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语文教案

时间：2025-01-29 09:11:40 教案我要投稿

【精】语文教案8篇

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

【精】语文教案8篇

语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

　　2、初步了解“文房四宝”的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用，爱护毛笔和注意整洁的好习惯。

　　3、激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

　　教学重难点：

　　了解写钢笔字和毛笔字的基本要求，学习写正楷字；掌握写钢笔字和毛笔字的执笔姿势，初步掌握写正楷字的方法。

　　教学准备：

　　黑墨水、钢笔、墨汁、毛笔、字帖、练习本

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己这

　　个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）

　　教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

　　二、引导写字姿势和握笔姿势

　　1、观察第一页插图。

　　（1）小学生上课时是怎样写钢笔字的？

　　（2）引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。

　　（3）教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

　　2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？

　　（1）学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方和自己不满意的地方。

　　过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？

　　三、使用和爱护钢笔

　　1、看第三页六幅小图

　　你对钢笔的保护了解了什么？

　　总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗？

　　四、学习写毛笔字的执笔方法和坐姿

　　指导看图：

　　1．上图（1）图上是谁，他们在干什么？

　　2．左下图

　　（1）图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？

　　（2）教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的`毛笔。

　　（3）请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。

　　3．右下图

　　（1）教师讲解：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字

　　（2）教师小结

　　五、认识“文房四宝”，陶冶情操

　　1、同学们，你们认识“文房四宝”吗？看看图上左下角的两幅图，看看你认识图上的哪些物品。

　　2、小组轮流汇报，教师指导

　　（同学们观察得既正确又仔细，不过现在的人一般不用墨在砚上磨出墨汁，可直接用瓶装墨汁。）

　　六、欣赏作品

　　1、欣赏第6页上图学生的书法作品

　　2、你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想

　　3、你知道有哪些书法家？

　　过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

　　七、我的十分钟

　　1、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

　　2、练习

　　（1）学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）

　　（2）教师巡视指导

　　八、总结

　　今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

　　板书设计：

　　培养良好的学习习惯（5）

　　认真写好钢笔字

　　认真写好毛笔字

　　文房四宝——笔墨纸砚

语文教案篇2

　　师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

　　生写字。

　　师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

　　生齐读课题。

　　师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

　　生：故事中的人物是宋国的农夫。

　　生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：俺预习了课文。

　　师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。

　　生自由朗读。

　　师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

　　生:宋国。

　　师:宋是平舌音，读得准。谁再读？

　　指名三人读。

　　生：盼望。

　　师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

　　指名三人读。

　　生依次读好焦急、揠苗助长。

　　生：筋疲力尽。

　　师：尽是什么意思？

　　生：用完了。

　　师：俺们一起来读筋疲力尽。

　　生：兴致勃勃。

　　师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

　　指名十人左右回答。

　　生：纳闷。

　　师：你会记住闷字吗？

　　生：外边是门，里面是心。

　　师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

　　师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

　　生：盼望、焦急、兴致勃勃。

　　师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

　　生一边读一边想。

　　师：农夫的心情是怎样变化的呢？

　　生：农夫很焦急。

　　师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　板书焦急。

　　师：你知道是焦急什么意思吗？

　　生：非常着急。

　　师：十分焦急呢？

　　生：特别特别着急。

　　师：谁来读读第一自然段。

　　生读课文。

　　师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　师：盼望的近义词朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

　　出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

　　他希望自身田里的禾苗长得快些……

　　师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

　　生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。

　　生：期中考试的.时候，俺特别希望得到一百分。

　　师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

　　生：他会在田边转来转去。

　　生：他会对禾苗说快点长吧！

　　师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

　　生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

　　师：星期一来吗？星期二来吗？……

　　晴天来吗？阴天呢？

　　身体不舒服回来吗？

　　能通过你的朗读来表示一下吗？

　　俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

　　生齐读。

　　生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

　　师：真的一点儿也没有长吗？

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

　　师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

　　生：因为他太着急了！

　　师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

　　生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

　　生：用什么方法能让你长得快些呢？

　　师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

　　生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

　　师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

　　生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

　　师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

　　生异口同声喊道：不是。

　　师：为什么？

　　生：课文中说是急忙跑到农田里。

　　师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

　　生齐读第二自然段。

　　师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

　　师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

　　请你按老师讲的动作再来演一演。

　　同学一直按老师的要求在田里干活。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

　　生都发出惊讶的声音。

　　师：农夫有没有停下来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

　　师：xx同学，你现在累吗：？

　　生：俺现在累得直喘粗气。

　　师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　出示图

　　师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

　　生：他乐呵呵的。

　　师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

　　生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

　　生：喜笑颜开。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

　　生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

　　师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

　　生：兴致勃勃。

　　师板书兴致勃勃。

　　师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？

　　出示第三自然段

　　指名三人后齐读。

　　师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

　　生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能这样。

　　俺们一起读读第四自然段。

　　师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

　　同学默读课文。

　　师：你想对他说些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

　　生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

　　生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

　　生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

　　生：后悔，早知道就不花这力气啦！

　　生：难受，今年可就没有收成啦！

　　生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

　　师根据同学回答板书。

　　师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

　　【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

　　生自由阅读。

　　师：谁能说说自身懂了哪儿？

　　生回答（略）

　　师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

　　师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

　　师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

　　生交流自身的体会。

　　师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

语文教案篇3

　　一、教学目标。

　　1、会认7个生字和1个多音字，会写6个字。培养学生良好的书写习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读文感悟的基础上，引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学重点。

　　1、会认7个生字和1个多音字，会正确书写6个字。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，读出儿歌的韵律、节奏。

　　3、在诵读课文的过程中，体会春天到来时大自然发生的变化，感受春天的美好。

　　三、教学难点。

　　1、正确书写本课的会写字。

　　2、读出自己对美好春天的喜爱之情。

　　四、教学准备。

　　1、准备生字、词语卡片。

　　2、挂图或实物投影展示文中插图。

　　五、教学时数。

　　2课时。

　　六、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、同学们，老师先请你们听一首歌，如果你会唱，也可以一同唱。（播放歌曲《春天在哪里》。）

　　2、你们知道歌中唱的`是哪个季节？你听到了什么？

　　3、你喜欢美丽的春天吗？让我们一起来听：春天来了。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、听老师配乐范读，请同学们认真听读。

　　2、你们想不想把课文读正确、通顺呢？可是有生字宝宝藏在课文里呢，你们怎么办呢？

　　3、请同学们按照自己喜欢的方式圈出生字词语，努力把课文读正确、流利。

　　4、为同学配乐自由朗读。

　　5、师生、生生赛读。

　　6、同桌小朋友互读，互相夸奖，互相帮助。

　　（三）自主识字。

　　1、（出示生字卡片）生字宝宝从课文中着急地跑出来，要和你们做朋友呢！小朋友们还认识它们吗？

　　2、各种形式读：找朋友、小老师带读、开火车读、组成词语读。

　　3、走进“聪明屋”自主识字活动。

　　（1）从聪明屋中任意摘取生字宝宝，从字音、字形、字义三个方面和宝宝对话，说说你对宝宝的了解。

　　引导学生观察田字格里的生字宝宝：看它们在字形、占格上有什么特点？

　　（2）学生抄写字头，教师巡视指导。

　　（四）再次读文。

　　1、教师引导：这些生字宝宝又藏在课文中和我们捉迷藏呢！这一回老师看哪些小朋友已经和它们成为真正的朋友了？让我们随着动听的音乐，再美美地读读课文吧。

　　2、教师配乐放画面，同学自由读文。

　　（五）师生小结。

　　小朋友们，这节课你们最大的收获是什么？下节课你最想学什么？

　　（六）作业设计。

　　1、正确书写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　（一）复习检查，导入新课。

　　1、读字音，找朋友游戏。巩固复习。

　　2、自由读课文。

　　（二）自主积累。

　　1、每位小朋友自己认读“我的词语库”，和词语娃娃做好朋友。

　　2、摘果子找朋友，找到朋友介绍朋友的名字，比比谁的朋友多。（把词语写在果子背面，摘到果子的同学要领读正确，才能把词语朋友拿走。）

　　（三）精读课文，体验感悟。

　　1、自己大声读课文，边读边想一想：春天来到了哪些地方？带来了什么变化？

　　2、师生对读，回答刚才的问题，体验课文内容。

　　师：春天来了，春天来了。（她先来到了哪里呢？）

　　生：来到了小溪边，小溪欢快地流着。

　　师：春天来了，春天来了。（她又来到了哪里呢？）

　　生：来到了田野上，草儿绿了，花儿开了。

　　3、同桌小朋友互相对读，读中感受春天带给自然美的生机。

　　4、放电脑课件，展现春天的美丽，引发学生诵读的兴趣，激发学生对春天的热爱。

　　5、同学们，此时你想对春天说什么？

　　6、把你的感受用读表现出来，比一比，谁最喜欢春天？（小组赛读）

　　（二）拓展训练，发散想象。

　　1、想一想，春天还会来到哪里？

　　2、教师提示：你能这样练习说吗？

　　春天来了，春天来了。来到__________，__________。

　　3、小组合作完成，比一比哪个组完成得最好。

　　4、小组汇报，反馈总结。

　　（三）歌唱春天赛诗会。

　　1、可以背诵课文；可以展示自己组续编的诗。也可以为诗配画面。

　　2、准备3分钟。

　　3、以组为单位，开展擂台赛。

　　（四）总结、作业。

　　可以选一项作业：

　　1、和爸爸、妈妈找春天去，边看边说。

　　2、背诵。

　　3、为儿歌配一幅画。

　　（五）板书设计

　　1、春天来了

　　小溪欢快地流着

　　田野草绿、花开

　　鸟儿的家动听的歌

　　校园里欢声笑语

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、会认13个生字。会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。

　　3、树立起尊敬老师的心愿。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美。

　　教学难点：

　　体会师生之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，每当春天来了，紫丁香就会张开笑脸向我们走来。大家见过紫丁香吗?(没有)我们没有见过紫丁香，只要你再读读“紫丁香”三个字，老师相信你准能猜出它的特点来。

　　生交流：

　　2、同学们真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起!大家请看，这就是紫丁香。

　　出示紫丁香图片，介绍紫丁香：紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时花香四溢，是人们庭院中常种的树木。

　　二、认读生字，初步感知

　　今天，老师要带大家去一个小院子，一起来听一听一个关于《一株紫丁香》的故事。

　　1、听故事。(播放课件动画)

　　2、读故事。提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　3、复习生字认读。(出示生字：株、踮、院、疲、倦、牵、困)

　　指名读，开火车读。

　　猜谜语：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。(牵)

　　四四方方一间房，一根木头放中央。(困)

　　4、认读词语。

　　5、再一次自由读文，想一想：这首儿童诗一共有几个小节?选自己最喜欢的小节读给大家听。

　　三、精读课文，读中悟情

　　1、生观察课文插图：图上有谁?在干什么?能看出是什么时间吗?

　　师：老师辛苦地工作着，时时刻刻想着孩子们，孩子们当然也不会忘记敬爱的老师。今年的教师节刚刚过去，最让老师欣慰的礼物是一个紧紧的拥抱和一句“老师，谢谢您”这样温馨的话语。小诗中孩子们看到这一切，他们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，猜猜看，会是件什么样的礼物呢?(是一株紫丁香)今天我们继续学习课文。

　　2、补充课题，读读课题，你想知道什么?

　　师：对，那孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师的窗前呢?相信通过本节课的学习，你们很快就会找到答案。

　　3、学习第一自然段

　　(1)课件出示第一自然段：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

　　(1)指名读，学生思考：同学们是怎样走进小院栽种的?他们为什么要“踮起脚尖”?

　　(2)学生汇报、交流。

　　(3)指导学生朗读。【引导学生体会孩子们踮起脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来一份惊喜的情感】

　　4、学习2—5小节学生思考：他们为什么要种紫丁香?

　　齐读课文2—5节，

　　(1)学习第2小节【板书“陪伴工作”，指导学生做好批注】

　　老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。

　　A、“夜夜”在这里是什么意思?

　　B、指名朗读第二小节。

　　(2)学习第3小节【板书“消除疲倦”】

　　老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。

　　A、“疲倦”是什么意思?

　　B、你们觉得老师的工作辛苦吗?那就为老师唱一支歌吧!【男女生分别读】

　　(3)学习第4小节

　　老师 ——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

　　在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵。【板书“感谢挂牵”】

　　A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。

　　B、教师说一说自己在平时对学生的挂牵。

　　C、教师范读。

　　(4)学习第5小节

　　夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

　　A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。

　　【什么时间?谁在做什么?】

　　B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢?

　　C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。【板书“花香如梦”】

　　四、朗读诗歌，升华情感

　　1、孩子们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么?(表达对老师的爱)

　　2、课件示课文内容并指名请学生回忆填空。

　　我们栽下一株紫丁香,

　　让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;

　　让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;

　　让满树盛开的'小花感谢老师挂牵;

　　让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。

　　【通过对课文内容的填空，引导学生回顾课文主要内容，帮助学生抓重点进行背诵，对学生学习方法进行指导】

　　2.从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱?

　　3.师：是呀，老师爱学生，学生爱老师;这是一种浓浓的师生情，最后请一起朗读，再次感受这浓浓的师生情。

　　领读—接读课文【此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读，让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感】

　　领读：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”

　　接读：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。”

　　领读：“老师，老师，”

　　接读：“就让它绿色的枝叶……”

　　领读：“老师—”

　　接读：“绿叶在风里沙沙……”

　　领读：“老师——”

　　接读：“满树盛开的花儿……”

　　领读：“夜深了，星星困得眨眼，”

　　接读：“老师，休息吧……”

　　五、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，体会音乐带来的美妙声音

　　教师小结：诗中的这一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬。下面我们一起来欣赏一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》。

　　(1)学生根据课件提示试背课文。

语文教案篇5

　　【设计理念】

　　这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤;乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟;重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、认识巡、逻等5个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

　　4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

　　【重点难点】

　　1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

　　2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的'感受。

　　【教具准备】

　　生字卡片、挂图、课件等。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　第一课时

　　教学要求

　　1、认识巡、逻等5个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，引发阅读期待

　　1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)

　　2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》(板书课题)看到这个题目你最想知道什么?

　　(预设：谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)

　　3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

　　【设计意图：由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。】

　　二、初读课文，识字学词

　　1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

　　2、同桌互读，纠正读音

　　3、检查生字、生词的认读、理解情况。

　　预设：巡逻一词可以结合生活经验来理解。

　　焦急不安一词可引导学生结合语境来理解。

　　注意汪汪叫拨开焦急的读音

　　4、检查读文。(根据学生的读文情况进行评价)

　　5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题?(解决课前提出的浅显问题)

　　【设计意图：自主识字，发挥个性;同桌互读，合作交流;理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。】

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　①．积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用

　　②．了解写作背景。

　　2、过程与方法：

　　①．复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。

　　②．细细品味景物描写的好处。

　　3、情感、态度与价值观：

　　体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。

　　【教学重难点】

　　把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。

　　【课时划分】2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、重温革命歌曲，情回战场：

　　播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感受。

　　教师总结：其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色彩的人物。今天，就随着孙犁一起走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。

　　二、解题：

　　1、了解作者，熟知写作背景：

　　孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北平安县人。1937年投身抗日战争，主要从事革命文化工作。他长期的革命斗争实践是在冀中地区，写的许多小说、通讯、散文，都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活，赞颂他们乐观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等，被誉为“荷花淀派”的创始人。建国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品虽然描写的是战争题材，却很少描写血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多的展示战争中人物心灵的美。他的语言口语化，简洁凝练，富于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的'清新，体现小说抒情的调子。

　　2、知识小卡片：

　　①．小说，以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。

　　②．小说的三要素：人物、情节、环境。

　　刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写

　　小说的情节：开端、发展、高潮、结局；

　　小说的环境：自然环境和社会环境。

　　（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）

　　三、解字说词，相互补充：

　　1、读准下面加点字的音

　　苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）飒飒（sà）穿梭（suō）泅（qiú）

　　2、掌握重点词汇。

　　蹿：向上或向前跳。

　　仄歪：倾斜、歪斜。

　　编算：方言。这里是有计划、盘算的意思。

　　寒噤：因寒冷而哆嗦。这里是疟疾发作时的症状。

　　张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。

　　四、速读课文，复述故事：

　　1、引导学生快速阅读文章，以讲故事的方式来概述文章的内容，可以相互补充。

　　明确：我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。

　　2、用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。

　　明确：一次惊心动魄的护送

　　一次酣畅淋漓的复仇

　　五、精读课文，评析人物：

　　1、用最简练的一句话来概括“老头子”的特点：

　　〈引导学生筛选有效信息，掌握刻画人物的方法〉

　　明确：老头子的英雄性格：

　　①．表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。

　　老头子六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献的英勇的交通员。他的爱国热情高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下的出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有着高超的“水上能耐”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

　　②．表现在“过于自信和自尊”上：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终

　　他对苇塘的负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠闲自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

　　送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他始终是非常自信、自尊的。

　　“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　③．表现在他具有爱憎分明的强烈感情上：

　　对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”。可见，老头子是爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

　　④．表现在智勇双全的英雄行为上：

　　他在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱敌人进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用计谋很轻松地为大菱报了仇。

　　六、课堂小结：

　　通过这节课的学习，不仅了解了故事情节，也知道老头子是一位具有传奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊，他有热情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

　　七、布置作业：

　　1、模仿文中描写老头子的写法，写一个自己熟悉的人，突出其性格特征。

　　2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。

　　要求：两个片段任选其一，300字左右。

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1．学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

　　2．学习准确而富有文学性的语言。

　　3．了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

　　学习重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

　　学习难点：学习说明文准确而富有文学性的语言。

　　学习方法：自主、合作、探究。

　　教学准备：小黑板或。

　　课时安排：一课时。

　　设计思路：

　　讲解这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中重点写了凡尔赛宫的布局、陈设如何，建筑时间、建筑特色和艺术风格是什么。作者运用了哪些说明方法来抓住特征进行说明的，再进一步体会作者的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采，大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹，去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)

　　二、自主学习

　　（一）整体阅读，感知课文。

　　1．同学们，我们在学前两篇说明文时，请你们以导游的身份向大家讲解建筑物，今天我们继续用这种学习方法来赏读《凡尔赛宫》。

　　凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的.宝库。老师这儿有几张介绍凡尔赛宫的图片，请同学们欣赏后自由朗读课文。朗读时划出自己认为要掌握的词语，然后根据课文内容，选择一组图片，向老师和同学们解说凡尔赛宫。

　　2．词语练习：完成练习册（同桌互问）

　　（二）课文学习

　　3．同学们我们已经大致了解了课文的内容，接下来让我们走近凡尔赛宫。

　　生一：介绍1.2：

　　同学们，在我们面前的是驰名世界的被称为人类明珠的法国凡尔赛宫，它座落在……建于路易十四年代，至今约有290年的历史。全宫占地111万平方米，宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫……；看！宫顶……；宫殿外壁上端……如果想看到凡尔宫更美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

　　师问：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下刚才这位导游向我们介绍了什么？

　　（板书：方位、艺术价值

　　外部：建筑时间、面积、特色）

　　4．师：凡尔赛宫里面的景致怎样呢，让我们一起走进宫内，请下一位导游为我们介绍。

　　生二，介绍3。

　　同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡。这里的装饰以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，已有17、18世纪造型超绝工艺精湛的家具。这里还陈放着来自……。现在我们来到了由皇家大画家……的镜廊。这是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长……400多块镜片组成。我们一块儿看镜廊拱形天花板。板上是……。我们漫步在……仿佛……。凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力，其实它的外部点缀景物也充满着艺术魅力，不信请随下一位导游进入法兰西式大花园。

　　师问1：这位导游向我们介绍了什么？

　　（内部陈设和装璜富于艺术魅力）（板书：内部：陈设

　　装潢（镜廊）

　　师问2：作者在介绍内部陈设和装潢时为什么特别提到中国古代的瓷器？

　　师问3：作者向我们说明镜廊时，列举了许多数字，这些数字给你什么感觉？

　　5．接下来让我们继续观赏宫前风格独特的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。

　　师问：请同学们注意这位导游是按什么顺序向我们介绍的？

　　生三4：

　　同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园。这座花园风格独特。园内……。站在这儿极目远眺，可以看到玉带似的人工河上波光粼粼……。近处……。

　　师问：这位导游是按什么顺序向我们介绍的？

　　（空间顺序：远——近）

　　（三） 1．问：除此之外，作者还向我们介绍了什么？

　　1．（板书：历史轶事）指名朗读

　　问：作者为什么要插入这段历史轶事呢？（讨论）

　　（归纳：点到趣味性即可）

　　2．文中的6、7介绍什么？运用了哪些说明方法？齐读6—7

　　（板书：今昔地位举例子作比较）

　　三、研读课文，学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

　　1．请同学们快速浏览板书，思考：作者从哪些方面说明凡尔赛宫是人类艺术宝

　　库中一颗灿烂的明珠？

　　[分析]：无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时，重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹。因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，富有艺术价值。这种“抓住特征，突出重点进行说明的方法”，我们在平时的写作中要学会使用。

　　2．下面我们通过练习来进一步深入探究这种写法。（结合说明方法）

　　（1）第一段交代了凡尔赛宫的，并用了说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。

　　（2）第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了的方法说明，从中可以看出凡尔赛宫分为和两大部分。

　　（3）说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是。

　　（4）第三段用了和和说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的。

　　（5）法兰西式大花园“风格独特”具体体现在哪些地方？主要运用什么说明方法？

　　四、课外语文活动（创造性阅读）

　　圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下断壁残垣。面对残破的圆明园旧址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感受？

　　面对这一切，每一个炎黄子孙都会思绪万千！请你拿起手中的笔，将心中的那份不平静写出来吧！

　　为中华之辉煌而读书！

　　板书设计：

　　凡尔赛宫

　　吉祖英

　　说明文

　　1．方位艺术价值（特征）（打比方）

　　2. 外部：时间、面积、建筑特色（列数字）

　　抓具（空间顺序）

　　3. 内部：陈设（列数字举例子）

　　装潢（镜廊）主体特说

　　4．宫前大花园：风格独特（远------近）（摹状貌）征明

　　5．历史轶事

　　6—7. 历史和现今的重要地位（举例子作比较）

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1、体会作者刻骨铭心的家园之思

　　2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　重点难点

　　1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　学习方法：讨论法；文本研习法

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　 一、导入：

　　《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）

　　二、检查预习：听写文中的字词

　　1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。

　　归纳：想家，思念故乡。

　　2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？

　　（生自由发挥）

　　三、分析课文：

　　1、分析文章第一段：

　　问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？

　　答：（从文中找出描写的句子，读一读）

　　“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”

　　“家”——引号的作用是特定称谓。

　　在法国的居住条件是非常优越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。

　　体会重点句子含义：

　　“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……

　　我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”

　　（学生想象）

　　“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。

　　朗读第二三段，体会作者情感。

　　（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。

　　答：我根本／一点也／极／毫不在乎......

　　（过渡）问：为什么？

　　答：因为“很想念家里”。“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。

　　3、分析文章5、6段：

　　（老师范读）（生读）

　　a、生在这两段中选句并进行鉴赏。

　　b、这两段写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。

　　c、在《采薇》里思念亲人是如何体现的？

　　我戍未定，靡使归聘忧心孔疚，我行不来。

　　d、那么这一段作者是怎么表现思念亲人的？

　　作者通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情，相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”想家，思念故乡，家的含义进一步深化。

　　e、第六自然段的修辞手法，表现技巧。

　　对比排比欲扬先抑 “故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。

　　f、问：想家，想家里的什么？

　　答：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。

　　这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　g、问：同学们不妨换一个角度来想一想。你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？

　　（学生自由发挥：闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声。。。。）

　　归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的'游子。”《九月九的酒》“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”

　　h、难点：带泪的笑二胡：悲凉低沉赛马曲、赶集调：欢快

　　4、分析文章7、8、9段：

　　问：到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么？请同学们快速浏览文章，快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一，把启示性语句找出来，认真体会。

　　归纳：后三段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。

　　5、体会重点语句：

　　（1）我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

　　对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。

　　这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将《故乡》的内容替换文中的内容呢？

　　“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……”

　　（2）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。

　　故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。

　　四、小结：