语文教案

[优秀]语文教案9篇

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教材简析：《识字1》是一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

　　教学目标

　　1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　　2．朗读课文，背诵课文。

　　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡、词卡。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、音乐激趣，进入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。会唱的同学可以唱一唱

　　2．同学们，你们认为春天在哪里呢？同学们说一说

　　教师板书课题。

　　二、看图学词，感知春天

　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

　　图中的.黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

　　4．细心的你还从图中看到了什么？

　　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　　你认为这两个词该怎样读呢？

　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

　　6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

　　三、朗读词语，抒发情感

　　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

　　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

　　四、总结全文，师生共读

　　1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

　　2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

　　五、识字交流，写字指导

　　1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

　　2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。

　　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

　　写字指导：出示生字，同学观察

　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。

　　重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

　　5．学生自写课后生字，教师指导，展示评议。

　　六、实践活动：找春天、说春天、画春天

　　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3.了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

　　二、教学重点

　　1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。

　　2.通过学习课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

　　三、教学难点

　　理解课文最后一段奶奶话中的意思。

　　四、教学准备

　　实物投影、字词卡片。

　　五、教学课时

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程:

　　(一)初读课文。出示课件：阳光洒满大地

　　1.导入。老师板书课题后，问学生：“你们喜欢阳光吗?为什么?这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光?由此引出了一个什么故事呢?”

　　2.自读课文。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读完后标出自然段。

　　3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?请同学们查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一样美好、可爱。

　　(二)学习课文1—3自然段。

　　1.请同学们小声读1—3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、愉快、高兴、开心、快乐、舒畅)你是从哪些词语或句子中体会出来的?说给大家听。

　　2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指导学生读这一句话。“啊”表示惊异、赞叹，读音要拉长一些。“多”要读重音。

　　3.第三自然段中是怎样描写大自然美丽的?请同学再读课文。

　　(三)看本课插图，进一步体会大自然的美丽。

　　1.请一个同学读1—3自然段，大家看图听读。（评价朗读）

　　2.练习把句子说具体。看图填空。

　　投影出示：(1)草地上开满了花儿，好像。(可以填：一块巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花园。)

　　(2)小鸟在天上飞着，好像。(可以填：对佳子说：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比赛谁的舞姿最美。)

　　3.练想象，练语言。

　　(1)说说图上还有哪些美丽的景物文中没有写出来，要边观察边说。

　　(2)想象一下，还有哪些景物图上没有画出来，请你边想象边说。(蓝蓝的`天上飘着几朵白云，河边有几棵柳树，长长的枝条随着微风摆动。碧绿的草地像绿色的地毯。小河静静地流淌，小鱼在河里欢快地游着，微风轻轻地吹着，像妈“该、孩”是形近字，右半部分相同，要从偏旁上加以区别。这两个字的右边部分很容易写歪，特别要写好三、四、五笔。看第三笔撇折的起笔。并不是在上面横的中间，而是要偏左一点。第四笔和第五笔这两个撇，不一样长，第四笔长一些，第五笔短一些，而且要稍稍错后。学生练写。

　　“孔、孙、孩”这3个字都是子字旁，要与“子”相区别。请同学们说说哪儿不一样。(“子”的第三笔是横。子字旁的第三笔是提，而且要写得瘦一些。)“孔”和“孙”的右半部分都要高一些。请学生书写这三个字。

　　“忍、您”这两个字都是心字底。“忍”是上窄下宽的结构。上面的点要顺着撇的方向往左下方斜。学生练写这两个字。

　　“哭”：上面的两个口就好比是人的两只眼睛，下面的点好比是眼泪。

　　“乎”：重点写好第一笔和第四笔。第一笔是一个小横撇，第四笔是长横，要压在横中线上。妈的手在抚摸着佳子的脸。看，佳子在温暖的阳光中，在美丽的大自然里陶醉了!）

　　师生齐读：“啊，大自然多美呀!”

　　引导：多---------------的阳光啊！

　　多----------------的孩子啊

　　（四）学习课文4—8自然段。

　　老师说：阳光不仅使大自然更加美丽，也给人们带来了欢乐。佳子享受着阳光带给她的温暖和幸福，而且她还想把阳光送给一个人，送给谁呢?学生回答：送给奶奶。

　　1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第4、5、6自然段，用“”画出佳子的美好想法。读一读这两句话，要读出佳子对奶奶的爱。

　　2.再请一个同学读第5、6自然段，大家边听边体会，然后说说你知道了什么?

　　(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到阳光。

　　(2)知道了奶奶非常渴望见到阳光。

　　(3)知道佳子是一个善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。

　　3.用对比的方法体会词语的意思。

　　投影出示句子，请一个同学读。

　　(1)佳子把阳光包在裙子里带回家。

　　(2)佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。

　　你体会到了什么?(体会到了佳子的孝心。她生怕阳光跑掉。她想给奶奶带去更多的阳光。)

　　4.意想不到的事情发生了。请一个同学读一读第7自然段，然后讲一讲这是怎么回事，为什么裙子里的阳光不见了呢?

　　5.当佳子为丢失了阳光急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的?怎么说的?请一个同学读最后一个自然段。然后回答问题。

　　通过奶奶的动作和语言，你能体会出奶奶当时是怎么想的吗?奶奶的心情什么样?(又激动，又感动，非常爱佳子。)你是从哪些词语中体会到的?边读边圈出这些词语。(抱，很久很久)背诵第8自然段的第一句话。

　　6.奶奶说的话是什么意思?开展小组讨论，然后各组汇报。(奶奶非常渴望得到阳光，因为阳光能使人温暖，使人舒服。佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，让奶奶心里暖洋洋的，舒服极了，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”这不仅是安慰佳子，更是赞扬佳子那纯洁的心灵比灿烂的阳光更可爱。)读、背奶奶说的话。

　　(五)总结全文。

　　通过学习这篇课文，你觉得佳子是个什么样的孩子?投影出示：

　　(六)拓展延伸。

　　佳子小小年纪就懂得把爱送给别人，多么可爱的孩子呀!我们班里也要开展“送爱心”的活动，把我们的真心和诚意送给最需要的人。我们把爱送给谁呢?用什么方式送呢?班里开展讨论。

　　(七)作业。

　　通过想象给书上的插图再添加一些景物，使大自然更加美丽。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学过程:

　　(一)有感情地朗读课文。

　　请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。

　　全班齐背最后一个自然段。

　　(二)复习生字和会写字。

　　教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。

　　学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。

　　(三)指导书写。

　　1.读6个会写字，口头组词。

　　2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?

　　3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。

　　学生抄字头，练书写。

　　(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。

　　(五)反馈。

　　听写6个会写字组成的词语。

语文教案 篇3

　　七色光，太阳光经过三棱镜后形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫次序连续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光，我们来看看下文。

　　教学目标

　　通过形近字的学习，使学生区别形近字，不写错别字。

　　让学生积累语言，感受古诗文的美。

　　使学生增长知识。

　　内容分析

　　教学重点：通过形近字的学习，使学生区别形近字，不写错别字。

　　教学难点：让学生积累语言，感受古诗文的美。

　　教学准备

　　小黑板

　　教 学 流 程

　　个性化设计

　　一、创设情境

　　同学们，今天让我们一同走进语文七色光一，去知识的海洋里遨游。

　　二、探究新知

　　练

　　1. 辨析形近字组词（教师出示小黑板）

　　魄（气魄） 辨（分辨） 染（染红）壮（壮士）

　　贤（圣贤）撒（撒落）渐（逐渐）魂（灵魂）

　　辩（辩解）柴（柴草）妆（化妆）撤（撤退）

　　览（阅览）惭（惭愧）庙（庙门）届（届时）

　　园（园地）圆（圆圈）

　　这道题的`每组字都是形似易混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力。从字的结构上看都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便提高学生对形近字的辨识能力。

　　2. 引导学生做第二题，让学生养成用词推敲的好习惯。

　　学生先独立完成，然后小组讨论，最后全班交流。

　　日积月累

　　1. 学生自己搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。教师只是组织者。

　　2.引导学生有感情地读句子，让学生体会、感受诗

　　教 学 流 程

　　个性化设计

　　文的意境，然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

　　知识窗

　　让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住，以便今后更好地学习。

　　窗外事

　　引导学生参加社会实践活动，去了解太阳能的知识。然后进行交流。

　　三、课堂小结

　　这节课你的收获是什么？

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、在阅读环境中独立认识"侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇"9个生字，理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

　　2、重点：理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

　　3、难点：通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

　　教学准备：

　　学生预习

　　教师准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

　　1、出示课题，齐读课题。

　　师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)

　　2、反馈预习，识字正音，理解"起死回生"的意思。

　　指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)

　　师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，"起死回生"是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?

　　(扁鹊让死去的太子活过来了。)

　　板书：起死回生

　　扁鹊---→虢国太子

　　多媒体出示：虢国，读准虢字读音，并注意书写

　　4、补充资料，初识扁鹊。

　　出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的"望、闻、问、切"四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师…

　　师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。

　　3、辨析"起死回生"与"死而复生"，并概括文章大意

　　师：文中有个"起死回生"的近义词，预习过了，谁能来说一说?(死而复生)

　　师：哪位同学能用"扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生"说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事?

　　扁鹊有(起死回生)的本领，使虢国太子(死而复生)。

　　有(起死回生)的本领

　　扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)

　　师：从这里我们就知道啦：起死回生是(指课件)--(本领)，而死而复生是事情的--(结果)。

　　师生合作读1--9小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化?

　　二、学习课文1-9节，在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。

　　1、引：扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节，边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。

　　多媒体出示阅读要求

　　交流出示：一向好好的，突然间就死了

　　只说胸口闷，就死了

　　早上鸡叫时死的

　　从死到现在，还没过半天，还没入棺

　　(四个"死"泛红)

　　2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习，再指名转述。)

　　多媒体出示：

　　扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说："烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生，教案《起死回生教案》。"

　　3、有感情地朗读1-9节。

　　师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很--(纳闷)，于是他"忙赶到"宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。

　　4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。

　　朗读时抓住"忙赶到"领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。

　　5、师：在行人和侍卫官看来，太子已经--(死了！)那在扁鹊看来，太子还是--(活的)，也就是生。

　　三.学习课文10-11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

　　引：所以他请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢?

　　1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)

　　2、交流并引读10、11节

　　出示：按、切、贴、听、取、扎、拣

　　3、学习第11节

　　多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说："依我看，太子是得了'厥症'，还有救。"

　　(1)切(qiēqiè)，多音字。组词分辨--切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。

　　(2)多种方法理解"凝神"。"请同学们给凝神换个词"--"全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)

　　(3)补充厥症知识

　　师：字典里"厥"的意思是"气闭，昏倒"，厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息，难怪人们以为太子死了。

　　4、学习第12小节

　　师：扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。

　　多媒体出示(引读)

　　说完，扁鹊(先是)取出针来，(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。(最后)太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

　　(1)扇(shān shàn)，多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词；扇风/扇动动词

　　(2)理解"拣"字。

　　师：能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)

　　(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明

　　"不多一会儿"、"没多久"泛蓝

　　师：这两组词语都是表示时间--"很短"，那么在这么短的.时间里，扁鹊给太子扎了针、用了药，使太子恢复了健康，扁鹊的医术真是--"高超/高明"。

　　5、生做动作朗读11-12小节。

　　6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。

　　四、从人物对话，抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德

　　1、人物对话中体会扁鹊医德高尚

　　(1)抓提示语朗读

　　师：扁鹊治好了太子，国王竖起大拇指由衷地称赞道--"先生真是神医呀，有起死回生的本领。"，面对国王的啧啧称赞，请一位扁鹊来回答，我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。

　　"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过时治好了他的病。"

　　(2)点评时抓"不过是"，体现出扁鹊对此事的轻描淡写，在国王眼里的一件了不起的大事，扁鹊却认为不过是件小事，不足挂齿。

　　2、抓矛盾质疑、释疑，进一步体会扁鹊高尚的医德

　　引：我们已经知道起死回生的近义词是--"死而复生"。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?

　　"先生真是神医呀，使我的太子死而复生。"

　　1、揭示矛盾，引导质疑。

　　师："死而复生"这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。

　　多媒体出示：

　　扁鹊松了一口气，说："烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。"

　　"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。"扁鹊谦虚地说。

　　师：听了这两句话，你有什么疑问?

　　2、同桌讨论，合作质疑。

　　3、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?

　　前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。

　　4、交流，小结。(板书：医德高尚)

　　五、串读板书

　　有(起死回生)的本领！

　　(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。

　　使

　　医术高明医德高尚

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。

　　2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。

　　3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　课前准备

　　1.《动物世界》光碟。

　　2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。

　　3.学生完成“身边动物调查表”。

　　教学过程

　　[第一课时]

　　一、情景导入，感知动物的奇妙

　　1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

　　2.学生谈观后的体会。

　　3.师小结激趣：

　　同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?

　　二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物)

　　(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。)

　　二、组内交流，生生互动

　　小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

　　(设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。)

　　三、全班交流，大家补充

　　组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

　　(设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参与”的'口语交际策略。)

　　四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移

　　1.师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢?请把要说的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。(板书：样子、生活习性、趣事)

　　2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。

　　3.学生动手写话，教师巡视指导。

　　(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。)

　　五、作业

　　没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。

　　(设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备。)

　　[第二课时]

　　一、交流写话，强化自我意识

　　每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”。

　　(设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。)

　　二、传阅写话，互相评改

　　同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。

　　(设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。)

　　三、写话展示

　　学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。

　　(设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣。)

　　板书设计：

　　[总评]

　　本教学设计体现了以下特点：

　　1.精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。

　　教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。

　　2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现双向互动。

　　口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。

　　3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、熟读并理解课文内容;

　　2、熟读本课应认识的生字;

　　3、巩固学过的字、渗透性识字;

　　4、初步树立人与自然和谐相处的意识;

　　【课前准备】

　　学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画;

　　【老师准备】

　　课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

　　【教学过程】

　　师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。

　　生：齐读《太阳》三遍。

　　师：同学们，你们喜欢太阳吗?

　　生：喜欢!(齐声)

　　师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

　　生：带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。

　　师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?

　　生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”

　　师：(在巡视一周后)挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

　　──刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的;夏天，太阳是火红火红的;秋天，太阳是金黄金黄的;冬天，太阳是银白色的。”……

　　──彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息;天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

　　──傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

　　──还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

　　……

　　师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。

　　(通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅)“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的'太阳吗?

　　生：想!(齐声)

　　师：配乐朗读课文《太阳》。

　　你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?

　　生：说出了课文内容。

　　师：(根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

　　生：自读、圈生字。

　　师：同桌互读，解决不认识的字。

　　生：按上述要求进行。

　　师：会读课文的同学举手，(会读的很多，举手的同学很多)，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

　　生：按上述要求进行。

　　师：请坐。小组内学习本课生字。

　　生：四人小组有秩序学习。

　　师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

　　生：生字学生掌握较好。

　　师：齐读课文。(让学生看着黑板)

　　这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

　　生：(笑了)，可以，可以!

　　师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

　　生：(纷纷举手，唯恐落后)

　　有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

　　有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

　　还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

　　师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?

　　生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

　　师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

　　同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。

　　播放录像片《后羿射日》。

　　生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。

语文教案 篇7

　　【设计理念】

　　通过课前搜集中国国际救援队的资料，教师引导同学抓住课文写救援队棒的词语、句子。再加上图片、课外维和部队的资料，让同学真切地感到中队外国无私的协助，最后水到渠成地使同学骄傲地喊出：中国真棒！

　　【教学目标】

　　１、培养默读能力。

　　２、读懂课文，了解俺国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的协助；从而受到教育。

　　３、通过资料搜集，拓展延伸，提高同学的语文综合素养。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　感受中国人民对其他国家人民的协助和友谊。

　　２、难点：

　　地震、如何救援等方面的知识。

　　【教学建议】

　　课前，同学要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，导入新课

　　１、同学们，前面两篇课文讲的是外国人协助俺们中国人，那俺们中国国际救援队又是怎样协助外国人的？谁来向大家介绍介绍？

　　２、同学交流，教师引导同学用自身的话进行介绍。教师播放幻灯“武器”局部。

　　３、中国国际救援队于２００３年５月第一次赴阿尔及利亚参与国际地震灾害抢险救援行动，圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉──“中国国际救援队，真棒！”

　　４、出示课题：

　　中国国际求援队，真棒！（指导同学用骄傲的语气读出来。）

　　５、师：这篇课文是一篇通讯，你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队协助救灾的事吗？让俺们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表示吧！

　　导语的目的是让同学明白理解和协助是双方的。

　　二、初读课文，读准读通

　　１、根据“阅读提示”中的学习要求，自由读课文，读准字音、读通句子。

　　２、默读课文，课文主要讲了一件什么事情？

　　（时间、地点、人物、事件）

　　读通课文，是理解课文的.前提，整体感知。

　　三、自主探究，交流收获

　　１、默读课文，看看俺们中国国际救援队棒在哪里呢？请划出有关语句。鼓励同学使用跳读的方法。

　　２、小组交流。

　　３、集体交流：

　　俺们中国国际救援队棒在哪里。用小组合作的方式引导同学互相补充。

　　交流完，幻灯出示，齐读三大点：

　　⑴ 速度快：

　　首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方。（救灾最重要的就是速度要快）

　　（幻灯出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”）同学练读──齐读。

　　⑵ 不怕危险：

　　在受灾严重，余震还在不时发生的情况下，救援队仍然投入工作。

　　⑶ 援救技术高超：

　　救援队在搜索犬的协助下，救出了一个男孩。

　　４、在阿尔及利亚参与国际救援工作的３８支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。──“中国国际救援队，真棒！”（生齐读）

　　交流文章重点词语、句子，进而了解中国国际救援队的高尚品质，理解俺国人民的国际主义精神。

　　交流板书：

　　速度快 援救技术高超 不怕危险

　　四、回顾前文、感悟文情

　　师：所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：

　　幻灯出示课文第一段：（同学齐）

　　“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”

　　回顾前文，整体感知。

　　五、图片赏析，结束全文

　　１、这就是俺们的国际救援队，不只在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让俺们一同来欣赏他们的风采吧！

　　２、同学看图片。

　　（幻灯出示“救援”图片。）

　　３、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？

　　（同学表述）

　　４、教师小结：

　　是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让俺们怎能不由衷地赞叹？

　　（同学齐：中国国际救援队，真棒！）

　　通过图片，让同学对国际救援队有更深刻地了解；再次引发同学对国际救援队队员发生一种敬佩之情，由此指导小朋友的学习、生活。

　　随机板书：

　　意志顽强 镇定乐观 临危不惧

　　六、拓展阅读，感悟升华

　　师：中国作为一个大国，是联合国安理会常任理事国，在国际社会为应对国际和平与平安所受的威胁而采取的行动中，一直发挥着重要作用。不只在贸易和发展方面如此，在打击国际犯罪和恐怖主义方面也同样如此。下面俺们用跳读的方法看两篇文章。

　　１、用跳读的方法阅读：《给孩子的一封信》（维和日记）、《通讯：中国驻利比里亚维和部队感受“中国情”》

　　２、谈读后感受：

　　总结：

　　引导同学感受到：中国维和部队，真棒！中国，真棒！

　　通过维和部队的感人事迹，让同学感受到：中国，真棒！

　　七、板书设计

　　２８、中国国际救援队，真棒！

　　速度快 援救技术高超 不怕危险

　　意志顽强 镇定乐观 临危不惧

语文教案 篇8

　　一、说教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）我设计的是学生能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。）

　　（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

　　（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）

　　2、过程与方法

　　（1）布置课前预习

　　（因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）

　　（2）探究、小组合作交流的方式

　　（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）

　　3、情感态度、价值观

　　通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观

　　（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的'精神世界）

　　二、说教材的重点、难点

　　我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

　　（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）

　　难点是：研读，品味细节和关键词句。

　　（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

　　三、说教法

　　我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

　　1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

　　（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

　　2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。

　　（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

　　四、说学法

　　自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

　　合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

　　五、说教学手段

　　1、运用配音朗读

　　由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

　　2、异乡风情的图片

　　运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

　　六、说教学评价

　　主要用语言和软件对学生进行评价。

　　1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

　　2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

　　七、说教学过程

　　（一）导入

　　1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

　　2、作者简介。

　　简要介绍作者生平、主要作品。

　　（让学生了解背景，增加文学常识。）

　　（二）整体感知

　　1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

　　2、思考：

　　（1）本文记叙了作者童年的哪些事？

　　我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

　　（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

　　（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

　　（我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。）

　　（三）研读

　　你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。

　　我的具体做法是：

　　（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

　　（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。

　　（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

　　（我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。）

　　（四）课堂反馈训练

　　以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

　　这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。

　　（我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中）

　　（五）拓展

　　1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，同学们试着背诵，并做简单比较。

　　（可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）

　　（六）教师小结

　　对本课内容作概要回顾，并再次点出主旨，并点出通过这课的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。

语文教案 篇9

　　第一课时

　　一、日积月累

　　1、你都摘抄了哪些优美词语，读一读。

　　2、写摘抄笔记

　　3、读成语、名言

　　体会持之以恒、培养习惯的重要性。

　　你还收集了哪些？

　　二、阅读

　　1、《大龙邮票》

　　进行默读练习，在规定时间内找出的主要信息。

　　你的感想是什么？

　　2、《邮票是怎样诞生的》

　　在规定时间内找出的主要信息。

　　复述的大意，同学评价。

　　三、巩固复习。

　　1 选择正确的读音

　　提供（ɡōnɡ ɡònɡ）

　　参谋（à óu ）

　　琢磨（zhuó zuó）

　　秦俑（ōnɡ ǒnɡ）

　　2 选词填空。

　　采用采取采纳

　　班主任（）了同学们的意见。

　　罗斯福（）了普及集邮的许多措施。

　　我们的书本是（）再生纸浆制造出来的。

　　歌颂赞扬赞美

　　美丽的集邮册（）了伟大的祖国。

　　游客禁不住（）江南秀美的风光。

　　诚实守信的行为应该得到（）。

　　第二课时

　　一、综合实践

　　1 在邮票展览会上，我做了准备我的发言是

　　2 开卷有益中的，我最喜欢因为

　　3 在记叙一件事情或说明一件事物时，应当真实编造，因为

　　二、金钥匙

　　1、你了解到什么，大声读一读。

　　2、评价时要注意些什么？

　　三、巩固复习

　　1、读片段完成练习

　　罗斯福曾经以总统的名义，采取了一些普及集邮的措施。他让人把一部邮票印刷机装在一辆巡回车上，开到各地作示范表演，车上陈列着美国的各种邮票。第二次世界大战期间，美国开展了一个捐献邮票慰问伤员的运动，罗斯福积极参加，不间断地把自己的`重复的邮票捐献给伤员，一直到他去世。

　　这段讲了罗斯福为了

　　做了许多工作，包括

　　2、给下面的词语找个近义词。

　　不间断 捐献

　　3、罗斯福做为一位总统，他这样做的目的是我对此的看法是

　　第三课时（大显身手）

　　一、导入；

　　上节课我们举行邮票展示会，这节我们继续举办邮票展示会

　　二、学生上台谈我最喜欢的邮票

　　三、仿写《大龙邮票》写上说明的文字。

　　第四、五课时

　　（习作略）

　　七、教学后记

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