- 笋芽儿教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《笋芽儿》教学设计
作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《笋芽儿》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《笋芽儿》教学设计1
设计理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：
课件、竹笋实物
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况，教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考
1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究，品读感悟
1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的`生长过程。
2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。
三、配乐朗读，整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写，生试写。
4、抄写生字。
5、小结 。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）
板书
3、笋芽儿
春雨春雷妈妈太阳
笋芽儿（娇嫩）——————————竹子（健壮）
《笋芽儿》教学设计2
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文
教学难点：掌握生字新词
教学过程：
一、提示课题，导入新课
读题。说说笋芽儿是什么？
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事？
三、自读课文，学习生字词。
（读的时候注意语气）
四、检查自学
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业
1、抄写生字词。
2、作业本第1.2.3题。
3、朗读全文。
第二课时
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：同目标2
教学难点：复述课文
教学过程：
一、学习第一段
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？
“撒娇”、“央求”各是什么意思？
3、指导朗读。（练读、朗读）
二、学习第二段
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？
“唠叨”是什么意思？表演。
4、指导朗读。（练读、朗读）
5、分角色朗读。
三、学习第三段
1、轻声自由读第三段的10.11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）
3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？
5、指导朗读
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？
她为什么感到自豪？
6、指导背诵。
四、总结全文，揭示意义
1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发？
五、尝试复述
六、作业
1、作业本第4.5题
2、有感情地朗读。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点：复述课文
教学过程：
一、有感情地朗读全文
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
（1）表示声音断断续续。
（2）表示说话未完。
（3）表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业
1、作业本第6题。
板书设计：
7、笋芽儿
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪
竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。积累句子
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的.精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
课前预习：
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：
撒娇 沉睡 唠叨 滋润
3、了解省略号有几种用法。
第一课时
教学目标：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤 撒娇 阻拦 唠叨
叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦
强壮 爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6、作业：写笋的各种情况
第二课时
目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。
《笋芽儿》教学设计3
【教学目标】
１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
１、重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
２、难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
２、自制powerpoint课件和flash动画课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第二课时（讲读课）
教学环节
师、生活动设计
设计意图
一、温故知新质疑激趣
１、游戏导入，巩固生字。
２、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。
１、通过游戏温习上节课学习的生字。
２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境
１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。
２、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的.疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化
１、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。
２、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。
⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
１、“创造读”：
在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。
２、游戏：
“智慧的种子”。
3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
4、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体（随机整）
与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。
《笋芽儿》教学设计4
教学重难点：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的.方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
《笋芽儿》教学设计5
课题
笋芽儿
学科
语文
设计者
寇微
课型
群文阅读
课时
1课时
三维目标
1.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。
2.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。
3.体会笋芽儿奋发向上的精神。
重点
难点
体会这篇文章的写作方法。
运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。
核心问题
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
这篇文章写法上的特点是什么?
生活链接
介绍竹子和竹笋。
策略与方法
创设情境——提出问题
大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。
今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法。
自主合作——探究问题
一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读）
汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？
二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。）
生默读，画句子，练读。
汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”
体会“撒娇”，结合生活实际体会。
过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？
当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。
可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的'头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上
带着这样的感受，再读这句话。（齐读）
还有其他语句要交流的吗？
3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）
三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。
应用拓展——读写结合
回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。
请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。
总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！
板书设计——思维构建
锦囊四:读懂文章的方法
一读：读准字音，理解词意；
二品：了解大意，体会情感；
三悟：学习写法，积累运用。
语文园地一
我爱阅读
春雨
雷公公笋芽儿奋发向上
太阳
竹子妈妈
拟人化手法
反思
自我反思——优化提升
本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。
《笋芽儿》教学设计6
教学目的：
1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：
从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教学过程：
一、复习导入
1、检查生字生词。
2、用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟，理解课文
1、学习课文第1———3自然段。
师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？
生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。
师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）
2、学习课文第4———6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？
生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）
师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？
生：学生找出并读出春天的那种美。
师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）
3、学习最后一自然段。
师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？
生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。
师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？
生：我的妈妈…。爸爸又……。
师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？
生：自豪
师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”
三、教师小结
师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生：配乐齐读。
教学反思：
这节课，我本着这样两个目的：
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的`向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，
通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：
1、教师的语言还应更加精简。
2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。
《笋芽儿》教学设计7
教学课题：
人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
设计理念：
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目标：
1、知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。
3、情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长ǎ初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：
认字、写字，感情诵读。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
1、笋芽儿、竹子的图片
2、课件
教学过程：
一、谜语导入（出示课件）
1、“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2、（课件出示笋芽儿、竹子的.画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
2、同桌互读互听，互相帮助识记生字。
3、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语，多种形式认读。
黑糊糊阻拦感冒照射
轰隆隆抛下滋润爱抚
暖烘烘自豪山冈笋芽
4、小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。
利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，照射、自豪。
动作演示识记。如，抛下、阻拦。
借助图画、实物识字。山冈、笋。
三、朗读课文，感悟内容
1、（课文范读），生思考：笋芽儿的的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？
2、学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）
3、情景创设，识记“呼唤”
（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）
（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）
（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）
（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）
（5）你能用“呼唤”说一句话？
（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。
（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）
4、调动积累，识记“轰隆隆”
（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）
（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）
（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？
（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？
（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？
（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）
5、发现规律，识记“唠叨”
（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）
（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）
6、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）
出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。
【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。】
四、再读感悟，启迪思维。
1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）
2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？
3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。）
【设计意图：通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理】
五、作业布置
1、把课文读流利
2、抄写生字词
板书设计：
3、笋芽儿
春雨姑娘呼唤笋芽儿
雷公公叫醒笋芽儿
太阳公公温暖着他
撒娇——苏醒——钻出地面——脱衣——长成竹子
《笋芽儿》教学设计8
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：
一、复习
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
（设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。）
二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
（设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。）
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
（设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。）
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
（设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。）
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
（设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。）
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
（设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。）
五、写字
（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。
（设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的`尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。）
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
（设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。）
七、板书
2笋芽儿
睡
笋芽儿缩
钻
竹子看(美丽明亮的世界)
（设计意图：简单明了的板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。）
八、课后练习：
（一）我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（）（）（）（）
（二）比一比，再组词。
挡（）挤（）悄（）顶（）
当（）齐（）消（）领（）
（三）按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。
（设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。）
《笋芽儿》教学设计9
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点、难点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入
１、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”
猜猜看这是什么？见过吗？
（笋）
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、自学
１、标：
标出自然段的'序号。
２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：
读准字音，读通课文。
４、想：
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流
１、正音：
小老师领读；
开火车读；
按偏旁归类读；
扩词读；
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰；
尹戴竹帽──笋。
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。
第二课时
一、复习
１、把自己积累的好词佳句读给大家听。
２、分组竞赛读文。
二、朗读
１、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
２、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）
师生共同感悟春光的美好。
３、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
１、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
２、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
学习写“冈、世、界、轰”４个字。
【教后反思】
这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。
《笋芽儿》教学设计10
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：
一、复习
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
（设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。）
二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的'美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
（设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。）
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
（设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。）
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
（设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。）
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
（设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。）
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
（设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。）
五、写字
（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。
（设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。）
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
（设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。）
七、板书
2笋芽儿
睡
笋芽儿
缩
钻
竹子
看（美丽明亮的世界）
（设计意图：简单明了的板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。）
八、课后练习：
（一）我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（）（）（）（）
（二）比一比，再组词。
挡（）挤（）悄（）顶（）
当（）齐（）消（）领（）
（三）按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。
（设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。）
《笋芽儿》教学设计11
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：
一、复习
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的'美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
《笋芽儿》教学设计12
（学习目标）
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
（课前准备）
多媒体课件、卡片、头饰。
（教学过程）
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文：
注意读准字音。
２、出示生字，再读课文：
认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听：
互相帮助识记生字。
４、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文：
要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的.句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
１、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的？
２、小组讨论。
３、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
６、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：
向学生介绍毛竹。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的？
（板书设计）
３笋芽儿
春雨雷公公呼唤
笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪
竹妈妈忙给穿唠叨别着凉
（课后反思）
１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
４、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。
《笋芽儿》教学设计13
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学课时：
2课时
教学方法：
讲授法、谈话法、读书指导法等。
教学过程：
第一课时
一、导入课文。
1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）
2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？
二、初读课文，学习生字新词。
1.自读课文，画出不认识的生字。
2.同桌两人合作学习本课生字。
3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）
(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。
(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。
(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。
(4)借助图画：山岗
(5)实物识字：辫子。
三、师范读，学生思考：笋芽儿是怎样生长的？
春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
四、学习书写生字“世界”、“轰”、“笋芽”。
1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。
2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）
师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成AABB式。
3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论
（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。
（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。
（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。
4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)
5.讲评。
第二课时
一、学习第一自然段。
今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）
二、学习二至三节自然段。
雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）
三、学习四至七自然段。
笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）
四、你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？
（对春光的向往和奋发向上的精神。）
五、学习书写生字“喊”、“呼唤”、“冈”。
1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。
2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。）
3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）
4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）
5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）
6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）
7.同桌互评并在全班展示。
六、板书设计：
笋芽儿
太阳公公 温暖
妈妈 疼爱
雷公公 呼唤
春雨姑娘 爱抚、滋润
附教学反思：
《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：
一、激发兴趣，突出识字写字教学重点。
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。
二、注意在语文课堂上培养学生的朗读能力和口语交际能力。
低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的`基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。
同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。
《笋芽儿》教学设计14
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点】
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【课前准备】
多媒体课件、图画、卡片、头饰。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【教学过程】
一、创境揭题，诱发情感
1、出示两幅画面：
笋芽儿 竹子
(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的`竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
2、揭示课题：
(笋芽儿)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文：
注意读准字音。
2、出示生字，再读课文：
认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听：
互相帮助识记生字。
4、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文：
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟，角色表演
1、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
向学生介绍“毛竹”。
六、作业
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
《笋芽儿》教学设计15
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重、难点】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖分课时教学目标〗
１、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
〖分课时教学重、难点〗
１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教师引导活动、学生学习活动〗
一、谜语导入，引入新课
１、谜语导入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？
学生自由猜谜语。
（笋）
２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”
（出示笋的图片）
学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。
３、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法。
指导写“笋”字。
齐读课题，自由书空，并组词。
二、结合课文识字学词，认识９个字
１、教师提出自学要求：
标出自然段的序号；
边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；
读准字音，读通课文；
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。
了解文章的大意，与同桌交流读书收获。
２、指导学生交流：
学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。
３、指名分段读课文，注意读准字音。
４、教师梳理学生的问题：
质疑：自学中有哪些不懂的问题？
三、用自己的方法写好９个字
１、出示生字，学生认读生字：
学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？
２、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的'字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。
３、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：
学生练习书写，互相评价打等级。
４、表扬书写有进步的学生：
小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。
四、教学效果测评
１、“开火车”认读生字、生词。
读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。
２、时纠正读音。
五、拓展性学习
１、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。
２、学生评选搜集“资料屋”。
第二课时
一、复习生字词
１、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：
（板书课题）
出示生字卡片。
指名认读生字。
２、出示词语卡片，纠正读音。
开火车”组词。
二、学习课文
１、学习第１～４自然段：
⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。
② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
练读──挑战读──分组读──齐读。
提示：
雷公公的声音要粗重，带有鼓励。
③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？
通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
⑵ 分角色表演读课文前４个自然段。
２、学习第５～７自然段：
⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？
学生轻声读课文，思考。
⑵ 师生共同感悟春光的美好。
读出春天的美景：
指名读。
齐读。
⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
笋芽儿还看到了什么？
像书上那样说一说。
⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？
再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？
４、表演，教师巡视指导：
以小组为单位排演课本剧。
三、教学效果测评
１、重点指导学习有困难的学生。
２、同学间相互朗读课文。
四、拓展性学习
１、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。
２、学生搜集描写美好春光的句子。
【《笋芽儿》教学设计】相关文章：
笋芽儿的教学反思04-10
《笋芽儿》教学反思04-05
笋芽儿教学反思04-09
笋芽儿说课稿07-09
《笋芽儿》说课稿12-22
笋芽儿的教学反思8篇12-05
《笋芽儿》语文教学反思11-21
《柳叶儿》教学设计06-17
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思11-02
二年级语文笋芽儿说课稿07-10