际问题呈现教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再从乘法算式编出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学“四四十六”时，让学生自己完成乘法计算，并把口诀编写完整。最后让学生试编出口诀“一一得一”。?
［教学目标］
1.在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的.意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。
3.进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
［教学过程］
一、激情导入
1.多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。?
播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
阳阳：我有比你更简单的方法呢!
青青：我才不信呢!
2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？?
揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）
谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!
二、学习新知
1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。
2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？
学生回答。
提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？
两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？
讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？
那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。
追问：二二得四表示什么意思？
表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？
谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：
（1）两个圆柱体图
提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？
（2）四个圆柱体图
提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？
过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗？
3.学习3的乘法口诀。
谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。
多媒体演示小朋友荡秋千的场景。
提问：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。
谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？
引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？
王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!
4.学习4的乘法口诀。
王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。?
多媒体演示小朋友乘小火车的场景。
谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
8
12
16
谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？
看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!
讨论交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。
谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5.学习1的乘法口诀。
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
三、巩固练习
1. “想想做做”第1题。
教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。
学生独立作业。
同桌互相检查摆小棒和填写的情况。
2. “想想做做”第2题。
学生独立完成后相互检查。
3. “想想做做”第3题。
每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。
4. “想想做做”第4题。
谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。
学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。
四、课外延伸
谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。
［总评］
这节“2、3、4的乘法口诀”教学设计有这么几个特点：
1.紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。
2.引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。
3.这篇设计用多媒体展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。
2的乘法口诀教案3
教学内容：人教版第四册54页到55
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算4以内的两个数相乘。
3、会解决简单的用乘法计算的问题。
教学设计：
一、谈话导入
春天到了，万物复苏，各种植物都发芽了。小朋友们种的向日葵也发芽了，现在就让我们到田野里去看看吧！
二、探索新知
1、学习2的`乘法口诀
（1）、出示例2图师：你发现了什么？
生1：我发现地上有9棵小苗。
生2：我发现每棵小苗上都有2片叶子。
（2）、逐渐呈现1棵幼苗，引导学生说出用2表示。有几个2？（1个2）组织学生讨论1个2用乘法算式怎样表示。学生说出算式后，引导学生编出乘法口诀。
（3）呈现2棵幼苗。师：你能编出乘法算式和口诀吗？
2、学习3的乘法口诀
（1）谈话：一段时间过出了，小朋友们又去看向日葵，他们发现向日葵长高了。（出示例3主题图）看看，向日葵有什么变化？
（2）、看图说一说有一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？之后列出乘法算式并编出乘法口诀。
（3）、那么两行、三行向日葵呢？小朋友们能不能自己列出乘法算式和乘法口诀？（小组合作学习）
3、动手操作，自主学习
让学生用小棒摆一摆，用4根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写成乘法算式和乘法口诀。然后把书上的口诀补充完整。
4、教学1的乘法口诀
引导学生思考：1×1=？表示什么意思？编成乘法口诀是怎样的？
三、活动体验
采用不同的形式对口令。教师说题，学生说得数。男生和女生互对，同桌互对。尽量多的给学生参与练习的机会。
四、实际应用
练习十一第2题。学生做题，然后集体订正。
五、课堂总结
小朋友们，这节课你有什么收获？
2的乘法口诀教案4
教学内容：
用2～5的乘法口诀求商。
教学目标：
1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。
2.能力目标：培养学生思维的灵活性。
教学重点：
掌握求商方法。
教学难点：
自己找求商的方法。
教具准备：
磁片、磁板。
教学过程：
一、复习乘法口诀。
齐背、指名背、口诀接龙。
二、新授。
1.师：出示第36页小动物图。
（1）第（1）题学生独立完成。 同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。
板书：5×4＝20
（2）出示第（2）题。
指名读题。 独立列出除法算式。
讨论：20÷5= 怎样想商？ 学生说自己想商的方法。
（3）小结：因为“（四）五二十”，所以20÷5=4，这种思路更简明。
（4）师：出示（3）20÷4= 问：你是怎样想的'？ 师讲解：想乘法口诀，四（ ）二十，四五二十，括号里填5。
2.比较。
说一说（1）、（2）、（3）的相同点与不同点？
生小组讨论
师巡视指导
生汇报讨论结果
三、试一试
1.学生独立做练一练第1题。
想哪句口诀？为什么？
2.生小组讨论。
用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么？
师小结
（1）求较小的数，一定知道较大数，较大数是几，就想几的口诀。
（2）求较大的数，一定知道较小数，较小数是几，就想几的口诀是不够的，还必须拐弯想才行。
四、巩固练习。
1.（ ）里填几？
（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12
2.做练一练第2题。
板书设计：
用2～5的乘法口诀求商
5×4＝20
20÷5=4 （四）五二十
20÷4=5 四（五）二十
2的乘法口诀教案5
【教学内容】教科书第25页例1，26页例2。
【教学过程】
一、创设情境（出示五环旗的课件）
教师：我国2008年奥运会申办成功，举国上下一片欢呼，为此一个学校举行了一次庆祝活动。
教师：孩子们，从画面中你们看见了什么？发现了什么？
引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”，每面旗帜上有5个环。（根据学生的回答，闪动旗帜上的5个环）
教师：我们一起来数一数一共有多少个环。
让学生逐个把5相加，5个5个地数。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后让学生仔细观察、思考发现问题，并自行探索。
教师：除了用数以及用加法算得5面、6面……9面五环旗分别有多少个环外，还可以用什么方法呢？
学生：还可以用乘法来计算。
教师：你们能写出乘法算式吗？鼓励学生写出5×5，5×6……5×9等乘法算式。
教师：孩子们，这些算式如果能编成口诀就容易记了，现在我们就一起来编5的乘法口诀。
（板书课题）
二、师生互动，探究新知
（1）鼓励学生大胆说出自己的想法，在小组内交流，教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果，在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结，给予学生肯定和表扬，并板书口诀。
（2）齐读口诀。
（3）记口诀：请学生观察这5个乘法算式和口诀，怎样才能很快地记住这些口诀。（引导学生说出相邻两句口诀之间的联系，帮助记忆5的乘法口诀）
①让学生选好记与难记的口诀；
②让学生自由背诵；
③让学生小组比赛背口诀；
④拍手背口诀，教师对口诀；
⑤看口诀列式。
教师说口诀，学生写算式。（强调一句口诀写两个式子）
三、教学例2
多媒体课件展示：树林里，有5只小兔子和几间漂亮的.蘑菇房子。兔子身上有门牌号，蘑菇房子的门上有5的乘法算式。
教师：小兔子找不到家了,请小朋友们帮小兔找家。
抽学生帮小兔找家,5的乘法算式算对了,口诀也说对了，屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。……
2的乘法口诀教案6
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）
1、情景一：玩翘翘板
提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书12）还可以怎样写？（板书：21）说明1个2就是2所以12＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是22）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。这句口诀是什么意思？
想一想：21= 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。
2、情景二：玩荡秋千
1只秋千上坐3人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：13=3）
谁能编口诀？（板书：一三得三）
两只秋千坐6人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：23=6）
谁能编口诀？（板书：二三得六）
三只秋千坐9人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：33=9）
谁能编口诀？（板书：三三得九）
想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的.一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数 1 2 3 4
人 数 4
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加，乘法算式怎么列？
板书：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
41＝ 42＝ 43＝
说说你想的是哪一句口诀？
小结：上面编的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。
4、试一试
11＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、完成想想做做。
（1）第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
（2）第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
（3）第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
（4）游戏：找朋友。老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，算评价）
四、课堂作业
补充习题第3页：1-4
2的乘法口诀教案7
设计说明
本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。
1、关注已知，做好铺垫。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以提高学生的自信心。由此可以看出，教学贵在“温故而知新”。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。
2、扶放结合，发展思维。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的.乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
教学过程
⊙复习导入
1、根据5的乘法口诀连一连。
一五二十
三五一十
五五得五
四五十五
二五二十五
2、学生完成后交流。
设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。
⊙自主探究
1、教学例2。（教学2的乘法口诀）
（1）课件出示例2，交流信息。
（2）提问：每副有几个乒乓球拍？
（引导学生写出乘法算式）
（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）
（4）编制2×2的乘法口诀。
教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？
教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。
（板书：二二得四）
2、教学例3。（教学3的乘法口诀）
（1）编制3×1的乘法口诀。
引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）
（2）编制3的其余乘法口诀。
求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。
2的乘法口诀教案8
教学目标
1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
4、出示火柴棍图：
让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。
二、探究新知。
1、教学例1
（1）教师出示羽毛球图。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是4×2＝8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2。
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系。
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积。
（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论。
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2＝□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”。
②8÷4＝□。想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2。教师板书：“（二）四得八，商是2。”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快。
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）。
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。
三、全课小结。
今天我们学习了用2～6的`乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数。
随堂练习
1。12÷2＝□想：二（）十二，商是（）。
12÷6＝□想：（）六十二，商是（）。
第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。
2。3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝10÷2＝12÷3＝
6÷3＝10÷5＝12÷4＝
教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。
3、教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。
布置作业
1、被除数是8，除数是2，商是多少？
2、10除以5，商是多少？
教案点评：
教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。
同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力。
2的乘法口诀教案9
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。
二、教学准备
多媒体课件、小组讨论反馈表
三、教学目标与策略选择
1、目标确定：
①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。
②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
2、教学策略选择：
①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。
②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
（一）花儿后面藏着几？（课件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
１86=205=24６=255=122=
2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？
有２4个，平均分成6份，每份是几个？
有１２个▲，平均分成４份，每份3个。
（二）解决问题练习（小刺猬生日）
下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？
（第29页做一做课件出示）
①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？
②从图中收集解决问题的所需要的信息。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。
小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？
123＝4（次）
2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。
①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？
123＝4（个）
【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问
②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）
3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。
小刺猬想：要几个筐啊？
30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？
我只有5个筐，怎么装？305=6（根）
5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
【备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。
6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的'故事吗？
【备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。
①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。
（一）巩固口诀求商
（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。
1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个
2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。
3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。
5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。
6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。
五、教学片断实录
师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）
生：它去运苹果招待客人。
师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？ 并设计问题吗？
生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）
全班解答：123＝4（次）
师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）
生：小兔子。
师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）
全班解答：123＝4（个）
生：小刺猬可以分到苹果吗？
师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）
师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）
小刺猬想：要几个筐啊？
30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）
全班解答：305=6（个）
师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）
我只有5个筐，怎么装？
生：每个筐装得满一点。
师：那每筐装几个？
全班解答：305=6（根）
师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。
生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。
6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？
小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？
小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？
......
六、教学反思
（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。
（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份
最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。
2的乘法口诀教案10
1教学目标
一、知识与技能：
使学生初步学会解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的实际问题，并会写单位名称；
二、过程与方法：
学生在解决问题的过程中，理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力；
三、情感态度与价值观：
感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
2学情分析
本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动，好奇心强。为了激发学生的.学习兴趣，在教学中以情境教学为主。本节课内容是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是用除法计算解决问题的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算解决问题。
突破方法：讲解引导，合作交流。
教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。
突破方法：借助图示，分析引导。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】解决问题
教师设疑，多媒体出示图片，激起学生学习兴趣。
复习旧知，导入新课。
用苹果卡片进行口算练习
30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=
15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=
教师：同学们很厉害，又快又准地算出了这些题的答案，今天我们就用学过的计算知识来解决生活中的难题。
板书课题：解决问题
探究新知，合作交流
1、多媒体出示案例1（例题）
有15人做游戏，平均分成3组，每组几人？
分析画面，找出数学信息；
出示问题，想一想：怎样解答呢？
（因为平均分，求每组几人，就是求每份是几，用除法计算）
（3）怎样列式计算呢？分析引导，同时板书：总数÷份数=每份数
15 ÷ 3 = 5（人）
想：三（五）十五
2、多媒体出示案例2（例题）
有15人做游戏，每5人一组，可以分成几组？（同上，引导学生分析总结）
板书：总数÷每份数=份数
15 ÷ 5 = 3（组）
想：（三）五十五
3、比较上面两题，你能发现什么相同的地方？（学生自主探究）
引导学生自主探究两题的不同之处
4、师生小结：多媒体展示相同点和不同之处。
5、师生归纳总结解决“平均分”问题的方法：
总数÷份数=每份数
总数÷每份数=份数
三、巩固练习，深化理解
1、多媒体出示“平均分”两种情况的问题，学生自主探究，独立解决；
2、让学生联系现实生活，试着举例，加深理解。
四：作业布置
板书设计：解决问题
总数÷份数=每份数
15 ÷ 3 = 5（人）
总数÷每份数=份数
15 ÷ 5 = 3（组）
2的乘法口诀教案11
【教学目标】
知识技能：初步学会用乘法口诀求商。
过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
情感态度：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】
重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法
难点：用乘法口诀想商的.思路
【教学过程】
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学习新知
看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？
二、小组合作，探究方法。
（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）小组合作，交流方法。
我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
学生交流想法。
揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
12÷3的商是几？你是怎样算的？
学生汇报并说明解题思路。
小结。
三、拓展应用，加深理解
引导学生完成第“做一做”。
（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）交流汇报。
引导学生完成练习
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
【课堂检测】
必做
1填一填
（1）10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？
（2）12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？
选做
2想一想，写2个除法算式
（1）三五十五
【教学反思】
2的乘法口诀教案12
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
《课程标准》的要求
1、能熟练地口算表内除法。
2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
学情分析
在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。
学习目标：
1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。
2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
评价任务：
1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。
2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。
资源与建议
引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。
教学过程
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一、谈话导入
活动一（2分钟）
谈话引入新课题。
同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。， 【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】
二、探究新知：
活动一（10分钟）
出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。
（1）先独立思考，再同桌交流。
（2）集体反馈。
【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】
三、再探新知：
活动一（15分钟）
1.探究用口诀求商的方法。
（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
（2）同桌交流。
2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。
【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的.联系。】
四、巩固提升：
1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】
2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】
3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】
4.把一条绸带平均分成3份。
【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】
5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】
五、课堂总结：
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
作业/拓展
【检测与作业】
教材练习四第5、6、7题
【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】
【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】
2的乘法口诀教案13
教学目标：
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：
实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的`是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。
3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。
让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：
这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
2的乘法口诀教案14
教学目标
1.让学生经历探索乘、除法算式之间的关系的过程，理解用2～6的乘法口诀求商的思路，进一步掌握用2～6的乘法口诀求商。
2．运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。
3. 培养学生的合作交流意识，激发学生数学学习兴趣。
教学重难点
1.掌握用乘法口诀求商的.方法。
2.引导学生合理地选择计算方法。
教学过程：
一、复习旧知
1．开火车。（要求：口算，先说得数，再说使用了哪一句口诀。）
4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝
10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝
2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝
8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝
小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以熟练地进行除法运算。
2．导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
二、创设情境
1．谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？（观察并收集信息。）
2．思考：能否根据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？
每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？
4×6＝24（个） 为什么用乘法计算？
3．提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
（1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
24÷4＝6(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。）
（2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？
24÷6＝4(个）
4．引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？
5．请仔细观察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并讨论。
相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。
不同点：观察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。
联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。
6．根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。
【设计意图】
让学生经历发现规律的过程，并能用规律正确地用2～6的乘法口诀求商，为又对又快地求商做准备。
7． 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。
三、巩固练习
1．让学生独立完成教材19页做一做第1题。
让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。
2．完成教材19页做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？
交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？
3． 练习四第5题让学生根据小朋友五人六足活动的情境写出乘法算式和除法算式。再根据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？
4．完成练习四第6题。
以开火车的形式进行。再集体订正。
【设计意图】
练习题的设计，让学生经历“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高学生的运算能力。
四、全课总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结。
2的乘法口诀教案15
教学目标
1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．
2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法．
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．
2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．
3．让学生读算式，说出每个算式的意思．
6÷3＝2 12÷4＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．
4．出示火柴棍图：
让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．
二、探究新知．
1．教学例1
（1）教师出示羽毛球图．
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 8÷4＝2．
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．
（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的.得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．
②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．
三、全课小结．
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．
随堂练习
1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．
第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．
2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．
3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．
布置作业
1．被除数是8，除数是2，商是多少？
2．10除以5，商是多少？
教案点评：
教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．
同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．
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