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养花教学设计优秀

时间：2024-02-29 14:45:01 教学设计我要投稿

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养花教学设计优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的养花教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

养花教学设计优秀

养花教学设计优秀1

　　教学目标

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、练习给课文编写提纲。

　　3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

　　4、完成课后“练笔”的作业。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

　　教学重点

　　1、理解课文的思想内容。

　　2、练习给课文编写提纲。

　　教学难点

　　理解课文的思想内容。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

一、教学目标

　　（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　（一）分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　划分课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

　　请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的

　　（板书：9养花）

　　（三）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。

　　2、查字典并结合课文内容解释词语。

　　学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

　　计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j@ jiao。奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

　　霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

　　置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

　　自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关心。

　　一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

　　门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

　　三年五载：载，年。三年五载指好几年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

　　有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

　　胜于吃药：比吃药的效果还好。

　　真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

　　昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

　　秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

　　赠给：无代价地把东西送给别人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

　　2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

　　如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

　　结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

　　第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

　　第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

　　第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

　　第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的快乐。

　　第六段：写养花中的伤心事。

　　第七段：写养花的乐趣。

　　如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

　　在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

　　2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、生词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

　　（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

　　二、教学重点

　　理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　三、教学难点

　　体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

　　四、教学过程

　　以“乐趣”为话题，引入新课。

　　1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

　　（使人感到快乐的意味）

　　课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）

　　（板书：养花）

　　生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

　　（读书、下棋、踢球……）

　　2、在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

　　你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

　　（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

　　学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

　　3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

　　（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

　　1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

　　（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

　　（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

　　通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

　　（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

　　（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

　　这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

　　（板书：1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

　　2、理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

　　（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

　　（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

　　（是对全文的总结）

　　养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

　　3、学习课文第二段，理解课文内容。

　　（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

　　（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

　　（板书：2、养什么花）

　　（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

　　（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

　　老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

　　（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

　　（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

　　指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

　　虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

　　（板书：有花有果）

　　4、学习课文第三段，理解课文内容。

　　（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的`，从中又得到了什么乐趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

　　（板书：3、养花要摸门道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

　　（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

　　在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

　　（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

　　引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

　　（板书：长见识）

　　看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

　　（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

　　5、学习课文第四段，理解课文内容。

　　（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

　　（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

　　（板书：4、养花要付出劳动——须劳动）

　　学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

　　（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

　　（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

　　（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

　　（3）练习背诵第四段。

　　（三）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文四至七段。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。

　　（二）练习给课文编写提纲。

　　（三）完成课后“练笔”的作业。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。

　　（二）练习给课文编写提纲。

　　三、教学难点

　　理解课文的思想内容。

　　四、教学过程

　　（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

　　1、请四名学生分段背诵课文。

　　2、同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。

　　（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

　　1、学习课文第5自然段，理解课文内容。

　　（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

　　养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

　　（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

　　（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

　　（板书：5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

　　（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

　　（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）

　　结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

　　2、学习课文第6自然段，理解课文内容。

　　（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

　　（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

　　（板书：6、养花使人伤心……有忧有泪）

　　（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

　　（对花的喜爱、怜惜之情）

　　（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

　　（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

　　3、学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

　　在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

　　（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

　　（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

　　（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

　　（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

　　作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

　　（板书：养花确有乐趣）

　　（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

　　（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

　　（四）练习给课文编写提纲。

　　1、在《记金华的双龙洞》一文中，我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下，编写提纲的几个步骤是什么？

　　（先确定文章中心，再想好选哪些材料来表达中心，然后把要写的内容排列好。）

　　2、参照板书，给课文编写提纲。教师巡视，检查指导。

　　3、请一名学生将提纲写在投影片上，出示投影片，师生进行评议。

　　（五）完成课后“练笔”的作业。

　　1、学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

　　（学生回答，相互启发思路）

　　2、请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

　　3、学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

　　（六）作业。

　　将片段修改整理后抄写在作文本上。

养花教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解作者

　　1.花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）养花过程中有没有遇到令自己开心或难过的事呢？

　　2.著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习一篇课文《养花》，看看老舍先生是怎样养花的，他对养花又有哪些独特的感受。

　　3.对于老舍，你们有些什么了解？

　　（生交流：老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世，在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。）

　　教师补充出示：关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。注意读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？

　　2.检测词语。课文中有些四字词语，我觉得有必要请大家来认一认。谁来试试？

　　奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游、腰酸腿疼、热汗直流

　　有不明白的词语吗？指导“秉”的写法。

　　（奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。三年五载：载，年。三年五年，说明时间比较长。秉烛夜游：秉，拿。课文指因为昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的味道。大雨倾盆：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。）

　　3.交流明确主要内容（好，再来看看，课文主要写了一件什么事？）：作者在养花中所体验到的乐趣（独特的'感受）。

　　三、细读课文，感受乐趣

　　1.请同学们快速浏览课文，看看课文中哪个句子最能道出作者养花的感受？

　　交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　（师：好的，养花是乐趣。板书：养花乐趣）

　　2.作者为什么会有这样的感受，养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后与同桌交流交流。

　　交流反馈：（生自由谈，师相机小结）

　　（1）增长知识：

　　“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

　　在这儿，作者所说的乐趣是什么？（摸出门道，能养好花）师：是啊，作者用科学的方法养花，自然其乐无穷，又增长了知识。）瞧，养花（），这是件充满乐趣的事。

　　（2）有益身心：

　　“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”板书：付出劳动（如此循环是什么意思，课文中哪个句子能具体说明它？填充，这就是循环。你能具体想象那样循环的场景吗？养花（），这是件充满乐趣的事。

　　（3）付出劳动：

　　“几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”

　　问：乐趣何在？——嗯，腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。——不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？）付出劳动亦是一种乐趣（板书：付出劳动），你有类似的体验吗？

　　（4）分享成果：

　　“送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

　　（夸花、赏花、赠花，收获喜悦）养花（），这是件充满乐趣的事。

　　3.养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成果，真是充满乐趣。难怪最后作者发出了这样的感慨：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　谁能带着全新的感受读一读？我们一起来读读，感受其中的乐趣！

　　四、学习写法，迁移运用

　　1.是啊，养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成果，真是充满乐趣。老舍便是这样多方面具体展现养花劳动的意义和无穷的乐趣的。这种安排材料的方法值得我们学习

　　2.从《养花》中，你对老舍有什么新的了解？

　　（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）希望同学们也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！

　　板书设计：

　　养花

　　增长知识

　　付出劳动

　　养花有益身心充满乐趣

　　分享成果

　　作业设计：老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，真不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些有顺序地、自然地、具体地写下来，就是一篇好作文。

　　教学反思：

　　个人感觉备课还是比较充分的，教学中预设了学生的各种情况，做到心中有数。教学过程中，思路清晰，条理清楚，环节之间的衔接过渡也比较自然，学生回答后能进行及时恰当的评价。在找出中心句后，便紧扣本文主题——养花的乐趣，我让他们自读自悟，然后与同桌交流讨论，取得了较好的成效。在交流养花的乐趣时能够抓住重点词语，如“腰酸腿疼，热汗直流”，充分调动学生的生活体验，自然他们的感受也就增强了；能抓住关键句子，如“如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”，让学生填补空白，想象场景，培养想象画面并加以表达的能力，学生都说的很不错。这篇文章要上出味道并不是件易事，最后我还进行了情景渲染，让学生真正沉醉其中，体味养花的乐趣，并用图片加深印象，加强感受。经过学习，学生能感受到养花给作者所带来的种种乐趣，也认识到了付出劳动也是一种快乐。但是在处理“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这句话时，我让学生把这个句子换个说法，但换了后却没有再进一步进行引导，如可以问问“这样一换，意思没变，但效果有何不同”，或许这堂语文课的工具性会显得强一些。但让他们交流是否有类似的体验时，他们的回答让我很意外，非常出彩。总之，正如文中所说的，“既须劳动，又长见识”，希望自己在实践中做得更好。

养花教学设计优秀3

　　一、说教材

　　我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”

　　为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置（六年级下册综合复习中）制定以下教学目标和教学重、难点。

　　二、说目标

　　1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。

　　2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

　　3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。

　　教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

　　教学难点：体会老舍热爱、自然生活的.思想感情。

　　三、学情分析

　　我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。

　　四、说教法

　　结合学生实际情况，教材特点，在教学中

　　1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

　　2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习

　　3、运用多媒体课件辅助教学。

　　4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

　　五、说学法

　　（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

　　六、说过程本课我总分为五个环节来完成：

一、认识作者，导入课题：

　　由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

　　二、检查预习，直奔中心：

　　本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

　　三、围绕中心，研读课文：

　　本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。

　　四、阅读作品，感受人物

　　让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

　　五、课件出示作业

　　总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力

养花教学设计优秀4

　　教学设计

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3.学习本课生字新词。

　　教学时间：两课时

　　教学重、难点：

　　使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　教学过程：

　　一、揭题导入（2分钟）

　　师：同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。齐读课题。

　　二、整体感知课文（5分钟）

　　1、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？

　　2、生自读思考，师巡视辅导。

　　三、全班交流反馈（5分钟）

　　1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？

　　昙花秉烛夜游菊秧砸死

　　2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？

　　尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载

　　点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家试着在书上写一个。

　　3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？

　　指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。）

　　师：我把它们概括成这些小标题。看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。

　　同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？

　　师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3-6自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。

　　四、细读三、四自然段

　　1、交流第三段

　　师：谁来读一读你找到的句子？

　　摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

　　师：“门道”是什么意思？

　　联系上文，看看作者摸出了什么门道？又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。

　　示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。

　　师：你体会到了什么？

　　是呀，不管严寒酷暑，刮风下雨能这样每天坚持，多不容易呀！你能读出老舍的坚持不懈吗？

　　师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同学们，如果你们是老舍家院子里的花草，试想一下，老舍会怎样照管你们呢？

　　师：大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。

　　看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书：长知识）老舍说：（示句子）多得些知识决不是坏事。

　　谁来读？这是一个什么句子？你能改成肯定句吗？（示句子）大家比较着读读这两句，有什么不同吗？

　　2、交流第四段

　　师：还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说——

　　可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

　　师：看来，要养好花，必须得付出劳动呀！（板书：须劳动）可是这“腰酸腿疼，热汗直流”能有什么意思呢？（看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分。）说得有道理！你能把自己的体会读出来吗？原来如此，你也一定能读出自己的感受？

　　师：天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读？

　　师：还有哪些乐趣？谁来读？

　　示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。

　　师：这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？

　　是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。

　　（引读：同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！

　　师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）

　　师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。

　　师：这些都是乐趣呀！老舍从辛苦的劳动中，不仅感受到乐趣，还得出了一个真理。示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　这是一个什么句子？能改成陈述句吗？你们再来读一读，体会一下哪一句表达的感情更强烈？

　　师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的`本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！

　　五、小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进字里行间，影响一代又一代人。今天，我们也在他的影响下懂得了热爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！

　　六、当堂作业

　　1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。

　　2、指名简单反馈

　　板书设计：

　　养花

　一、养花目的

　　二、养什么花既须劳动

　　三、怎样养花养花的乐趣爱花，爱养花，爱生活

　　四、劳动收益又长见识

　　五、成果之乐

　　六、受灾之忧

　　七、总结乐趣

养花教学设计优秀5

　　《养花》教学反思

　　《养花》是老舍先生的一篇佳作。文中叙述了作者养花时遇到的的各种情况，意在突出作者在养花时所感受到的无穷的乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课文围绕着第七自然段来写的，那么我先让学生认识每个自然段都围绕着这条主线展开。所以在教学伊始，我就安排学生划出作者从养花过程中体会到的乐趣的句子。

　　但通过教学的实践，这样的设计还是有许多问题的：首先就是对学生主体地位的体现不够明确，教学始终是在按照我的教学设计，牵着学生的鼻子走，学生已经掌握了的内容还要按部就班的再研究一遍，提问琐碎、松散，既没有意义，又使学生失去了学习兴趣；再次就是花费了大量的时间在研究句子的意义上，反复的分析某个重点句，肢解了文章的整体性，占用了大量的阅读时间，使整节课的阅读量没有达到要求，更谈不上有效的阅读效果；另外，由于过分的指导使学生失去了研究的兴趣，课堂的气氛也始终比较沉闷，教师的激励性语言也就没有用武之地了。

　　认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的发言进行了适当的鼓励，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

　　钻研教材，一条无限延伸的教学之路。通过这次一人一课，我还深深地感到了自己对于课文的钻研仍然很肤浅，往往总停留于语言文字的表面，没有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在驾驭教材的时候，仍不能达到“读透纸背”的功力。因此，对于我这样的年轻教师来说，钻研教材，还需要走很长很长的路。

　　可以说，我由这一节课所想到还有许多，绝不仅仅只是以上简单的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践当中去。希望我在这节课中所学习到的，所悟到的能帮助我将以后的教学工作搞得更好。

　　通过总结这节课的得失，我改进了教学方案，修改后的设计是教学的主线不变，抓住“养花的乐趣”整体感知课文内容；加强朗读体会和朗读指导，引导学生通过自读自悟理解课文内容，结合课文整体内容理解难句，再把自己的理解通过朗读表现出来；减少无效的提问，组织学生主动把读文章的发现感受谈出来。教学不是简单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读”和“深入理解的读”，使这节语文课生动起来。

　　《养花》教学反思

　　《养花》是老舍先生的一篇文章。本文以养花为题，多角度的选取材料，意在突出作者在养花实践中的乐趣。这是一篇传统课文，是老舍先生1985年底创作的当时反右斗争已经在全国展开，时任北京市文联主席的老师先生，创作受到种种限制。但是他热爱生活、热爱新生命，他借记养花的小事，抒发了这种情感。

　　在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他给予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，赢到了学生体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。

　　课文语言平淡朴实，简洁明了，生动有趣，段落之间布局合理，过渡自然，在平淡朴素中见功夫。最后让学生结合课文内容作了课后练习，背诵了最后一个自然段，体会到了作者的写作特点，和由总到分的写作方法，收到了较好的教学效果。

　　《养花》教学反思

　　《养花》是人教版小学语文六年级下册的一篇选读课文。语言朴实感人，文章结构明晰，再加上学生有了一定的学习语文的能力和基础，因此学生在学习课文时基本上都能自主学习了，在此基础上，我以几个问题统领全文，收到了不错的效果。

　　问题一：仔细读读课文的最后一段，想一想，作者是怎样具体来表现这些养花的乐趣的

　　问题二：你从这篇文章中学到了哪些语言方面的知识

　　在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。"文章不是无情物",本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败，快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

　　另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情从中你得到了什么感受由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花他从中获得了哪些乐趣

　　在导入的时候采用谈话的形式，套用《艺术与人生》节目，本想激发学生的学习兴趣，可现场的`效果没有预期的好，可能是听课的老师比较多，学生比较紧张，气氛不够活跃。以后自己在这方面有待加强，自己要有一定的应变能力，提高自己的教学素养。

　　《养花》教学反思

　　一、注重在读中感悟。

　　我在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。

　　二、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。

　　我在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　三、认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初，我和学生交流时问了这样的问题：“你爱养花吗？为什么？”有的孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成果，感到快乐”，有的孩子说到自己养花很辛苦，但是看到花开心里还是挺高兴的。我说：“虽然养花很累，但我相信你累并快乐着。”看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因此，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。

养花教学设计优秀6

　　第一课时

　　1、教学目标：

　　学习7个生字，正确理解词语，了解作者从哪几方面写了自己养花的乐趣。

　　2、教学重难点：

　　抓住课文中心段，体会语言特点，理清课文的叙述顺序，概括每一部分的意思。

　　3、教学过程：

　　一、检查自学，导入新课。

　　1、检查生字自学情况，注意读音“置”“砸”“载”；字形“秉”等。

　　2、检查词语理解情况。

　　3、小结并引入新课，板书课题：养花

　　二、初读课文，概括“乐趣”。

　　1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。

　　2、初读课文，思考：本文主要写什么？（为什么养花及养花的乐趣）

　　3、快速浏览课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。

　　4、学生自学课文后交流：课文最后一段话总结了养花的乐趣。

　　5、小结：这段话语言非常精练，建议同学们把它背下来（学生背诵最后一段，老师板书后检查背诵情况）。

　　三、精读最后一段，体会语言特点。

　　导读：请同学们再认真读读最后一段话，看谁能发现它语言上的特点及段的结构。

　　1、用词准确

　　比较“须”与“需”的异同，作者为什么用“须”？

　　体会“既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句话。

　　句式工整的排列及反义词的使用等。

　　2、层次清楚：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。

　　3、小结。

　　4、感情朗读。

　　四、再读课文，了解“乐趣”。

　　1、默读思考：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？

　　2、学生自学课文后交流归纳：

　　增长见识

　　有益身心

　　分享快乐

　　伤心落泪

　　3、帮助学生解决可能遇到的问题：养花中的伤心事怎么会是乐趣？

　　4、小结（感受老舍先生对生活的热爱）。

　　五、总结拓展，推荐读物。

　　通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的热爱。读读他的书，我们定会受益匪浅。老师向大家推荐一本他的散文集，大家可以抽空读一读。

　　板书设计：

　　增长见识

　　养花{有益身心}有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，分享快乐既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　伤心落泪

　　[课后反思]

　　提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。

　　《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合本班同学作业中常出现的`问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。

　　一、区别“须”与“需”

　　在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效。例如《养花》一课中出现的“既须劳动，又长见识”中的“须”，很多学生就与“需要”的“需”混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而用“须”。通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的准确。更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能准确地使用这两个字。

　　二、适时背诵，积累好词句

　　语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学《养花》时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得又快又好。学生的积极性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。

　　可见，结合学生的实际情况来备课，会使我们的教学更有实效性。

养花教学设计优秀7

　　一、教学目标

　　1、读通课文，完成课后练习。

　　2、简单了解老舍生平及文学风格。

　　3、能自主阅读，独立思考，表达自己的见解。

　　二、教学过程

　　（一）谈话揭题

　　1、板书：老舍

　　说说对老舍的了解。（教师相机补充）

　　2、揭题，板书——养花，齐读。

　　（二）自主阅读

　　1、简介“综合复习”

　　这篇文章放在“综合复习”中，“综合复习”是六年级下册才有的一个内容，目的在于考察同学们小学六年的综合语文能力。

　　2、布置任务

　　请同学们给课文标上自然段的序号，然后轻声读课文，注意读准字音，读通课文。读完后，独立解答课后的三个练习题。

　　3、汇报交流，相机引导。

　　4、写法指导

　　快速浏览课文，老舍先生的这篇文章在写法上对你有什么启发？

　　（三）拓展延伸

　　老舍先生从养花中获得了乐趣。你是否也有自己的爱好，从中你又得到了什么乐趣？说一说。课后请自取题目，写成一篇习作。

　　随想：

　　第一次不做参考，半小时内手写下了一份教案；第一次以这样简略的教案走上了公开课的讲台；第一次不去考虑具体的细节，任性地想赌一把自己在课堂上的驾驭能力；第一次以学生独立解答课后习题然后汇报的形式去上一篇课文。这些第一次，其实都源于自己心中的那个结。

　　近两年，经历了多次公开课的我，心中总是有一个遗憾——公开课上的表现失去了自己最真的一些东西。为了教学设计的新颖，会到处搜罗相关教案，以作借鉴；为了符合当时的教学审美，会设计相关的教学环节，故作“前沿”；为了课堂上的完美，备课时会具体到我说的每一句话，甚至是针对学生某一个回答的评价。在我自认为准备充分的时候，这些却更多的束缚了我在课堂上的发挥。我会计较这个环节我是否多用了几分钟；我会遗憾这个同学的回答我没有做好预先的评价；我会抱怨学生没有按照我既定的教学思路走……课堂教学成了沿着教案设计走的演习！然而，演习永远和真实有着差距！一堂课下来，我总是身心俱疲，没有了和学生互动学习的那一份轻松，快乐，自在，公开课成了一个沉重的包袱，它压着我，也压着我的学生。

　　于是，我像一个任性的孩子，这一次丢掉那些沉重的包袱，用一颗平常心，用最真实的自我去上这一课。尽管刚开始的五分钟还是有些紧张，但之后我觉得自己真正融入了课堂。而我也相信，孩子们也是轻松自在的，我和他们的`距离很近，很近。虽然没有完成我的教学预设，虽然我的引导和评价并不完美，虽然还有很多很多的遗憾，但是我和孩子们都很享受这个过程。我想，这才是教者和学者应有的心态。

　　当然，学习借鉴他人优秀的设计，多做一些试教“演习”也是不无裨益的，这些都能提高我们的教学能力，促进我们的成长。只是，不能因此而失去了自我，失去了教学的真实，失去了教与学双方享受课堂的美好。

养花教学设计优秀8

　　教学目的：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　2、在实践活动中加深对课文的理解。

　　3、选择一种你喜欢的花草写一个片段，要写出它的特点和你为什么喜爱它。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；

　　了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学难点：

　　1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的`。

　　2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

　　一、谈话引入：

　　1、上节课我们自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《面对面》的现场节目，大家准备好了吗？

　　2、您现在收看的是中央电视台《面对面》栏目，今天我们的话题是老舍及老舍养花。关于老舍大家了解多少呢？

　　二、自由交流：

　　咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。

　　三、理解感悟

　　1、在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

　　2、刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

　　3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？

　　4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的成果）

　　5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

　　6、既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

　　7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的快乐。

　　8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分

　　9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。

　　10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

　　11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上还有没有收获呢？

　　四、实践运用

　　老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

养花教学设计优秀9

　　老舍的《养花》是一篇典范的白话文，其语言平实而富有情趣。传统教学中，对教材的理解定位在爱劳动及享受劳动的乐趣这个层面上。新理念下，将价值观的引导直接指向学生的生活质量，因为阅读本身对生活有指导意义。《养花》一文的挖掘，要透过老舍先生对养花的喜爱，使学生看到一个作家对生活的态度，使学生树立一个良好的人生观——编织生活、创造生活，使自己的生活更诗意、更幸福。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　导语：在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像一个小花园。在院子的一侧，有课高大的柿树，绿叶丛中缀满了红柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！

　　这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师，是最具民族特色的作家。他的作品《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作，他是谁呢？

　　[意图：在教师动情描述的同时，配以多媒体的演示，目的是把学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去]

　　二、初读课文，了解大意

　　养花本是件很平常的事，浇水，施肥，剪枝，捉虫，甚是繁琐，可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣，用他那风趣幽默的笔触，向我们娓娓讲述了养花的乐趣。

　　请你认真地读读课文，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的乐趣呢？

　　[意图：使学生从整体的角度去感知文章，抓直觉感受。]

　　三、深入读文，感悟内涵

　　（一）、思考：从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养花的乐趣？（用心地品读文章，再把你的感受与同学分享，并有滋有味地读一读。）

　　1、自读自悟

　　2、小组学习

　　3、全班交流

　　抓重点词句进行品析，朗读，体会作者养花时内心的愉悦。